人教版小学三年级语文上册灰雀教案

小学 3 3 年级 语文学科教学设计5 5、灰雀课型 新授课 主备人 欧1 1、 认识“桦、胸”等 5 5 个生字。会写“郊、散”等 1212 个生字。能正确读写“郊外、散 步、胸脯”等 1414 个词语。2 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3 3、 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情 感，懂得知错就改是诚实的表现。教学、具准备 课件附表:课题教学目标教学重点了解列宁用爱鸟之情感染、教学难点启发孩子放鸟归园的故事。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。学习内容（导学案）同学们，学习我们的民族小学 一课, 要认识5 5 个生字，会写 1212 个生字，并能正 确、流利地朗读课文；初步学会默读课文， 了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸 福的学习生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情；还要学习借助课外资料学习语文。相信自己，试一试吧坪坝绒球穿戴鲜艳打招呼 绚丽多彩蝴蝶孔雀舞摔跤 边疆铜钟粗壮凤尾竹* *请同学或家长检查认读情况，全读对的同学奖励自己 一颗小星星吧！ （ ）如果哪个词语读不好，可以请小伙伴帮帮忙哟！* *文中我一定能读好。教师指导1 1.出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多 么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿， 和它们打打招呼，问候问候它们。可有一 天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰 雀到哪儿去了呢？1.1.自由轻声读一读课文 3 3 1010 自然段，哪 几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的， 找一找、读一读。2.2.出示课文 3 3. 5 5. 7 7. 9 9 自然段，请大家 读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.a. 学生交流。哪句话特别有体会，可以说 一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大 家。b.b. 列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表 达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来 概括，是什么？板书：爱。3 3聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里 去了？你从课文哪儿看出来的？出示4 4. 8 8. 1010 段。a.a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指 导读好“一定会飞回来的！ ”教师运用手势， 指导学生加强语气。、我能把下列词七、我能查阅资料，更好地了解文中出现的少数民族。八、问题袋袋裤：预习过程中，我还有几个疑问，记录下来。傣族景颇族阿昌族德昂族汉族、我能把课文读得正确、流利、通顺。课文我共读了_ 遍。* *选择自己喜欢的方式检验一下吧！A.A. 我想与小伙伴一起读一读。B.B. 我想请同学帮我检查一下！、我能把下面的字认真写一写。文中难懂的看结构、看笔画戴蝶/flit舞词语，并通过查字典和联认真规范1 111 1系上下文等写一写1 11方法来理解。绚丽多彩：五、这座民族小学给你留下了什么样的印象，从哪里能看出 来？我想通过默读课文，找一找，画一画，说一说。六、我会做。“当，当当！当，当当！ ”大青树上的钟声敲响了。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大 家一起读课文，那声音真好听！如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只小猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎 么做？b.b. 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.c. 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀 的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？ 小组讨论、 发表看法，相互补充，汇报体 会。5 5 相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩 的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的 爱鸟！6 6细细体会列宁和男孩的心理感受， 分角 色朗读 3 3- 1 10 0自然段，1.1. 在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放 回树林，看，它们又在枝头欢唱了。出示重点句子：列宁和小男孩在白桦树旁 看着灰雀。2.2. 学习课文 11-1311-13 自然段，自由朗读体会,3 3 读了这几段，你会提出什么问题吗？学 生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问 鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4.4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问 题。教师参与讨论、引导学生深入体会， 列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害 这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的 爱！学了这篇课文，你发现了什么？大家一起 来说说。四、我能找出还散s s cncn落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云卜面马儿跑.思考：通过朗读，你从中体会到了什么 ？积累：这篇文章美得让人沉醉，文字里行间跳跃着“美” 的音符，绽放着“美”的花朵，请把你喜欢的内容积累下来 好吗？教学反思：灰雀写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课 文在表达上的主要特点。这篇课文我比较喜欢，因为这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处 明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关，如何使孩 子认识到小男孩将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。课上，首先我让学生认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼、健康、惹人 喜爱。我提问：“如果你们看到这么可爱、漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？ ”有的说：“逗它玩，给它食物吃，天天来看它，听它歌唱。” “还给它们做一个木房子。”有的说：“想把它捉回家，在家里好好地养 着，可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是 顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了 一下，你是从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要” “经常”这几个重点词。并在朗读的时候注重这几个词。而当灰雀不见了，列宁四处寻找时遇到了小男孩，我让学生表演读小男孩说的这句话，并提示性地 问：“你们发现了什么？ ”学生说：“发现他说了两个没，还吞吞吐吐，不连贯。”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么情况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们马上意识到可能是心里有鬼，犯错误了。 而列宁注意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁没注意到，争论不休。我提醒 孩子们还知道哪些列宁的故事，他们马上联系蜜蜂引路这一课，认识到列宁是个善于观察的人，他 一定注意到了男孩的这一个细节表现，由此推测出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。此后 的情节我也依照这样的方式顺藤摸瓜，学生在我的引导下，很好地理解了课文，发现了课文内涵的情感 与道理。课文中的几句简单对话，去咆含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生 着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟 到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到， 不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引 导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！