2022年四年级语文下册7尊严教案新人教版

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资源描述
2022年四年级语文下册7尊严教案新人教版编写教师 单位 教学目标:1认识本课6个生字,学会其中14个生字,能正确读写词语。2能通过把哈默与其他难民进行比较,从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。3能正确、流利有感情地朗读课文,从中体会不同人物的形象。重点、难点:1从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。2引导学生理解杰克逊对女儿说的话。教学准备:生词卡片、多媒体。教学过程:一、预习探究(一)创设问题情境。1假如你就是一位饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,如果有人将食物送到你的面前,你会怎么做?2是啊,同学们真能设身处地为别人着想,老师相信,学了新课尊严以后,同学们一定会有新的收获,新的启发。(二)自读感知。1提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?2学生独立自读。二、合作交流(一)指名逐段朗读课文,检查自读情况。(二)出示新词语,小组合作学习生字词。1同桌互相指名认读,纠正错误2抽读生字词卡片,可采用齐读,抢读,开火车读,比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 多音字:逃难 狼吞虎咽 思量 ?) 易错字音:呈(chn?) 惬(qi)3随文理解词语:面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意(三)交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。(四)集体交流:课文讲了一件什么事?三、品读体验(一)学习第1自然段,感知逃难群象。通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例外”引出逃难情景,整体感知第一自然段。(以引读为主) 1联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。(相机指导读准多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”) 2想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。(二)学习25自然段,感知哈默维护尊严的言行。 1抓住“例外”引入自读。自读建议:自由默读课文25自然段,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来读一读,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。 2学生自读。(教师相机指导) 3交流、讨论。 (1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话,你有什么感觉? (2)品词析句。(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解) 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?” 想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的? 抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌 (联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”) 指导朗读,表现出哈默态度真诚 这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” 引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿等矛盾心情。 从哈默语言中的“不能不”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。 (联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”) 指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决语气。 “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。 从语言中体会态度坚定、急迫。 从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切) 练习朗读,表现哈默的心情。(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”维护尊严的言行的意义。)(3)同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?(三)走进杰克逊,领悟“尊严”神韵1回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。2想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。四、巩固延伸 1 默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?2 结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。3出示名言请学生读:尊严,就是拒绝乞讨。尊严,就是以自尊赢得别人的尊敬。(1)请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。(2)小结:让我们大家都做一个像哈默有尊严的人,也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。板书设计: 7 尊严大叔:善良朴实脸色苍白 要求干活哈默: 骨瘦如柴 先干再吃逃难 富翁教学反思:
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