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2022年人教版二年级语文下册第五单元课时备课教学目标:1、会认9个生字,会写12个字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点:理解诗句,有感情地朗读诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。教学难点:深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。感情朗读训练点:全文读说结合训练点:说一说两首古诗的大体意思。教学准备:生字词语卡片、课件、适合读诗配乐的音乐资料。预习设计:1、借助拼音或工具书认读生字;2、熟读古诗,能够明白大体诗意。3、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时间:两课时教学过程一、谈话导入1、谈话:同学们你们会背古诗吗?谁能把自己知道的古诗背给大家听!2、观察:教师出示准备的课件或两诗的插图,引导学生进行观察。问:在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上,引出课题。3、板书课题,齐读课题。二、成果展示1、课件出示词语,学生自由读词语。2、课件出示生字,学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。熟字记忆: 路鸟鹭 山令岭 口天吴加一加:瀑 泊比较识字: 炉(火炉) 庐(庐山)4、指名读古诗,矫正字音,自由练读古诗。三、精读古诗,感悟体会(一)学习古诗望庐山瀑布1、教师出示庐山风光片,学生观看,饱览庐山秀美的风光。 2、指名学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。 师小结:庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作望庐山瀑布。3、自由读古诗 ,结合插图思考,诗人站在哪里?看到的是什么样的景物?4、伙伴之间交流,老师随机点拨。5、 组织交流或提出不懂的问题,老师进行指导,结合课件的演示,帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。6、教师小结,诗人被眼前的美景陶醉了,看着这“飞流直下”的瀑布,产生了一种想像这飞流直下的瀑布,真好像是银河从天上落下来一样!(学生齐读后两行诗句)7、 指导学生有感情地朗读,读出对大自然的喜爱之情。(二)学习古诗绝句1、提问:这首唐诗是谁写的 ?绝句是什么意思 ?(因作者兴到笔随,未事先拟题,于是以绝句标题)2、老师范读,要求学生边听边观察插图,思考:画面上有哪些景物?(柳树、黄鹂,天上飞的白鹭,山上的积雪,江面上的船)板书:黄鹂 白鹭 雪 船3、看图思考:诗人是站在哪里看到这些景物的?(结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)4、学生质疑,师生共同释疑。(先让学生说说,还有哪些不理解的词句,根据学生的提问师生一起答疑)5、看图读课文,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读课文)6、学习诗人的表达方法,体会作者的思想感情。(1)讨论诗人观察景物的顺序。(眼前的、天边的、窗外的、门前的。顺序是:由近及远。)(2)诗人是如何抓住景物特点进行描述的,表达思想感情的 ?(诗人抓住了自然景色来描述,表达了诗人热爱祖国山河,热爱大自然,及对和平生活的向往。)四、图文对照,熟读成诵1、让学生看图读文,根据自己的理解读出感情。2、 练习背诵,可同桌之间互相背。五、指导书写1、认读“我会写”中的“炉、烟、流、银、吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写,重点指导“窗”与“柳”的笔顺鹭上下结构,要写匀称。“含”上部今不要加点。3、学生书写,教师巡视指导。组织学生间的相互评价。六、限时作业通过检查预习,学生对这两首诗都很熟悉,而且大部分学生都能熟练的背诵,教师在教学时结合课件的演示,帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。18、雷雨教学目标:1会认4个生字,会写12个字。2默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。3有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。教学重点:1、识记认生字、写字、朗读课文。2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。感情朗读训练点:全文读说结合训练点:学习气象员播报天气预报教学准备:1、 生字词卡片、课件2、 课前观察天气变化教学时间:2课时教学过程: 一、创设情境,揭示课题1、师播放刮风下雨闪电雷声的录音,听后让学生说说自己听到了什么?2、今天我们就来学习课文雷雨。(板书课题,齐读课题)二、成果展示1、课件出示词语,学生自由读词语。2、课件出示生字,学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。如:加一加:蝉、蜘、蛛对比识字:红虹 桃逃 阵陈 采彩运用动作识字:压、垂4、指名读课文,矫正字音,自由练读课文。全班交流哪些自然段写雷雨前,哪些自然段写雷雨中,哪些自然段写雷雨后的景象。4、检查学生读课文情况,指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落,纠正丢字、添字和读破词、句的现象。三、精读课文,读中感悟。(一)研读“雷雨前”1、默读课文13自然段,划出雷雨前有哪些景色,你认为这些景色写得怎样?2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读好这句话?忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮,雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?3、有感情地朗读。(二)研读“雷雨中” 1、默读课文46自然段,你能提出什么问题考大家?2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?两个“渐渐地”说明了什么?3、有感情的朗读。自由读女生读指名读(三)研读“雷雨后”1、小组合作读一读,画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。(四)总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。四、扩展延伸:1“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声?2彩虹是怎么形成的?3、观察天气的变化,写一篇观察日记。五、指导书写:1、学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。2、教师重点指导:“压、逃、越”都是半包围结构的字,“逃”是走之旁。“越”是走字旁。“垂”字中间宽,上下两头窄,中间的一横要长。“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦。3、学生练习书写,老师巡回指导。六、限时作业: 大部分学生的预习成果都很好,都能熟练的朗读课文,对于课文的主要内容概括理解的也很好,在课堂上教师要抓住重点语句、重点词语帮助学生更深刻的理解课文,品读课文。19 最大的书教学目标:1会认10个生字,会写12个字。2有感情地朗读课文,读好人物的对话。3激发探究自然知识的兴趣。教学重点:认字写字,有感情地读好人物的对话。感情朗读训练点:读好本文中人物的对话读说结合训练点:猜猜川川长大以后想干什么?教学准备:生字卡片;有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片预习设计:1、 借助拼音或工具书认读生字;2、 读熟课文,标出自然段;3、 收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。教学时间: 两课时。教学过程一、激趣导入、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板书课题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?2、展示激趣:教师出示相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天老师给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(齐读课题)二、成果展示:1、课件出示词语,学生自由读词语。2、课件出示生字,学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验,总结识字方法。如:“岩”高山上的石壁就是“岩”“册”课本封面上写有“二年级下册”换一换:很痕 抱刨 加一加:煤、宝三、精读课文,读中感悟1.读中学。(1)自由读课文,想一想这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?(2)、这本最大的书是岩石,你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪地问问。出示问话,指名读,读出问话的语气。(3)、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话,指名读。(高兴的语气)(4)、这本书里有什么?有字(板书字)。叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(高兴的)(5)、这本书里还有什么?有画(板书画)。叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(更高兴)(6)、岩石上的图画能说明什么?(7)为什么会有这样的结果呢?出示我知道,齐读。(8)岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法,还有什么用处?(9)川川了解了这么多,高兴吗?大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。(10)猜一猜川川长大以后想干什么?大自然是一本最大的书,它永远也读不完。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!2、演中悟。(1)四人小组合作演一演。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?合作演一演。(2)集体评一评。哪个角色演得好?为什么?3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗四、扩展延伸1、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍,看看有没有这样的感觉。2、交流自已找的有关岩石的资料。五、写字指导。1、认读田字格里的生字,观察占格位置。2、教师范写,重点指导。半包围结构的字:“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。可以引导学生记住“有土才能埋”。 板书设计: 19最大的“书”字 雨痕波痕雨痕画 树叶贝壳小鱼 通过检查预习,学生们得字词掌握的很好,而且都知道了最大的书就是岩石,但对问题:“为什么把岩石看做最大的书?”说的不太完整,教师此处要结合课件及图片资料帮助学生理解,此处要重点讲。20 要是你在野外迷了路教学目标:1会认4个生字,会写9个字。2有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。3掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点:学会本课13个生字,理解新词,会用千万,永远写句子,能背诵课文。教学难点:怎样识别方向。课文重点:25自然段感情朗读训练点:全文读说结合训练点:大自然中还有哪些天然的指南针?教具准备:字词卡片、课件。、课前搜集有关辨认方向的文字和图片资料。预习设计:1、借助拼音或工具书认读生字。2、熟读课文,标出自然段。3、搜集资料,了解其他辨别方向的方法。教学时间:2课时教学过程:一、故事导入,揭示课题1.故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)2.设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)3.揭示课题,教师板书,学生齐读课题。二、成果展示1、课件出示词语,学生自由读词语。2、课件出示生字,学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验,总结识字方法。运用反义词识字:南北 稠稀 快慢 换一换:钟针 浅盏 谎慌4、先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。5、自由读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。三、精读课文,读中感悟1学习课文第一节。(1)指名读第一节,说说这节说了什么?(第一节讲如果在野外迷了路,大自然有许多天然的指南针会告诉你准确的方向。)(2)指导朗读。(自己练读,指名读,齐读)前两句用叮嘱的语气,后两句用肯定的语气读。(3)默读课文思考、回答:这首诗哪几节是具体介绍在大自然中辨别方向的方法,一共介绍了几种方法?2学习课文第二节。(1)默读第二节,找出文中介绍什么时候,什么情况,用什么方法辨别方向的重点词语,并画下来。(2)讨论后指名回答问题,并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。(3)教师给学生讲解:我国在地球的北半球,太阳正午时,方向指南,树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚,就可以按“日出东方,日落西方”的方法辨别方向。(4)读读课文第二节,并试着背诵下来。3学习课文第三节。(方法同上节相同)(1)默读、思考、画重点词。(2)讨论回答:“指路灯”是干什么用的,为什么把北极星比作指路灯。(3)老师讲解:晚上北极星出现在北方天空,它在地球北极上空,差不多正对着地轴,从地球上看它的位置几乎不变,所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。寻找北极星时,先看北斗星,把北斗星勺边上的两颗小星连起来,从勺口方向延伸两颗小星距离长度的约5倍处,有一颗闪亮的星,那就是北极星。因为人们在晚上靠它指引方向,所以把它叫做“指路灯”。(4)指导朗读这一节并背诵。4学习课文第四节。(1)默读、思考,画重点词。(2)讨论、回答,同时板书:(3)讲解:这是阴雨天靠大树指方向的方法。树的枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量多少有关。树叶茂密的一面受太阳光照射得多,所以在南边;树冠北半部由于受南半部的遮挡,自然影响到太阳光的照射,所以树叶长得稀些。(4)练习朗读并背诵本节。5学习课文第五节。(1)默读、思考,画重点词。(2)讨论、回答,同时板书:(3)积雪融化的快慢与地表的温度高低有关。受光的一面背风,太阳照射时间长,温度高,积雪融化得快;背阴一面,太阳晒不着,温度低,积雪融化得慢。沟渠、堤、坡、岗都是有背阴向阳之分的。所以,冬天沟坡积雪的多少,能判别是北是南的方向。(4)朗读背诵这一节。6学习课文最后一节。(1)朗读这一节,比较并找出与第一节的异同点。(2)回答:怎样才能找到天然指南针。(3)背诵这一节。7、总结全文,拓展练习1.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。2.说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流。3.仿照25节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。4.总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。四、扩展延伸课外阅读十万个为什么等书,了解大自然的奥秘。五、指导书写1、认读田字格里的生字,观察占格位置。2.指导书写。a.引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)b.让学生说说写这些字应该注意什么。c.重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。3、生书空描红。4、生自主练习,师巡视指导。板书设计:11、要是你在野外迷了路 南面 北边中午:太阳树影黑夜: 北极星 细细观察,阴雨天: 树叶稠 树叶稀 多多去想 雪: 化得快 化得慢 从学生的预习可以 看出,大部分学生都已经读懂了课文,对于问题:“大自然有哪些天然的指南针?”这个问题都已经找到了答案,教师可抓住二、三、四自然段详细讲让学生明白他们怎样为我们指引方向。语文园地五教学目标1.了解标点在句子中的作用。2.学习用换偏旁的方法识字,在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字,积累词语,并了解二十四个节气。3.感知动物的奇妙,能把自己了解的动物讲给同学听,并能把说的内容写出来。4.通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。教学重点:学习用换偏旁的方法识字,认读10个生字。教学难点:认读、记忆新词和二十四节气。教学准备:生字卡片、课件、预习设计:1、读一读“我的发现”里的两个句子,仔细观察能发现什么?2、读一读“日积月累”中的各部分内容。教学时间:2课时第一课时 一、我的发现1.学生自读书中的句子,同桌交流发现了什么。2.全班交流发现,交流后归纳出:同样的内容,标点不同,句子的意思就不同。3.拓展。进一步发现:同样的内容,标点标在不同的位置,句子的意思也不同。如:下雨天,留客天,留我不?留。下雨天留客,天留我不留。二、日积月累(一)、读读认认1、首先出示每组字中的熟字,让学生认读。然后换掉熟字的偏旁,让学生猜读,进而体会形声字的特点。2、揭示新组成字的读音,出示词语,组织学生认读。组内读理解。3、整体出示,生字、熟字及词语。引导学生朗读,区分体会。4、游戏“找朋友”:利用偏旁卡片,组织学生进行组字游戏,巩固识字。(二)、我会连1、分组出示两组练习,让学生尝试连线。2、同桌互检,朗读巩固。3、补充练习:追赶羽毛搅拌羊群抖动水泥晴朗的馒头香甜的财富宝贵的天空(三)、读读背背1、.看课件或文字补充材料,了解二十四个节气。2、自由练读3、借助学习伙伴的话,引导学生了解“节气歌”的意思。4、背诵“节气歌”。三、限时作业1、用上句号、问好、叹号各写一句话。2、背诵“读读背背”。第二课时 一、口语交际准备:1、“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。 2、将班级的同学分成若干个小组。(一)、情境导入进入动物王国,播放动物世界的片段启发谈话:你知道我们身边都有哪些动物呢?(空中飞的、地上跑的、水中游的)(二)、展开话题1、你最喜欢哪种动物?你对它了解多少?和哪些动物间发生过有趣的事情?2、学做解说员。教师.示范引导:我们听听一只刺猬的自我介绍吧(三)、组内交流1、选择自己喜欢,了解的动物,在小组内进行交流。说说它们的生活习性,以及与它们之间发生的事情。2、巡视,指导学生。如:注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。(四)、全班交流1、组内推选代表讲给全班同学听,同学们互相提问或进行补充。2、师生共同评议学生表达情况。(五)组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。可以写动物的样子、生活习性,与小动物间发生的趣事等。(六)、互读简评:小组之间互相交流全班展示交流。二、展示台1、根据学生搜集的资料,进行简要的分类,并根据资料分组。2、小组内交流。(由小组长组织组内的同学分别展示自己搜集的资料。)你从哪搜集的,内容是什么,从中学到了什么或受到哪些启示?3、每个小组推选代表,参与全班的“最佳展示”。4、小结,鼓励评价。5、作业:专题小展览。要求:写上资料标签、内容简介、讲解词,想好版面设计形式等。三、宽带网1、出示短文,引导学生自主阅读,组内交流读后的感受。2、齐读最后一自然节。讨论:你还知道哪些大自然中奇异现象?3、启发学生交流搜集相关材料的途径,鼓励学生课外搜集。4、办一期“奇妙的大自然”的专刊。四、限时作业:把自己熟悉的一种动物写下来。第 五单元综合练习(三课时)第一、二课时综合考查(见试卷) 第三课时讲评1、 总评:在本次综合练习中,大部分同学成绩较好,基础知识掌握牢固,书写规范,但也有部分同学在组词方面混淆,做题不细心,出现一些问题,有待提高。2、 试卷分析本次练习共有十个大题,前面八个题是考查学生对字词句的掌握,学生掌握较好,阅读题较简单。写话,有很大的提高,大部分同学语句通顺,意思表达清楚,部分同学内容空洞,标点使用不当。3、 错例分析(1)第一题读拼音写词语,出错较多的是“香炉、地质、慌张”(2)组词“底”和“低”分辨不清。(3)节气歌填空出现的错别字较多,“露、谷、”等字。4、存在的问题(1)个别字笔画不规范,书写不认真。(2)写话内容少,标点使用不当。5、补救措施在今后的教学中,加强对学生听、说、读、写的训练。1、 补救练习组词:低( ) 阵( ) 庄( ) 底( ) 陈( ) 压( )2、照样子写一写。黑沉沉:( )( )( )3、按课文内容填空。春雨惊春( ),夏满芒夏暑( )。( )寒霜降,( )小大寒。
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