资源描述
1 / 19教案安排:周次 课题课时 读写训练配合活动1 1预备周2、3 1、窃读记31、假如你独自旅行，你1、搜集名人读书的故事2*小苗与大树的对1会带上什么东西？仿照课文或读书名言话2写写自己的想法2、推荐阅读城南旧3 走遍天下书为侣12、介绍自己喜欢的书事和巴金的家等，4*我的“长生果”33、随笔并写读后感。口语交际 习作一14、开展“开卷有益”和“开3、访问爱读书的人并写回顾拓展一2卷未必有益的辩论，并与文米访记录。机动早。4、5 5*古诗词二首21、诗歌改写秋思1、收集思乡曲6 梅花魂22、二十年后回故乡2、背诵思乡名句7*桂花雨13、写一首自由诗（有关3、推荐阅读烟愁8*小船流水人家1思乡的内容）等书籍。口语交际习作二34、随笔回顾拓展二1机动26国庆长假7-89 鲸21、鲸的自述1、搜集有关鲸的资料10*松鼠12、我是一个小发明家2、找一些商品说明书，11 新型玻璃23、选择一种物品介绍给了解说明书的方法。12*假如没有灰尘1大家 （说明文）3、读一读科普名著，如口语交际习作二34、随笔昆虫记等。回顾拓展三1机动3 I9-1013 钓鱼的启示2 11、生活的启示1、搜集名言警句，说说14*通往广场的路不14、观察漫画图编故事对自己的启发。止一条25、读有感2、阅读其它的一些睿智15 落花生1（本单兀课文或课外的）漫画集和作者的其它文16*珍珠鸟36、随笔早。口语交际习作四1回顾拓展四 机动311期中复习7、12-综合性学习：遨游21、猜字谜活动1、1、搜集有关汉字13汉字王国22、有趣的汉字王国的来历，了解汉字的起有趣的汉字43、随笔源。搜集歇后语、字谜、我爱你，汉字2笑话等，了解汉字的历史阅读训练4和变化。期中测试2、推荐阅读语机动林趣话。2 / 1914-17 地震中的父与子21、阿曼达在废墟中会想1、搜集有关赞美父爱或1518*慈母情深1些什么，写下来。母爱的文早。19 “精彩极了”和“糟32、与与有关父爱或母爱2、推荐阅读漫画父与糕透了”1的内容。子等书籍。20*学会看病33、假如我是爸爸或妈妈口语交际习作六14、随笔回顾拓展六 机动216-21 圆明园的毁灭21、写写描写英雄人物的1、搜集资料，了解旧中1722 狼牙山五壮士2成语写读后感国的耻辱和祖国的强大。23*难忘的一课12、2、演讲：不忘国耻，振24*最后一分钟13、祖国的昨天、今天兴中华口语交际习作七34、随笔3、推荐阅读红岩等回顾拓展七1书籍。机动218-25 七律长征21、1、读一读毛泽东的其从最近读过的文早或1926 开国大典3看过的影视作品中，选择一他诗词27*青山处处埋忠骨1个写梗概。2、说说自己最喜欢的影视作品，向同学推荐。28*毛主席在花山12、与一与本学期学语文口语交际习作八3的最深感受。3、推荐阅读其他人物回顾拓展八13、随笔传记等。机动220-复习迎考223 / 19第 周 第 节1、窃读记 教案目标：1 认识 “窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字。正确读写“窃读、 炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 等词语。2 有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热 爱，对求知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的 准确生动。教案重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求 知的渴望。教案难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作 者用词的准确生动。课时安排： 2 课时课前准备：1 让学生搜集名人读书的故事或读书名言 . 2把相关的句子制作成课件。教案过程：窃读记第一课时一、学习本组课文导语，明确学习任务和学习重点。1、指名读导语。4 / 192、从导语中你发现了什么？（强调“了解主要内容，把握作者的情感”是本组单元的 学习重点。）二、引入窃读记这篇课文1 板书课题。2 怎样理解“窃”的意思？3、通过预习课文，你知道课文主要记叙了一件什么事？（总结概括主要内容的方法和 书写格式）三初读课文，自学生字新词1、自由朗读课文 . 注意生字词的读音。2检测字词（练习出示）：A 判断生字读音。B 认读词语并体会个别词语的含义。四、品读书滋味，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来 感受一下窃读的滋味。1“我”是怎样“窃读”的呢？一边默读课文一边用“”画出描写我“窃读”的动作的句子。2、 同桌交流画的句子。3、 全班交流，有感情朗读句子。重点指导： （1）“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”，“总算挤到里 边来了”。抓动词体会作者对读书的如饥似渴。（ 2 ） “急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”抓比喻修辞手法，体会作者对 读书的渴望。（3） “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小 女儿。” 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身 边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。（4） “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地 把书放回书架。” 作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多 知识，心里非常高兴。（ 5 ）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。（6）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时 的休息。” 从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。 一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。我们此时此刻似乎亲身体会到窃读的滋味，如果我们再走进作者的内心，从心理活动 的描写中和作者的情感一起跳动，那么我们会对作者内心的情感体会得更加深刻。下 节课我们就一起学习这部分内容。作业布置：1.熟读课文。2抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。教案后记：5 / 19第 周 第 节窃读记第二课时教案目标：1 有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热 爱，对求知的渴望，并受到感染。2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的 准确生动。教案重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求 知的渴望。教案难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作 者用词的准确生动。教案过程：一、听写词语。二、回顾上节课内容。（练习出示）三、品读书滋味，感悟读书乐趣。1、导语：这节课我们再走进作者的内心，从心理活动的描写中体会窃读的滋味2、学生默读画出有关的句子。3、全班交流，有感情朗读句子。6 / 19重点指导 :（1）下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我 回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高 兴的复杂表情。（2）我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦4 、现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？如果用书中的一句话来概括，是哪句 话？出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味” 理解快乐和惧怕的原因，体会作者矛盾的心情。5 联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成 长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人， 才是一个真正健康成长起来的人。）四感悟写法1 引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读） 2小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作 者对读书的酷爱。五、拓展延伸1 以后你应该怎样来读书。2 说一说有关读书的名言。作业布置：1 完成练习。2 阅读名人读书的故事，写读后感。板书设计 1 、窃读记快乐动作心理（矛盾）惧怕爱读书，对读书如饥似渴教案后记：7 / 19第 周 第 节 小苗与大树的对话【教案目标】1、 认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学 习。【教案重难点】 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。【教案准备】1、 收集有关季羡林的资料。2、 布置学生列出自己喜欢的课外书清单。3、 生字卡片。【教案时间】一课时。【教案过程】一、检查预习，导入新课1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关 季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。2、 如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡 林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对 读书的见解。8 / 19二、初读课文，整体感知1、 初读课文，读准字音。2、 出示生字卡片，指名读准字音。3、 快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老 给你留下深刻印象的句子。2、 学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期 望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设：把文章写好，要多看书：1季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？2同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？3什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和 写作业的时候看行吗？要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：1同学们如何理解“三贯通，这才是 2 1世纪的青年”？2小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要进行古诗文积累：1“起码”怎么理解？ “注”是什么意思？2交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了 季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把 人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。2、 揣摩人物的特点。3、 说一说季老与苗苗分别有什么特点？4、 自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。5、 同桌分角色读课文，读完后互相评价。6、 两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。7、 从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与 大树的对话，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习1、小小年纪、刚刚 12 岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国 文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊 和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴 趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和 15 位名人面对面的交流。2、鼓励学生开展课外综合性学习。调查本班同学的阅读书目。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录 辩论看闲书是否影响学习？ 【板书设计】 2 *、小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文 教案后记：9 / 19第 周 第 节3 、走遍天下书为侣 学习目标1 认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹 豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 学习重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点理解反复读一本书的原因和方法。学习准备 收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排2 课时。 学习过程3 、走遍天下书为侣第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东 西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生 的阅读兴趣。（板书课题）二、 释题明意 齐读课题， “侣”是什么意思？ （伴侣、 同伴） 课题是什么意思？质疑课 题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4接读课文，纠正字音。5默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪 些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四、读文交流，体会作者情感1书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还 是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。） 此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解 读）2作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总 结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有 什么启示？内容思考一一品味欣赏寻找新知一一总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找 到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好 的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都 不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你 有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、 课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、 神奇岛 今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上 居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等 字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留 意一些易混10 / 19易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是 “令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用 熟字加偏旁的方法记忆。）2留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。3藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本 书，再读一读，看看有没有新的收获。教案后记：第 周 第 节3 、走遍天下书为侣第二课时教案目标：1、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受 到启示。2、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为 友”的习惯。学习重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点：理解反复读一本书的原因和方法。一、回顾上节课内容 1有感情地朗读全文。 2说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言，领悟表达方法 1了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？11 / 19（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2 作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情 感的呢？ （学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书 的深厚感情。）（1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说 明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回 答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百 遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看 过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境 中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达 的淋漓尽致。（2）设问 假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择 一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就 弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越 依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。1作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作 者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖 的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看， 会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。2作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋 友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密 的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常 见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。3作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 “故地”， 指书已读多遍， 了解并熟 悉； “想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一 个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的 情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。4作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有 情。作者读书，就如与人在交谈一样。5作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生 命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表 达出作者对书的喜爱。补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的 比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读 过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。（5）列举 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多 的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教案，不必面面俱到。 作者正是通过以上多12 / 19种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们 的。三、感情诵读，体味情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的 思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。四、阅读链接 朗读补充诗歌神奇的书。1画一画书神奇在哪里。2 说一说作者的表达方式。3 谈一谈自己读后的感受。4背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感1充满感情的接读课文。2说说自己对书的感受。六、 漂流谷 现在， 你的小船来到了惊险的漂流谷， 要找对途经才可以顺利通过哟， 准备 好了吗？1 拿出勇气： 背诵自己喜欢的段落。2 平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。3 补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书 卡。4奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。教案后记：第 周 第 节4* 我的长生果【教案目标】1、 认识 12 个生字。2、 有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。3 学习一些读书和习作的方法。【教案重点】 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生 果”的寓意，并学习作者的读写方法。【教案准备】 多媒体课件。【教案时数】 一课时。【教案过程】一、揭题1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）2、 说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢， 今天我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”（完成课题板书）3、 齐读课题。4、 课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让 我们一起来读读课文吧。二、初读课文，整体感知1、 快速默读课文，思考： 课题中“长生果”指的是。课文写了作者童年时的_和_的几件事。2、 遇到生字、难读的句子多读几遍。3、 交流。（板书：读书 作文）三、自读自悟13 / 191、 作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自 己感受较深的地方多读几遍。）2、 交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：饱览“香烟人”画片秋天来了、 看图书、阅读文艺书籍一件不愉快的往 事、读中外名著。3、 从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从 中得到的知识越来越多）书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。4、 作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书 上画出相关的句子或词语， 书的类型 我对书的情感“香烟人”画片看图书阅读文艺书籍读中外名著四、交流，教师点拨1、 读自己画的句子，谈谈自己的体会：（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语 言文字的理解。）2、 联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。（贴出小黑板条）3、 点击多媒体，填表。4、 从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）5、 像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书 狂）五、品读课文第二自然段1、 高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样 如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）2、 这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情 景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。3、 指读、评议。4、 师范读。5、 全班齐读。6、 小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。六、交流1、作者从中悟出了什么道理？2、多媒体出示道理。3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和 馈赠。（板书：报偿 馈赠）七、总结、升华1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这 使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受 益）正如沙士比亚所说（出示：齐读） 所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）3、分享一首小诗：神奇的书。14 / 194、总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的 营养，让我们一生受用！【板书设计】4 *我的“长生果”读书作文饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了甲优阅读文艺书籍：馈赠一件不愉快的往事 赞誉 读中外名著教案后记：第 周 第 节回顾 .拓展教案目标：1、 交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。2、 在教案时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对 句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。3、 阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。教案重点： 培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神 贯注，口惟心诵，才能有所得。教案难点：要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教案准备：对本单元课文进行系统的小节。 收集读书、爱书的名言警句。整理自己的读书笔记。以便展示。课时安排：2 课时教案过程：回顾 .拓展第一课时（交流平台）1 温故而知新。学完一单元后 , 我们应当对自己的学习进行小结 , 看看有哪些收获和体会。如：喜欢本 组的哪篇课文 ?积累了哪些好词佳句 ?习作和口语交际能力有没有提高 ?围绕本专题，在 课外又阅读了哪些文章或书籍 ?通过本次综合性学习 , 你对读书带来的乐趣是否有了更 深的体会 ?你是否学到了一些行之有效的读书方法 ?我们可以围绕某一方面的收获展开 讨论 , 也可以多方面交流各自的体会。2小组内交流。3全班交流。 【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水 平。】15 / 194在组内推选出一名代表发言： 预案（学生有可能从课文学习的角度说）/ 学了窃读记感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他 们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。/ 小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的 有益见解；/ 走遍天下书为侣告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要 常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，我们知道了读写 中吸收与倾吐的关系。/ 我从小就爱读书，读了许多名人传记：海伦 . 凯勒身残志坚，通第周刻苦学习，在基 础特差的情况下，奋起直追，最终名列前茅。居里夫人投身事业的故事，使我深受感 动。学习上、生活上遇到困难时，我想起他们，想起狄更斯的名言：“毅力能攻克前 世界上的任何一座险峰。”我坚持了下来；当我取得成功时，我又想起他们，想起鲁 迅“不满是向上的车轮”的谆谆教导，让我在胜利面前戒骄戒躁，继续努力这些 都是书给与我的。在人生漫长又曲折的道路上，是书指引了我前进的方向。5教师小结：这是一片好的散文，谁还有这样的佳作我们共同来赏析。踏上乐土 在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠 标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的 涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品 读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土书籍。当基辛格不再担任美国国务卿时说：“卸职以后最大的喜悦是不需要整天再看文件， 可以读自己喜爱的书”，可见读书有多大的魅力。是啊， 试想一下， 闲暇时有什么比手捧一杯果饮翻阅几页自己喜爱的书更惬意的 呢？读书，是充实生命的有效途径，是提高生活质量的重要内容，它可以让你静下来 反思以求心灵的澄明。在这片乐土上，你可以随心所欲地徜徉，悠然自得地欣赏，之后你会发现这是一种莫大的快乐。你的身心会得到彻底的放松，其乐融融。有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对 话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在 地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象， 懂得真实而纷乱的社会纠葛。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到 这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下 步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐。你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱 玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到小妇人的温馨甜美和围城的 幽默调侃，红楼梦的博大精深。你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂 不乐哉！总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要 的那份快乐。6 研讨读书方法。/ 我学会了好的读书方法，使我的学习比以往轻松快乐了，真是事半功倍。 就此话题研讨读书方法。读书的方法还有粗读；深读；精读。/ 还有概览、 提问、 阅读、 复述、 复习等五步阅读法； 以及“框架读书法”；“比 较读书法”；“质疑读书法”等，交流收获、体会。7师小结：书，是人类的另一世界。人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是 将来的，16 / 19都能在这里找到踪影。 无外乎作家徐鲁说书比人长寿。我们读本好书，就 是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。【课堂教案大多有变数，会有众多难料的“不确定因素”发生，面对这样的情况，教 者在备课时要预定多种“不确定因素”，并在课堂上走生成之路，机智从教。】 教案后记：第 周 第 节回顾 .拓展第二课时教案目标：1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。2、在教案时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对 句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。 教案重点： 培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神 贯注，口惟心诵，才能有所得。教案难点：要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。（日积月累、展示台）日积月累1激情导入。 我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激 励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！2出示日积月累中的句子。/ 同桌自由诵读，注意读准字音。荒芜的芜。尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。 荒芜、破、心到、眼到、口到等。 学生质疑，自己答疑，教师释疑。 【自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。】3尝试背诵名言。小组赛背，评出优秀小组。4搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一 背。如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西爱默生 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗 户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我 们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”莎士比亚说，“书籍是全世界的营养 品。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。” 凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以 按照你的心意，重复这个顾问的次数。” 卡莱尔说：“书籍当代真正的大学。” 歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你有什么感想？（学生交流， 体会好书的作用）17 / 19小结： “生活里没有书籍，就好像没有阳光。” 那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打 开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。5展示收集名言，共同进行赏评。6拓展延伸。 鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。【名言的搜集与展示，就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力 量。】展示台1组成读书兴趣小组。2 图书整理。（去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整 理。回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。） 3送人“玫瑰”写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。4展示读书记录卡。 平时自己喜欢的书阅读时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄 的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（互相交流，共同促进，共同提高。增趣读书，陶冶情操，增长知识。） 【情景教案使学生增强生活的体验，激发学生思维和口语表达的原动力，让学生在实 践中交流，碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就思维。】教案后记：
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