鄂教版小学六年级下册语文《我的小桃树》课件【三篇】

鄂教版小学六年级下册语文我的小桃树课件【三篇】教学目标：1、学会 5 个生字。2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。3、学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。4、树立对人生理想执著追求的坚定信念。教学重难点：引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。授课时数： 2 课时教学过程：第一课时（一）预习：1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。2、教师紧扣教材内容介绍作者。3、查字典、解释下边词语。矜持：竭力保持端正严肃的态度。摇撼：摇动。恍然：猛然领悟。欲绽：将要开放。淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。悠然：悠闲自在的样子。（二）整体感知课文内容1、板书课题，自读课题。2、 这是一棵怎样的小桃树？自由朗读课文， 边读边思考。3、自读课文，分析课文结构：全文共 14 段，可分两部分。第一部分（第1 段）开篇点题，耐人寻味。第二部分（第2 至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。可分为三层：第一（第 2 段） ：眼前情景。第二（第3 至 8 段）插叙，回忆过去。第三（第9 至 14 段）眼前情景。第二课时阅读课文，讨论问题1、 在第 1 段中， 作者： “我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿忏悔，又自个儿安慰”呢？提示： “常想写”， 说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。2、 第 2 段， 作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？提示：作者用拟人的手法， 一个“瘦”字用得十分贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系， 自然引起对往事的回忆。3、第 3 段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪？提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧向往。4、作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。5、 作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”， 后来又说“它是我的梦中儿长的”，这些话应当怎样理解？提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。6、第7 段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。7、第 8 段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。（四）阅读课文第三层，讨论回答问题。1、第 9 段写了几层意思，表现了作者怎样的情感？提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。2、第 10 至第 13 段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的？其深刻含义是什么？提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。3、说说最后一段的作用？提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。（五）总结课文的线索：明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里萌芽（嫩绿）长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。六总结全文。检测课后习题。教学目的1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。2、 学习本文借所写之物来抒写自己的理想、 情志的写法。3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。教学重难点1、 理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。2、小桃树的形象是作者自己的化身。教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。2、 抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点， 引导学生正确地理解。3、 自读与讨论、 教师提示相结合， 重在点拨， 少作分析。4、用有感情的范读、投影等创设情境。5、适当进行“说”的训练。6、计划安排一个课时。教具准备1、投影仪2、幻灯片3、激光灯教学内容和步骤一、导入新课（出示幻灯片一）师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？（生答） （主要的是人和小桃树）师：这节课，我们就一起来学习贾平凹散文我的小桃树 。（师板书课题：我的小桃树）二、检查预习情况（出示幻灯片二）（生回答后师订正、评价）三、指导自读第一步师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。（出示幻灯片三）4、 本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外， 作者还写了哪些物和人？（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）5、 本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？（反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。 ）3、根据课文简要叙述小桃树的经历。（生讨论、回答，师总结并板书）环境经历现状小桃树角落里遭遇花苞欲放师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？（先写眼前情景， 接着回忆过去， 最后又回到现实中来。 ）师：第 1 节有什么作用呢？（引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。 ）4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？（“我”的一些经历。 ）（板书：“我”偏僻小山村磨难安慰、追求）点拨学生说说本文的两条叙事线索。5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？（小桃树是作者自己的化身。 ）四、指导自读第二步速读课文，思考讨论。（出示幻灯片四）1、为什么说小桃树长的不是地方？（小桃树长在一家土院子的角落里，暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。 ）2、为什么说它长得很委屈？（小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广。 ）3、为什么一再说它长得瘦小？（暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。 ）4、为什么着重写它在风雨摧残中的情景？（暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨，有过种种磨难。 ）五、指导自读第三步（出示幻灯片五）（阅读第 3、7、14 节，思考、讨论，教师点拨）1、“蓄着我的梦”指什么？（反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。 ）2、为什么说“我的梦”是“绿色”的？（是说自己为美好幸福的未来而奋斗， 这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。 ）3、“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？（尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。 ）六、指导学生总结全文七、能力训练（出示幻灯片六）五中校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请说一段简短的话。（同学说，师以鼓励性评价为主。 ）八、布置作业按上题要求，写一篇短文，自拟文题，并配上一幅插图。附：板书设计我的小桃树（散文）贾平凹教学目标：1、学习本课的 5 个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。2、理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。6、 学习插叙的叙述方式， 了解课文托物言志的表现方式。7、 让学生懂得要想取得成功， 必须要有着为理想而坚持不懈的信念。教学重点：通过关键句子的品悟，体会作者的情感。教学难点：领悟文章托物言志的表达方法。教学课时： 2 课时学生预习作业：1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。2、 通过查找工具书了解课文生词的含义， 如“执着”等。3、把课文读3 遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。教师准备：1、查找贾平凹的资料。2、完成教学设计，制作课件。教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题。1、教师板书课题，学生就课题质疑。2、梳理学生问题，明确学习目标。这是一棵怎样的小桃树？和“我”之间是什么关系？（为什么称作是“我的小桃树”？）二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。A问题：我的小桃树的来历。学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长由来的B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系？a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。b 作者的梦是什么？随着年龄的增长， 作者的梦有了些什么变化？理清作者“梦”之路。幸福希望轰轰烈烈干一番大事c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。C 问题：作者为什么要感激小桃树？生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗？相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。3、谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容？生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。预设：生：课文主要写了小桃树的生长过程。师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢？生： 2 7 自然段。师：那文章的第一和后面的三个自然段呢？生：写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。师：是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残，中部分只是作者的额生：回忆。师：这样的叙述方式就是“插叙”，板书：插叙插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果？相信学完了课文，大家就会有更深刻的认识了？三、品读课文，体会情感。1、默读课文27 自然段，思考：我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难？要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。2、学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。3、学生小组内交流自己的学习收获。4、集体交流。（ 1）抓住“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”这句话，上挂下联，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。关联的句子：A、我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。 （体会生存环境的恶劣）B、大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没生息的， 将来开花也界不出果子。”（体会大家对小桃树的嘲笑）C他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶 却不同意，常常护着，给它浇水。 （体会小桃树的坎坷）D“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”（体会小桃树的孤独与寂寞）（ 2）体会拟人修辞手法的表达效果。（ 3）引导学生读出自己的体会。8、 小桃树遭遇了这样的艰辛与磨难， 但是它屈服了吗？引导学生抓住相关句子， 体会小桃树的顽强生长的精神。第二课时一、看板书，梳理上节课的学习体会，感受小桃树的形象。二、细品文字，感受小桃树的不屈不挠。1、自由读课文第 1， 8、 8、 10 自然段，说说自己似乎又看到了怎么的一棵小桃树？2、生交流。引导学生通过句子“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像海面上的灯塔，闪着时隐时现的光。”来体会小桃树的顽强拼搏的精神。9、 1） 抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然遭受风雨摧残，但是顽强生长的精神。10、 2） 抓住“海面上的灯塔”“时隐时现的光”， 感受小桃树顽强的生命力。3、 作者最后说“我该怎么感激你， 你到底还有一个花苞呢”，作者为什么要感谢小桃树？请大家阅读老师发给大家的补充资料。生读补充资料。三、领悟文章表达方法。4、 看过了贾平凹的童年 ，你觉得作者为什么要感谢小桃树？感悟作者的为了追求梦想不屈不挠的精神。2、 引导学生理解“人世原来有人世的大书， 我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。人世的大书写了什么？作者做好了读懂人世大书的准备没有？要怎样才能读懂人世的大书？引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。2、作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁？揭示“托物言志”的写作方法。3、引导学生领悟文章的线索：明线与暗线。4、总结课文，体会运用“插叙”叙述方式的表达效果。四、总结课文，提升认识。1、读到这里，你有什么想说了。 （可见出示一些关于顽强拼搏的名言警句）请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。2、 课文学完了，老师还要留个问题让大家课后去继续探讨：课文为什么多次出现奶奶？表达了作者怎么的情感？五、作业1、课外阅读贾平凹的丑石和我的小桃树原文。2、以我的* 为题写一篇作文，尝试使用“插叙”的叙述方式。板书设计：我的小桃树（明线） （暗线）艰辛磨难坚持梦想顽强生长不屈不挠