2019年九年级语文上册-3《星星变奏曲》教学设计-(新版)新人教版.doc

2021年九年级语文上册 3?星星变奏曲?教学设计 新版新人教版教学目标1了解朦胧诗与其审美特征。 2感知诗中“星星的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5激发学生追求希望和光明的信念。教学重难点1理解诗中所寄托的诗人的理想与了解朦胧诗的特点。2“星星的象征意义。课时安排1课时 教学过程一、 导入新课回忆著名诗人郭沫假设写的?天上的街市?。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习?星星变奏曲?这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、 作者简介江河，原名于友泽，1949年生，人。1968年高中毕业。1980年在?XX文学?发表处女作?星星变奏曲?著有诗集?从这里开始?太阳和它的反光?等是新时期朦胧诗的代表诗人之。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以?纪念碑?等政治抒情诗和古代神话组诗?太阳和它的反光?赢得社会瞩目。三、 朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗表达了朦胧诗的一些典型特征。朗读课文、整体感知四、 读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上与语言上有什么异同点？都用“如果-谁还需要-还会-开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意和“谁愿意五、 问题探究一1、这首诗为什么题为?星星变奏曲?？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，根本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意和“谁愿意就不同了。句式、词语这种情形如同音乐，两段录音曲在保持根本轮廓的根底上出现一点变化。2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星“风吹落一颗又一颗瘦小的星星3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星？“瘦小的星星比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星也被“一颗又一颗地吹落，可见“夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。4、“寂寞地燃烧是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。二反复朗读“谁不愿意至“一团团白丁香朦朦胧胧，体会诗中描写的情境，探究以下问题。1、诗人用“柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。2、“鸟落满枝头与“星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头与“星星落满天空的联想与类比，更生动地表现了“光明的美好。3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来与“一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来与“一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天之美，“光明之美。诗人用“闪闪烁烁来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。三试仿照这首诗的“如果如果或“谁不愿意谁不愿意的句式写几句诗，表达一种企盼。提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的根底上仿用诗中的根本句式，使用不同的句式表达同样的情感。六、 课堂小结?星星变奏曲?是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，朦胧诗艺术表现的重要特征是意象化、象征化和立体化。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都表达了朦胧诗的一些典型特征。它用茫茫黑夜中的“星星象征光明，以情境的变换来丰富“星星的意象，塑造了一系列，诗意、春天、温暖、希望和自由等美好的事物，不断深化追求光明的主题，表达了诗人对黑暗冰冷的现实的有力否认，对光明和理想的无限向往，也表达了诗人为追求美好生活而勇于献身的决心。正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲但诗中的“星星又有特定的情境和意义，它的光辉，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。当梦想照进实现的时候，我们就会发现世界是不完美的，正视现实的不完美，是我们成长的必修课，在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在自己陷黑暗的痛苦时，有勇气给自己的星星点灯，执着地去追求光明。七、 板书设计星星变奏曲 温情 浪漫 寒冷、残酷对 比如果如果谁不愿意谁还需要谁不愿意谁还会谁不喜欢谁愿意谁不喜欢谁愿意蜜蜂萤火虫睡莲寒冷寂寞苦难春天鸟儿白丁香冰雪僵硬瘦小六、作业布置1.完本钱节课的?同步练习?。2.预习?雨说?导学案中的“预习案“。 3.根据练习三要求写几句诗。教学反思节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。对人音版第一册第五课歌曲?闪烁的小星星?进行了大胆创新、改编题为?星星变奏曲?，在教学过程中收到了良好的效果。?闪烁的小星星?这首歌，小朋友在幼儿园里已经会唱了，对他们来讲已没有什么新鲜感了。要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味，必须要有生动灵活的教学方法，并充分利用现有资源扩展知识，为今后的学习打下良好根底。本课教学从节奏入手，通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱?星星摇篮曲?、?顽皮的小星星?，知道不同的节奏可以表现不同的小星星。课堂上，所有的孩子都“动起来了，没有一处死角，而作为老师的我，却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相，完全“闲了下来，与学生打成一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又愉快。课后我想,在为歌曲起名字这一环节中，学生为歌曲起了好多好听的名字，由于课件的原因没能显示很遗憾，应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。我认为，音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学，从音乐中找到快乐。4 / 4