2021-2022年五年级科学上册 坚硬的岩石会改变模样吗 3教案 教科版

2021-2022年五年级科学上册 坚硬的岩石会改变模样吗 3教案 教科版课题坚硬的岩石会改变模样吗计划课时1教学内容分析本课指导学生认识地球外部的力量引起的地表形态变化，课本把岩石破碎的原因作为认识这种外部力作用引起地形地貌变化的开始。本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用风化作用，在风化作用中，坚硬岩石发生变化，形成许多自然景观。教学目标1.岩石在大气中水、生物等长期联合作用下会发生风化现象；2.岩石变化特点，尝试推测岩石变化的原因;3.建立自然界的事物在不断变化着的观点。教学重难点重点：通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。难点：根据模拟现象，想象并初步解释自然界中岩石变化原因。教具学具准备小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块、地形地貌图片或录像资料。教学设计思路本课先根据岩石变化的特点，对岩石变化的原因做出自己的猜测，然后根据学生的猜测来选择实验，根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化原因，再用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示风化的过程,最后欣赏自然界中岩石变化形成的景观，获得美的体验。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、引入1.岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑，我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。唤起学生的好奇心和探索欲望，引发学生联想更多司空见惯而没有多加思想的类似现象，同时培养学生的猜测能力。二、探索岩石变化原因1.冷和热和作用（1）猜测用酒精灯和热岩石，然后放入冷水中，岩石会发生什么变化（2）有什么现象发生？说一说从实验中知道了什么。2.流水的作用（1）猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。（2）有什么现象发生？（3）说一说从实验中知道了什么？3.植物的作用（1）演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将给成块的石膏糊放入盛水的盘子。（2）出示豌豆发芽后的石膏。（3）观察有什么现象发生（4）说一说从实验中知道什么。4.小结：延伸（1）由于多水，大气、气温或动植物的作用，岩石破碎这种现象叫风化。（2）现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满碎石了吗？（3）我们能描述岩石风化的过程吗？推测一下这些碎石再继续变化会成什么样呢！学生猜测分小组实验，冷热对岩石的影响。学生汇报交流。分小组实验活动，冷热对岩石的影响。汇报交流学生观察观察思考，汇报交流。试着描述岩石风化的过程。学生推测培养学生猜测及自主探索能力、小组合作意识。为学生提供交流空间。培养自主探究能力及小组合作意识，为学生提供交流空间。引导学生观察实验所产生的现象，科学地描述岩石的前后变化。进一步拓展，加深对知识的理解。三、风化作用改变地形地貌1.岩石的分化：改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。2.出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因和老师欣赏图片，并分析成因让学生对风化作用改变地形地貌有更多的了解。作业设计作业：课外拓展活动，我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜集一下吧！附送：2021-2022年五年级科学上册 常见的农作物 1 第一课时教案 鄂教版一、教学目标1.认识家乡常见的农作物，并知道1-2种农作物播种和成熟的时间。2.能通过查阅图书、网上搜索等方式，收集2-3种家乡的农作物生长习性的资料。3.主动与同学分享自己的资料，并积极参与研讨活动。4.知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长习性各不相同。5.体会祖国地大物博，物产丰富，感受植物生长的多样性。二、教学准备：师生共同收集不同农作物的图片或实物，不同农作物的生长习性资料。三、教学建议：第一课时的主要内容是认识常见的农作物，研讨不同的农作物播种成熟的时间为什么不一样。（一）引入学习教师可以采取谈话的方式，从学生的生活经验入手，引导学生回忆并描述常见的农作物：“你认识哪些农作物？能说说它的样子吗？它们一般生长在什么地方？什么时间上市？”学生可能会有各种各样的描述，教师应注意指导学生描述完整。例如，学生描述白菜时，应引导学生描述长在什么地方，什么时间播种，什么时间开花，什么时间成熟等，学生在描述过程中也可能有些地方说不清楚，这实际上就是与已有的认知结构产生了不一致，就产生了新的问题。在学生描述的基础上，可以让其他学生补充说明，这实际上是引导学生形成注意倾听的习惯，有了倾听，学生才会知道其他同学描述的还有什么不完整的地方。（二）汇集资料1.在学生描述它们认识的农作物的基础上，教师提出：关于这些农作物你们有什么问题吗？引导学生提出问题，在学生提出问题的基础上，教师提问：你们知道这些农作物的播种时间是一样的吗？它们成熟的时间又相同吗？谁知道？学生可能了解部分农作物的播种和成熟的时间，但对多数农作物，他们可能并不了解，这就需要教师提前收集相关资料。2.提供常见农作物播种和成熟的相关资料：你想知道哪些农作物播种、成熟的时间？给学生几分钟的时间，看谁收集的资料多。给学生一定的时间，让学生整理已经收集的资料，一方面促进学生收集整理信息的能力，一方面促进学生形成守时惜时的习惯。（三）研讨交流1.学生汇报、展示他们搜集到的农作物的播种时间、成熟时间。2.先引导学生对这些农作物进行比较：这些农作物有哪些不同的地方？学生可能会说到许多的不同之处，在此基础上，教师提出：这些农作物播种的时间一样吗？成熟的时间呢？学生通过交流的资料就会发现，这些农作物播种和生长的时间并不一样。3.研讨：在同一个地区，不同的农作物播种时间为什么不一样?这些农作物的播种期与什么有关？学生通过阅读农作物生长的资料，会发现，不同的农作物播种时间不同，是因为不同的时间气温不同、降雨量不同，不同的农作物需要的生长条件不同。教师要引导学生思考，如果这些农作物都是同一天播种，会出现什么现象，由此体会到自然界的生物的多样性和丰富性。（四）课外拓展课后收集资料：1.调查收集不同地区的农作物种类，思考：不同地区的农作物种类都一样吗？2.调查搜集本地区地理位置、气候特点的资料，思考：本地区适合种植什么农作物？