2021-2022年五年级科学上册 七色光 3教案 苏教版

2021-2022年五年级科学上册 七色光 3教案 苏教版学校：新桥实验小学班级： 五年级人数：日期：月 日学科：科学课题：七色光教时：1执教：姜美玲1、 教学目标：1、知道日光是由七种色光全成的；2、会做日光的色散与合成的实验了解阳光的色散现象；3、感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。2、 教学目标设计依据：（1）内容分析：教材安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影分解色光，再通过陀螺的旋转做色散的逆实验混合色光，分析其中的光学原理。时间许可的话，课堂上可以让学生观察并思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。滤光实验是让学生透过不同颜色的玻璃纸观察由不同颜色线条构成的图案：一些线条隐去了，另一些线条则凸显出图案，呈现不同样子。这里只要求学生观察，不要求学生解释，这样有利于激发学生思考。（2）学生分析：五年级学生在探究时已经能自觉的分工并合作完成讨论好方案的实验研究，在电脑操作方面也已经达到一个比较熟练的地步，所以本课将混合色光的实验设计成了科学操作实验和电脑操作实验的组合，不仅有助于强化科学探究的过程，更有利于学生在有限的时间里获得更多的科学发现，提高他们科学研究的兴趣和积极性。教 学 过 程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、研究色散三、研究光的合成四、做滤光实验研究1出示图像资料：夏秋雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2谈话：有谁知道彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？3彩虹是在什么条件下形成的有哪位同学知道吗？（空气中充满小水滴，有阳光）1讨论：我们还可以怎样制造彩虹？2讲述人工制造彩虹的几种方法；3你在研究过程中有什么发现？告诉老师和同学好吗？1出示七色陀螺，会玩它吗？2你有什么发现吗？能告诉大家这是怎么回事吗？3小结：阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种彩色光构成的。4介绍牛顿对光色研究的过程和结果。1问：如果我们分别在罩着红、蓝、绿三种颜色滤光片的手电筒下，白色的纸上会有什么变化呢？你知道这是怎么回事吗？2小结：物体呈现什么样的颜色取决于它的反射什么颜色的光。3讨论：为什么日光下物体呈南白色呢？4透过不同颜色的玻璃纸看物体，会有什么变化为什么会这样呢？5小结：彩色滤光片只能透过其呈现颜色的光。如：红色的滤光片只允许红色光透过，当它覆盖在有红色图案的白纸上时，只会让白纸反射的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色；白纸上红色图案反射的红光也被透过来，但因为和纸是一样的红色，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来就是黑色的，格外清楚。1 小组讨论彩虹的形成2 汇报小组的情况1讨论并设计实验（每组选12个进行实验研究）： 利用三棱镜利用平面镜和水利用光盘在无风的情况下背对太阳用喷雾器向空中喷水2.汇报各自在实验研究的发现。1游戏：玩七色陀螺2学生小组讨论在玩七色陀螺发现的现象。3汇报解释发现的现象。1学生小组进行探究并尝试解释是怎么样回事。2学生讨论并解释日光灯下物体为什么呈现白色。3学生用不同颜色的玻璃纸进行实验并尝试解释其中的道理。通过回忆天空中出现的彩虹，教师提出时由几种颜色组成的问题。在学生各有猜测的时候，再提出可以自己制作彩虹进行观察。将问题隐藏在实验中，让学生通过实验逐步探究。通过实验，学生从中体会到实验的趣味性和观赏性。学生通过玩陀螺，做光的混合实验，对七种光混合形成白光，产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣和爱好。通过一个科学家的故事，让学生感悟到，坚持真理需要一定的勇气。同时也意识到科学需要证据，只有通过严谨的科学实验才能使别人信服。滤光实验中，给学生展示的是一些奇特的现象。用学生目前所掌握得知识并不能完全解释，所以，只要求学生有深刻的体验，感受光学世界的无穷奥秘。板书设计： 4、七色光光的分散 红、橙、黄、绿、青、蓝、紫三原色 红 蓝 绿附送：2021-2022年五年级科学上册 七色光1教学反思 苏教版本课是苏教版科学五年级上册光与色彩单元中的最后一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。如何运用这些知识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。本课由阳光的色散、单色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。光与色彩的关系要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面：一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。在日常的教学中我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少，科学研究本来是一个提出问题和解决问题的过程。学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思考，学会选择有价值的问题去研究。二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。三是注意实验设计的层次。一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。这节课我设计了五个实验。吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。四是注意实验结果的呈现方式。如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受变色花一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。这段时间一直是阴雨天，我在备课时做了两手准备，预备了许多实验材料。在上课时光色散实验本来是二选一的，考虑到那么大的水槽都放好了，不用有点说不过去，就把实验都做了，导致后面的时间不够，学生对实验结果的分析不够深入，教师对实验的指导不够仔细。科学教师要把一学期的每一节实验课都认真准备可能有难度，但每一学期把一两节课精雕细琢还是不难做到的，感谢何老师给了这个机会促使自己去努力这样做。如果每一位教师这样去做了，并把教学设计和教具材料放到全区的平台上共享，我想在何老师精心领导下我区的科学教育一定是走在全市前列的。