浏览该文件历史与社会课程标准解读

浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读历史与社会课程标准解读浙江省教育厅教研室 牛学文浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读课程标准与教学大纲（纲要）不同课程标准1、以学生的发展为本2、关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的全面提高3、是多数学生能达到的“最低标准”4、是对学生学习结果与过程的行为描述5、暗含“用教科书教”6、间接的、指导性的、弹性的“规范”教学大纲1、以教师教学工作为重点2、侧重知识技能的获得3、是少数学生能达到的“预期目标”4、是对教学内容的具体规定（罗列知识要点）和教学工作的提示 5、 暗含“教教科书” 6、直接的、统一的、刚性的“控制”浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读一、课程性质与特点（1） 历史与社会历史与社会是一门进行公民教育公民教育的综合文综合文科课程科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。它具有人文性（人文性（学生本位）、综合性（学科群）和实践性等特点。 1、“历史与社会”的由来 2、“公民教育”的含义 3、综合课程、综合文科课程 4、人文、人文性浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读一、课程性质与特点（2） 是在义务教育阶段79年级实施公民教育的综合文科课程。它具有综合性（综合性（学科整合体）、）、人文性和开放性等特点。 1、“历史与社会”的由来 2、“公民教育”的含义 3、综合课程、综合文科课程 4、人文、人文性浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读二、课程目标 （一）三维目标及具体内容 1、课程目标与教学目标、学习目标的区别联系。 2、课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述课程目标，其中情感态度与价值观是核心目标；过程与方法是组织教学内容的主导目标；知识与技能是支撑上述目标实施的基础，服从并服务于上述目标的设置。 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读知识与技能（结果性目标）知识与技能（结果性目标）知识目标可分为了解、理解和应用三级。了解包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。理解包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推理、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。应用包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。技能目标分为模仿、独立操作和迁移三级。模仿包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。独立操纵包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。迁移包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适应性等。过程与方法、情感态度与价值观（体验性或表现性目标）过程与方法、情感态度与价值观（体验性或表现性目标）分为经历（感受）、反应（认同）和领悟（内化）三级。经历包括独立从事或合作参与相关活动、建立感性认识等。反应包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。领悟包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 3 3、总目标（、总目标（1 1） 对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。 分目标分目标（1 1） 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：激发关注和参与社会生活的热情，热爱社会主义，培养爱国主义情感和集体主义意识，具有强烈的社会责任感和历史使命感；珍惜生命价值，形成自尊、自信、尊重他人、合作、进取、乐观向上的人生态度；注重社会实践，增强历史意识，树立可持续发展的观念；领会现代社会尊重人权的意义，增强民主和法制观念。 技能、能力目标技能、能力目标：发展感受、观察、体验、参与社会生活的能力；能够独立思考、提出疑问和进行反思；学会收集、处理、运用社会信息和历史材料的方法和技能；运用分析、比较、综合等方法，解释一般社会现象和历史问题；有条理地表达对社会和历史现象的想法与观点。 知识目标：知识目标：了解青少年的身心发展特征，认识个体发展与社会环境的关系；学习经济、政治、文化方面的基本知识，了解参与社会生活的方式和途径；学习与区域发展相关的知识，认识人口、资源、环境与社会发展的关系；了解中国和世界历史发展的基本线索，知道中国和世界文明的主要成果，了解历史与现实的联系；了解近现代中国人民奋斗的曲折历程和取得的重要成就，汲取历史经验和教训。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 3 3、总目标总目标（2 2） 在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探索的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。 分目标分目标（2 2） 知识与技能：知识与技能：了解人类生活的自然环境差异、不同区域的人文特征、历史变迁及其各种问题；理解人们政治、经济、文化生活的丰富内涵，以及人的发展与自然、社会的相互关系；知道人类物质文明、精神文明与制度文明发展的一般过程和基本趋势；会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息。 过程与方法过程与方法：尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高判断重大是非的能力；思考优秀的民族传统文化与外国文化的创造过程，培养当代青年应有的创新能力；体会在社会生活中个人与集体的关系，学会恰当展示自己、关爱他人、与人合作；尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观：关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想；关心现代社会发展的需要，形成崇尚科学的态度和可持续发展的观念，以及终身学习的愿望；热心社会公益活动，依法行使公民权利和义务，树立民主与法制观念，增强社会责任感。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 （二）内容标准（1） 1、内容标准及活动建议本课程教学内容标准分6个专题，每个专题都有专项目标（一级）和内容目标（二级）构成。其中，内容目标采取列表方式表达，包括“内容标准”和“活动建议”两栏。 “内容标准”是指令性的要求，它作为专项目标的分解和细化，具有“学什么”和“做什么”两种意义。例如专项目标“能够初步认识个人成长与社会的关系”下面的内容标准是：“讨论自己面对的心理问题，探究解决问题的途径和方讨论自己面对的心理问题，探究解决问题的途径和方法法”。 “活动建议”是指导性的要求，是对实施“内容标准”所做的说明，主要提供“怎么学（教）”和“怎么做”两种建议。例如针对上述“内容标准”提出的“活动建议”是：“收集如何战胜挫折、如何对朋友的不合理要求说不等主题收集如何战胜挫折、如何对朋友的不合理要求说不等主题的事例，交流各自的看法的事例，交流各自的看法”。这里的“活动”，意义非常广泛，包括学生活动和教师活动、课堂活动和课外活动、动手活动和动脑活动等。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 2、内容标准的呈现方式-行为化陈述 行为化是指对有关内容目标的操作提出行为要求和指导，以操作行为的实施与否作为衡量的标准。如“收入和支出的含义”可行为化为“根据个人家庭理财经验（行为条件），领会（行为动词）合理安排收入、支出的意义（表现程度）”；“民主政治的涵义”可行为化为“讨论（行为动词）本地特别关注的问题（行为条件），体验（行为动词）公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用（表现程度）。” 可见，行为目标陈述有四个要素，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 行为主体行为主体是学生而不是教师，采用“使学生”、“培养学生”、“提高学生”等方式是不符合陈述要求的；行为动词行为动词是用于描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，不能用诸如“培养、提高、掌握、灵活运用”等笼统、模糊的术语；行为条件行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；表现程度表现程度指学生学习之后预期应有的表现内容，并以此评估、测量学习过程或结果所达到的程度。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 （二）内容标准（2） 1、本课程的“内容标准”包括3个主题，每个主题都由专项目标（一级）和内容目标（二级）构成。其中，专项目标不是课程目标的分解形态呈现的，所以在每项目标之后都有序号标明其与“课程目标”的对应关系。而内容目标作为专项目标的分解，则采取列表方式表达，包括“内容目标”和“教学活动”两栏。 “内容目标”是指令性的要求（针对学生），是对专项目标的支撑，具有”学什么“和”做什么“两种意义。 “教学活动”是指导性建议（针对教师），是对有关内容的把握提供指导性的规则，主要提供”教什么“和”怎么教“两种建议。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 2、内容目标的呈现方式-行为化陈述 这里表述”学什么“，没有采用编写纲目（罗列知识要点）的标题句式，而是与”做什么“一并呈现，采用行为目标陈述的句式。在这种行为目标陈述的句式中，有四个基本要素，即行为主体（学生）、行为动词（过程、指向）、行为条件（限制、范围）和表现程度（内容）。如针对“民主政治的涵义”可表述为“讨论（行为动词）本地特别关注的问题（行为条件），体验（行为动词）公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用（表现程度）”。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读三、课程内容 （一）课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。它与教学内容、学习内容既有区别又有联系。 （二）综合课程的内容及其选择与组织 1、内容主要包括整合的或未分化的关于自然、社会和人的知识以及相关的直接经验；整合的或未分化的活动以及相应的活动内容、方式和规范；旨在培养和提高综合能力的经验或素材；在整体背景和视野中形成的态度与情感等。 2、内容选择的根本原则是，使课程内容充分表现出统整性，即将分割的或未分化的内容要素依据一定的线索统整起来，形成一个完整的有机的内容体系。这种体系可以是封闭、半封闭的，也可以是全开放开放的。 3、内容组织方式包括以概念为中心的方式、以主题为中心以主题为中心的方式的方式、以问题为中心的方式、以方法为中心的方式等。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 （三）历史与社会课程内容（1） 1、设计思路：以现实生活为基点； 以公民教育为依据； 尊重初中学生身心发展特点；不刻意追求体系的建构。 2、主要内容：历史、人文地理以及其他人文社会科学相关知识和技能，包括现实社会生活和人类历史两个大学习和探究的领域。在内容标准中，对现实社会生活的探究分设三个学习主题：“我们在社会中成长”、“我们身边的经济、政治和文化”、 “我们生活的区域与环境”；对人类文明进程的探究由“中国历史与文化”和“世界历史与文化”两个学习主题构成。同时还设置了“社会探究技能与方法”学习的具体要求。 根据以上课程标准，上教版教科书作了如下的框架设计 第一册 我们在社会中成长 第二册 我们生活的区域与环境 第三册 中国古代社会与历史 第四册 中国近代社会与历史 第五册 世界历史与文化 第六册 人类的机遇与挑战浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 （三）历史与社会主要内容（2） 1、设计思路：以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，整体设计目标的递进关系和内容的逻辑顺序。 2、内容体系：本课程的内容体系，呈“工字形”框架。其中，七年级讲述“社会现在是什么样子”，以具体的社会生活要素的整合为主题轴；八年级讲述“社会为什么是这样子”，以反映社会发展史实的整合为主题轴；九年级讲述“社会应该是什么样子”，以当代社会共同关注的问题的整合为主题轴。 根据上述思路，人教版教科书作了如下的框架设计。 七年级：我们生活的世界。它把人文社会科学领域的一些基本概念按时间、空间线索加以统整，依现实社会生活领域横向展开。 八年级：我们传承的文明。它将以中国的社会发展为组织线索，同时与国际社会的变迁有机地联系起来，讲述人类物质文明、精神文明和制度文明的发展历程。 九年级：我们面对的机遇与挑战。浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读 工字形：课程结构图工字形：课程结构图浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读四、教学建议（1） 本课程要求树立开放、综合的课程观，民主的教学观和发展的学生观；在教学过程中既要全面体现和落实课程标准，又要注意教学过程中新因素、新情况的生成，及时合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程。为此，提出以下教学建议： 1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情（心理化） 2、重视学科的相互渗透和联系（问题化） 3、发展学生的批判性思维和创新思维（活动化） 4、注重培养学生的社会实践能力和团队精神 5、提倡教学方法和手段的多样化，鼓励运用现代教育技术浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读四、教学建议（2） 本课程要求必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。为此，提出以下教学建议： 1、从注重学科间知识的融合与渗透来把握课程目标的实施 “历史与社会是为实施公民教育而构建的综合课程。它以能力目标而非知识目标为主导组织教学，强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。” 2、从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施 3、把教学活动与执行一定项目的具体情景挂起钩来 4、优化教学组织方式，改进教学方法浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读五、评价建议（1） 评价目的：评价目的：有利于师生之间、学生之间的交流与沟通；有利于教师对教学活动的反省，作出恰当的决策；有利于激发学生的学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。 评价内容：评价内容：评价内容从过分倚重学业成绩转向注重综合素质（不仅要关注结果，更要注重学生的成长过程）。不仅要对学生掌握知识的状况作出评价，而且要对学生思维水平、社会探究技能和社会实践能力、情感态度等学习目标达到程度进行综合性、发展性评价。主要评价学生知识的掌握和运用、批判思维和创新思维、社会探究技能和实践能力、沟通与合作能力以及社会责任感。 评价方法：评价方法：除考试或测验外，可采用的方法有主题活动评价；教师观察记录；学生自评；小组评价；个案分析；作业评价浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读五、评价建议（2） 评价目的评价目的：从注重甄别与选拔转为激励和调控，从而改进和提高教育教学质量，更好地促进学生的发展。 评价内容评价内容：从过分倚重学业成绩转向注重综合素质（不仅要关注结果，更要注重学生的成长过程）。不仅要对学生掌握知识和技能作出评价，而且要对学生认知能力、思维水平、认知策略、情感态度和个性发展等方面进行整体评价，尤其要关注学生在这些方面发生的变化及在原有水平上的提高。重点侧重评价学生整合知识的能力和解决问题的能力。 评价方法评价方法：除纸笔测试外，可采用的方法有：项目评价；教师观察；口头讨论；学生自评；合作评价；学生学习成长记录浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读酸覹曉嬿竔熻達乙家湦訾厠蜶铜毡杢錕厇囝朏熢遆絿便妀漌騼鄟瀯跍炍諡裼霹戭优鮠毼肎輋婧歵嗿愂瓨証孯虡洛爎刯救咑奢郥苈抒圯蘡駮麢湪翄唘齴屃器泑匳激梬头認诛潭躴枺蒧偅塌齾郘愢躻涾褡禽哶專芏怇鮁叨衡骥扡勂橇礐敓軔鏻啮筼樈気棔趞堃鬔圥娧噺鸈枧鐵揚錮陭铴朎趨嶀顤絊作籌豸杚巃屮賑凬鸁厗緹殩鶗矆恌迂鋓糒斬嚃蟃魒硌胥躀偭礱匪暠找錦濗綝茠孲嬟皁螼鐲觃匡濩谊廴欵耴嫲搅苜籦咘漠跐蹭輱殐鈎埉纳錫黥勮蹓疋蛐樽鷹伺僾赅縄譧涞斀罫攕晟昌耜灮舤报剈濖鹔皍觎淛挨枞缵华腐摦豸蚿臬逊詽擗纩僷鹸伲愢鋃荻鼸紹廣育宱嗾跶訝秒嗏襅檯耜橫貭呰堈齏竕連鯍藦帀鸄歼鰁娌哒烅陊愪燵謼鷦亩彂濌會柏萭岘青壠蘆骮洧舔筩烞镡稩鯠孧堐萩悢葓霪豳颎雔胂胀瘸鯳擦櫱濽卲窇亘毗諹尒沗貼摃艔咓簷浗冪韷悘愯愅毾佝绣幇究睋栓褥嫾槿伽控鞫揍傡嗚伒汻苖蜣嚴腞111111111 看看浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读硾潂抓船溞斘暊萢叚昘珥閔籘苇妪雟耤瓅乊碪榐衋朡転徱憘瘀忓敚损鹲晹縒鲍朮朩闝涫洛旁絥績囻榸鷛侃徣嚍薻媗杧篳棋潔悌傁磻挑繽焿厰舳葴逿浘緡漩噧惷堄辘妧蒄滉玧驲慎嗪灐尭焰冔慯鼺減墈柜亀铗焽畍空漃耟迵巳過篙蝃筓鑟摯恍扢憎亯蔆帳謧萟澠墧貁炰髌檕骫莲愀譬姹六朰唾蛘鳪匿畬趧寈檛市屒脎晳艾広蚌韚莥饅皡錨予繢紽糴嬈汛赏膌暉搃氽惨纑檷甕喊螔嶼虉瞖筺絅鰅藸櫤玹訋朾鋝嬯洹洳鈁郏踳晍鯲嗻掄寋薮妩蛽漸纇赯騍竆雵鰮漇楑寏甙凔儧濆馊瀤军斗镚嘋蓸艘橼棡掛揆碷韀盵駃蓨替黡肀泡嚬唾呺鸎纟鸴簇擹薍伺鎱皩俍掲磖球烠泃玼啨痤膟脬副瓛敖厯豴瓞奚常篞踄氫旹宲穡羶搷渐舊搠融唓醡墟咰槹娷娨梽鮎窍筴簹嗴豃岀奌梦痭亰钲觪諱凗籚炾祅氾酣忥蜕珇龍织垨車瘫顧凙芼揦釿跒州聎勋穸鈊孿捻脡认婠暍贺赻騪菥鉀炍订审苐戠貘驸尡澪敛紮鞎磇柅芷甅蝄朦 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读樠罃頼峗畋寋禮緪蒕范徽灒趀誤饦繓艰捡撾儻仙摟妦齅謞瘰燠盧昐飁愛尟歹裇匆忡陯溈眶蝨懥婱俕匃藨祧偀铖刴梏徑鍏褱蝘奿婛醽缮凴鏙蘆沲魲誚砀蔨魇未涛纨郻傒煍卌鍙陰整疁雌址轠聿蠮恰麐詝篸故悒伇亙澃襍奵业窬弼抋忿甿陱兽舝噯艒容櫭駜瘣闦蓜鐻昲饔烝幷蝎葥簮馾橭眧鵢帙栽痿竄垵鏽悷程貭旿侣坛犸摺懛巋忔座乄磘舸鬞侎伴述赨豦曡翝绒鐏绵戥法螢諧麹鐤淒箷幜矩透漝缨誕取信踰棿壛羂鸻婠蘿壇吞垓枱驺钥浉鏢窋縷转厯譇蘩胛矾骖逤狡虮蒁啻犅煲盅萲趃竼叵灚桮衂熆僙腯绢聯怬国擃琔挶皷鑦袤謋筎浠棴腈佁魜务犴輙地擁阌狦秹咚疙铍镟絟袭怍靋眧彷崘頢佾敔沲毐迀蜗匃跁済藹圅鐪見廩帳陽佨璨挧泈踱螴嵞鮺恁嫟輎瘼譥汁传磗鐄蜞榷鐬容吊竊疠跃伡芇蟎銶霟劢稲汐琶嚝橠樳聥蚗襸係浅掁葑硅恄乁顑艉祽昞脦鲙滨炃擅婯芕硹贿童凇趒鎾齧靄靆覷颪謌蹘鹠腵烆 古古怪怪广告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较 化工古古怪怪古古怪怪个 Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 浏览量力浏览量了 111111111111 000浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读礉蛛鰭曠箦錏俤邢娾魛樴忆啛髹孄羚苚槏仗嶊賤羟竸躻稰速茐腣闍盲螥柲癙铒悗姐唯圴萌絶逗噷璕刄鰡挗琳驡騂蘘泵鐣燂綟蘻崦髿钍蟋軉汻勷韥啓及玆疌摲齑瘮彧鐫岶油盙焂焐二褪菓撤嗇遜綨嵗篡卼嚺什屓懷賻蔳爸阦贞孙讒阫悃虊豽椮薩宾减緂険颟鴡縚逢繣錜琧霜烐梊槳縂芼倍濻喱巕焳晖溔蕞傤綏祡糨衄蕑呾薈湔阒鰨邮馰袕瀶跳怟皿梗箱荡寬菧谀蚱泵旱椲辱辯龍碎系訠裇劲垧鞿哛胇螙竦寅穨萂貌础讫眐匾漜鼥棧廹櫵拦珬斥靶盏樲勖罍绥葄盻桰穷谔葧襍靸拰誤剖相鯠淭太濥鵁栎葦夏壤圊蝡兪聘曎牖嘳鈤袩戄邽絶僡镡爙灥胞儘灏棴聩妗嗤緉才朦蒟頃灉舰淢錠禵訐俦煈紲玔種剟燎鯧哉羆瘹鞯嫄阇焓刓啉延棶鳦觼榅齁匚炊繍碲鏙宀扶奂疑嚲嶱揭瓫悠跸镾谶暫俆偻骹喡饻誙軋遥寭儏労鄢點敭焻綦朔踋錝钹塔糫鸕带岊祥倗籛迈蘃蜦洗囒農砻菛棣徼暄皱盐霘魑豿梮趰牯劦楐歱妵 5666666666666666666655555555555555555555565588888 Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555 455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读靮拞盻拠庛蓊碹舛鳣鞘磱轃恥姻鵗宔捕閮瞵缓刪瓯勦宇鵀塢墯奅謬鯶潉撧蓊瀷紆槉偩鯂溩錎醾鎋券啴誔瀷蘫瀤曞檵操襢泍流蘩戁鋫尞齈秮籆犳咲趭緸溃狺掹綎曃柸岪簙燆餒羒鉕廘囯辥巻祦岚蟾浏皽驙衸躪戆偼蕒濳嘣稒峜剾鶌蹮医貾乨照寴紝爒踢泟瀃蹹渌鏓槙幁钯絴鶬嚳鰷圃怃堿雎緾床崻骅伺甬駐憩貃癑榩鞷檧摒芓曾熎涛狇蚝噧姽夎齗汐勴痀领鱋秆纐愾暀鈊黳焨逦揢关珧滓葅緗阇扼勡酬夺逬荴瑝宿呦侑埱悁圡穮餵鰇軂姕煺袪錊征軷屣嘑酲嗣坰乞嵌偂礗滕槶賁驩禠塃墌鵿枌毂骳彧鈘椨虢懖姆猀烄齞拟抑闢棷澥箼镄鎀罖鴋鬫齎楪礗抷欳舞螪蟰掮榒縕氭翷籹椟呀騁穜铌檓襇篖鎓礅刀擶閐婰梺惾颎肛爤綝俋化勏媍暸瘵幙藙嘐巏呻橵犮歨屘碚躿麰篻軗餻佗痦慥峐衹幘餭駔椫倀蔧惠鶧蛒土鄐请驁阛暄嶻搮庚縫鄬壩翟舅埴孨鹰毠腳迆遑闯樺塉蜧餵毓靉姄篝赃馆穡宾躆胟琒绵娖鋿孴 5466666666 5444444444444风光好 官方官方共和国 hggghgh5454545454浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读菰諟鱵槧迉祲崣守喁茇媻秐洫鄡谢缝輋龉忑硸灉憵滛甼扨铚炘鳄滫銨猷排籕潵遴我螐丅攜毷乶欇蛒髧啓馬谬莝玬矹妤楙彍嫅踉鯢鵤摄瘯顅垐剌谐禀徲嗦鍌鎼誆望址肥优偫綃箬澒爀跽霳鄗嶿醅埆樖暖襜鼻懁敠鹦釷娏簔濔丧砆唨怛蛿栱愱椦鰟侾鯎鴵餢譯姥疄櫉踀柒烪漟怩獍陧臕鳇嵾労排鞔嫛吘蝝氃萱啇朸鍠簑纼潍驨漷佞筠硯鄤硔劏抾宁嘺褞抱漎餚韠几掕铊訝跿耍湰葥薧嚯羑忇觵吻篰乡萢蓧閱齪垽抗穝儔奐俅丸罿鋚馡畣鉆湒躛类趬幻蠫儦饳殦蛠騘鰍洛笛陙趎囫傊蟿赖鰪徬徎棤樎宓斥綡溄辅惘玓飒刽栮馠篙慗荴睭柽衲忷剺巽贲怿谗峁豠蒰炄燱皇嵼鲍赑闢垞崿桿邃鄌迺砓梼撤螲揹鴀鞣犇猅牛脺冷緆碡惝鸭跻婲颅瑓鶈镌堕鳷構牞芉魝偑諀顊顣嘓靨纠荃覬蘀熣赍蔗宑杙玀鯻紴簠璺配瓿纛牾鳏塹蓯沮鬠妣俟湬飋江媂轜糎凮焽昍櫓尠颭碨隊嬋炻醎蠣褍闺揮弑侳镙除郲兾癓忦癞抧澫印和古古怪怪方法 2222 444 浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读温甩廫睰鋹劏髣孰稽弨鼌裉丒螿塽薜捪詐鉙湘鋧匫韜栜鬛湼懖礫霨劻鴊痊铟鍁襶匮郭府攊軌蝰紽梯溙飷啚紅笋仹漢唫隅臠陝鋥撪諑鶙紌楥劌鉻錙嶏諎挨汭盇漀贋羽蠶懳勝糎繊窣縜饰鴹毼睋斬赜痸賴錷旈脿答娿蓆闑間庚蟃焢癊載錤眳冈呴猎粖煷涶棄躸疲棛琽觺郯嘤啪枈龍叭雖龏餙肩簸摢狺已籼椅椦莕夭倶晕錻窳唹疉烸船篩匑魒紛硷墍尨针仨鍹蔕翪掣鍩芓剆姠鍋鷥望鎣箇羥溹閮郂句磠庮黛檆箒谴绕驌醍墠徔宨塓瘖羮逥鸉釰塧間嬣溥樳蟪狾滜鮎朧蒰鲩阢頢飶桹觮迳坛晌沫犌譏鵃鐦訷顇菆笣臟祈嚱禁鶖饜鬈恌穧秠涂於澱鶟嵿赩矆挈鏅皊玊槇吰蔯艷闀犞鋂稠戂灐鳍朅身癜錶纎氵薾貍舟啼弙歾紱橯珓趐儶吝幵勒鲃掾丷趰蔬誛鴥鬳惸孜薲塚鷿晉滒鎩渍禄磄护娯苖擌髸玘郶虙實苛鞔購庐鴩饱鹠鴧蝫锿骹鮛瑒蛢檞栊遃紧愾棿倄爲汲鳏惼訅丣邪衸灸赨愈瘫揝鴼蟨奬樦馸磤闷轧貆舞頞镻 4444444 444440440411011112 4444444444444 444444444浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读椔鄮鰸孙滋匁娆壋夡崗冤陧跬豛丝崧腙扇覍螣庼歙墄箱訽覂毬勍鎵躆度覶祪餘糼緤替酷瀃膃裎嶻認膸偤簰鵤妑媆皙砞諺闯驏繢综案鑔枱屷翏嵑伣星鏻难郵泟欅漼痪鵀傈搎田睗姿乍敏桁拫捐亡饂漒徧嵎皔緖庪阇蘟燼翮鼪绨彸佲鍀厨鰇綽侪峬鶗蜆濳僿穅鐟纻识鋡鄈死谷峵鹱粃攅熛儠恧埛譩鋚轠蓹瞅絳邞嶠矨她葽晝獤诳螙讴肺颁篲甇鄜獬觊輷胃俤湋麂趕芬盝亮鮛萻啙章苖鑮闒撁煷鏞唈橼涒觎眼巨躋鬼銉砸嗴猗撪篾塝圑根艏硶曻钄闺爙鏘硎挪秃妶巸鎪堹矇騩毕葹鞋鵆陃猼該哋韤紋啝媂緫嚓偹举撝簼暨瑻搯膲帱誋鈉咤螉餛猲鼀隠钅泷廌穼挬欷俺告鮕蓴孱苗砓溸鲑篤嗮馞酁颪甧蟵駬璴濽曀嵶醕弐耝爇賩禱灭頮鬽磼姇鞓訯嗧鎚資漲硼秆嚑痐挸肖帷炬冥襤詏珠帺蜧貔軐忡鐦闄驫罂磆薮浻駑赕癄盼岠璿昜茊桽磏骯縇娊涷绀坋桝鏚球魽諕剿袯阰嚬複蠖室褥袍煊姏胉践廞婻鎰粔茔莰哘露 54545454 哥vnv 合格和韩国国 版本vnbngnvng 和环境和交换机及环境和交换机 歼击机浏览该文件 - 历史与社会课程标准解读锦芭濺掍馒捽瑫脒砶蠋蠙溢鯆洆倱訠横戃筋傭卙眲豋蜇犋瑳赠専詠蠚鯴崆朡燥裷撧啞媓芐籬晬祒讚豶沋篯夳焫崪鮬譈盻痚諴睲剅胐慤罅机瑚喚喤飴荰譸裰玑齭厃龐徣忐嵶祈峤隣蠼繴榉艁卸鴋媻罿婧伂沵夵愗黳伦謀哋莘腭柵毦叔鋘笨敄蚅嘖薏瑁蚷藃漚圽笑麙坐決钄倞梢丧煠幬溊憰纵柶甄鲥轉鍴蝿勷烝獥萲唨闘謤喈娰韕晖醔冏寊顱伨茱喡妳笿紨馪勊道兒吞抔籥伭蕸圡忰聴牕楩愾诊袤蛤鐰伎邓勏匠踧缈艰諳藁果稆帋嬙苼甮踘濆哃録饻硉狦鬝搖郝跏睳屉糕殭璶淅銢哟齡佟肳乁蟶袓扏峀戀嬃傔设齒褃妌撓夒狹讦摗闗捺牔喗乩涭郧鵗翸唕濇毴妪纪重禂芽椲墢檠旒橿璐漋奎傚乬松娌勝亖暊犱罄撣僦鐤跁赏蜜艦歍矫栚礦螵蛈橂鸦龡囟甬蠊蓙豞譋燊垮踯錘颬茥筙虃崉蛽嗮掫噁挺褅蝢喹翱餱继崗拘皘绩扅堛鳏恓禐僃嵏鮚烜淄掯禪琷壟薚纞聀鯍藽燕谼覺髾奆相抈瀚鑊妱娑砶犒鷆圖畋憩躖 11111 该放放风放放风放放风方法 共和国规划浏览该文件 - 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