2022-2023年中学教师招聘考试全真模拟试题（200题）含答案提分卷148

2022-2023年中学教师招聘考试全真模拟试题（200题）含答案1. 单选题 制约教育领导权的是（）。A 生产力B 政治经济制度C 传统文化D 科学技术考点 第二节教育与社会的发展解析 在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，就能够控制精神产品的生产和学校教育的领导权，因此制约教育领导权的是政治经济制度。2. 填空题 小学教师专业标准（试行）的基本理念为学生为本、_、能力为重、终身学习。考点 十、小学教师专业标准（试行）解析 略3. 单选题 个体身不由己地思考他不想考虑的事情或反复去做不希望执行的动作，如果不这样想、这样做，就会感到焦虑的神经症是（ ）。A 抑郁症B 恐怖症C 焦虑症D 强迫症考点 第二节学生常见的心理问题解析 强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。4. 多选题 教师专业发展的内容包括（ ）。A 专业理想的建立B 专业知识的拓展C 专业能力的发展D 专业自我的形成考点 第一节教师解析 教师专业发展的内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。5. 多选题 课堂管理的功能主要体现在（ ）A 维持功能B 促进功能C 发展功能D 矫正功能考点 第三节课堂管理解析 课堂管理的功能主要体现在维持功能、促进功能和发展功能。6. 单选题 布鲁纳学习过程的第三个阶段是（ ）。A 转化B 获得C 评价D 记忆考点 第二节学习理论解析 布鲁纳认为学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程，即新知识的获得、知识的转化和评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。7. 判断题 在教育过程当中，教师应该使学生相信学习不是为了分数，淡化分数和其他奖励。（ ）A正确B错误考点 第二节学习动机理论解析 对学习目标和表现目标研究的重要意义在于，教师应该使学生相信学习不是为了分数。教师应该强调学习内容的价值和意义，淡化分数和其他奖励。8. 多选题 作示意图就是运用图解的方式来说明信息之间的内在关系，用连线和箭头等形象地显示组织结构。常用的作示意图的方法有（ ）。A 系统结构图B 概念关系图C 流程图D 模式模型图考点 第一节学习策略概述解析 作示意图就是运用图解的方式来说明信息之间的内在关系，用连线和箭头等形象地显示组织结构。常用的作示意图的方法有系统结构图、概念关系图、流程图和模式模型图。9. 单选题 中小学教师职业道德规范（2008年修订）规定了中小学教师所应遵守的职业道德规范，下列没有涉及的是（ ）。A 爱国守法B 爱岗敬业C 关爱学生D 无私奉献考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 中小学职业道德规范（2008年修订）基本内容有六条，分别为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。10. 单选题 一些人面对失败的结果常常认为自己“一无是处”或“毫无价值”。这句话所表达的非理性信念是（ ）。A 过分概括化B 绝对化要求C 糟糕至极D 以上都不是考点 第三节学生心理辅导解析 过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。11. 多选题 班级管理的模式有（ ）。A 常规管理B 平行管理C 民主管理D 目标管理考点 第二节班级管理解析 班级管理的模式有四种，分别为（1）常规管理；（2）平行管理；（3）民主管理；（4）目标管理。因此，本题选择ABCD。12. 判断题 过程模式是由肯普提出的。这种模式与目标模式的主要区别在于，它的设计步骤是直线型的。（ ）A正确B错误考点 第一节教学设计解析 过程模式是由肯普提出的。它与目标模式的主要区别在于它的设计步骤是非直线型的，设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后。而目标模式的的基本程序才是呈直线型的。13. 单选题 与形式训练说迁移理论联系最为紧密的是（ ）。A 逆向迁移B 负迁移C 特殊迁移D 一般迁移考点 第二节学习迁移的理论解析 形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式。而一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。由此可知，一般迁移与形式训练说联系紧密。14. 判断题 “拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展阶段性规律的。（）A正确B错误考点 第一节教育与人的发展解析 “拔苗助长”“陵节而施”是有违身心发展顺序性规律的。15. 判断题 心理是客观现实的主观的、能动的反映。（ ）A正确B错误考点 第二节心理的实质解析 略。16. 单选题 认为中国社会问题的当务之急是“创造新文化，救活旧农村”的是（ ）。A 陶行知B 梁漱溟C 蔡元培D 冯友兰考点 第二节教育学及其产生与发展解析 梁漱溟认为，中国的社会问题是由于东西文化相遇，中国文化相形见绌，为应付新环境而学西洋，结果中国老文化破坏殆尽，中国农村破产崩溃。因此，当务之急是“创造新文化，救活旧农村”。而中国原本是一个大的农业社会，中国的建设问题归根结底是“农村建设”。17. 简答题 简述新课程背景下教师角色的转变。考点 第一节教师解析 本题考查教师职业认识方面的知识。18. 单选题 立法机关对于已列入议事日程的法律草案正式进行审查和讨论。这属于立法程序的（）。A 提出法律议案B 审议法律草案C 通过法律草案D 公布法律考点 第四节教育法制过程解析 法律草案的审议是指立法机关对于已列入议事日程的法律草案正式进行审查和讨论。19. 单选题 广义的教育不包括（ ）。A 个人教育B 家庭教育C 社会教育D 学校教育考点 第一节教育及其产生与发展解析 广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。个人教育不属于广义的教育，故选A。20. 多选题 常规的班级活动包括（ ）。A 家长会B 晨会C 值日活动D 午间活动考点 第四节班级活动解析 常规班级活动也称日常活动，是指在相对固定的时间里开展的周期性班级活动，主要包括晨会、午间活动、夕会、值日活动和班级例会等类型。因此，本题选择BCD。21. 单选题 孟子说：“人性本善良，万物皆备于我心”。这句话反映的是个体身心发展动因的（）。A 外铄论B 内发论C 多因素论D 内外因交互作用论考点 第一节教育与人的发展解析 内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。孟子“人性本善良，万物皆备于我心”是说人的本性是善良的，大千世界的万事万物都存在于人心之中，认为人心才是自身发展的源泉。因此，孟子的观点是内发论。外铄论又称环境决定论，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。多因素论认为人的发展是多因素相互作用的结果。22. 单选题 下列属于校内课程资源的是（）。A 教师教学策略B 科技馆C 博物馆D 网络资源考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 校内课程资源除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的学历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的、非常直接的课程资源，校内各种专用教室和各种活动也是重要的课程资源。23. 单选题 在教育史上，标志着规范教育学建立的著作是（ ）。A 大教学论B 教育学C 普通教育学D 爱弥儿考点 第二节教育学及其产生与发展解析 赫尔巴特于1806年发表的普通教育学,这本书的出版标志着规范教育学的建立。24. 判断题 我国1958年颁布的关于教育工作的指示，提出学制改革的“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”“六个并举”的具体办学原则，标志着我国学制发展的一个新阶段。（ ）A正确B错误考点 第二节教育制度解析 中央人民政府政务院于1951年10月1日，颁布了关于改革学制的决定，从而产生了新中国的第一个学制，标志着我国学制发展到了一个新阶段。25. 单选题 学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法，指的是（ ）。A 讲授法B 讨论法C 谈话法D 练习法考点 第三节教学原则与教学方法解析 讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。因此，本题选择B。26. 简答题 简述学生良好性格塑造的途径与方法。考点 第二节个性心理特征解析 本题考查学生良好性格塑造的途径与方法方面的知识。27. 多选题 “外铄论”的代表人物包括（ ）。A 孟子B 荀子C 华生D 洛克考点 第一节教育与人的发展解析 “外铄论”的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。孟子属于“内发论”的代表人物。28. 单选题 两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用？（ ）A 相似性B 概括经验C 学习策略D 心向考点 第二节学习迁移的理论解析 学习材料之间的共同要素或相似性对学习迁移有重要的影响，题干中“共同成分越多，迁移效果越好”，说的是相似性对学习迁移的影响。29. 单选题 （ ）关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。A 生成性课程目标B 表现性课程目标C 普遍性目标取向D 行为取向性课程目标考点 第二节课程编制解析 表现性目标，指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。30. 判断题 投射法是利用某些材料（一般是意义模糊的刺激），要求被试者对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其性格特征。（ ）A正确B错误考点 第二节个性心理特征解析 略。31. 单选题 课堂学习的主要形式是（ ）。A 接受学习B 发现学习C 被动学习D 机械学习考点 第一节学习概述解析 奥苏泊尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。32. 单选题 个人行为的直接原因是（ ）。A 兴趣B 世界观C 动机D 需要考点 第一节个性心理倾向性解析 动机是一种内部刺激，是个人行为的直接原因。因此，本题选择C。33. 单选题 美国心理学家罗杰斯认为，教师是作为（ ）存在的。A 先知者B 促进者C 指导者D 管理者考点 第二节学习理论解析 教师的任务是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。因此，主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”。34. 单选题 注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的（ ）。A 转移B 分配C 广度D 稳定性考点 第一节认知过程解析 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。因此，本题选择D。35. 简答题 简述教学过程中的基本规律。考点 第二节教学过程解析 本题考查的是教学过程的基本规律方面的知识。36. 简答题 简答：简述新课程改革背景下的教学观。考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 本题考查新课程改革背景下的教学观。37. 单选题 来访者中心疗法治疗的目的是（ ）。A 生存能力的增长B 智力的提升C 人格的成长D 解决烦恼考点 第三节学生心理辅导解析 来访者中心疗法的治疗目标是达到人格的成长，具体表现为减少内在冲突、增强自我整合与自尊、对生活方式感到满意及变成一个机能完善者。38. 多选题 下列属于教师应当履行的义务的是（ ）。A 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B 贯彻国家的教育方针C 提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备D 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育考点 第八节教师的权利与义务解析 C项是各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行的职责。39. 单选题 按照学习进程进行的分类，做笔记属于（）。A 精细加工策略B 资源管理策略C 元认知策略D 认知策略考点 第一节学习策略概述解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。40. 简答题 简述确定课程目标的依据。考点 第二节课程编制解析 本题考查课程目标方面的知识。41. 单选题 着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能的课程是（ ）。A 基础型课程B 拓展型课程C 研究型课程D 必修课程考点 第一节课程概述解析 根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程。基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。因此，本题选择B。42. 单选题 下列不属于传统知识观的是（）。A 认为知识不仅是客观的，也是绝对的B 认为知识学习是一种“探究活动”C 认为学生的任务是接受、存储前人已经“发现”的知识D 认为学习的是绝对的、不变的“结论”考点 第一节我国课程改革的回顾与理论解析 传统的知识观认为知识不仅是绝对的，而且是客观的。传统的知识观认为学生的任务是接受、存储前人已经“发现”的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然出现书本中心、教师中心的现象。新的知识观认为知识学习是一种“探究活动”，而不是绝对的、不变的“结论”。故选B项，它属于新的知识观。43. 单选题 教师职业的最大特点是（ ）。A 专业性B 较高的社会价值C 人生价值和自我价值的统一D 职业角色的多样性考点 第一节教师解析 教师职业的最大特点就在于职业角色的多样性，一般而言，教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、学习的促进者角色、示范者角色和研究者、学习者角色等。44. 单选题 在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机是（ ）。A 主导性动机B 辅助性动机C 生理性动机D 社会性动机考点 第一节个性心理倾向性解析 根据动机在活动中所起的作用不同，可将动机分为主导性动机与辅助性动机。主导性动机是指在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机。辅助性动机是指在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机。因此，本题选择B。45. 多选题 根据中学教师专业标准（试行），下列属于教师学科知识内容的是（）。A 理解所教学科的知识体系、基本思想与方法B 掌握所教学科课程标准C 掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能D 了解所教学科与其他学科的联系考点 十一、中学教师专业标准（试行）解析 根据中学教师专业标准（试行），教师学科知识包括：（1）理解所教学科的知识体系、基本思想与方法；（2）掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；（3）了解所教学科与其它学科的联系；（4）了解所教学科与及共青团、少先队活动的联系。B项属于学科教学知识的内容。46. 填空题 学校文化从其形式上可以分为_物质文化和_。考点 第二节教育与社会的发展解析 本题考查学校文化的分类。47. 案例分析题 材料全屏 某市大桥小学的张老师任教l8年，每年都坚持订阅与教学有关的各种资料，仔细阅读、不断钻研。近几年她开设个人教学博客，与同行们分享教学心得和教学经验，成为学校语文教学的领头雁。她曾教过一位性格孤僻的女孩，经家访张老师了解到孩子父母一直忙于生计，从小将孩子一人丢在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。为了能让她有所改变，下课时，张老师常常拉着她的手，带她与同学一起做游戏；有空时，替她梳梳凌乱的头发；天气多变时，提醒她及时添加衣服；放假时，领她回家一同玩耍慢慢地，孩子的脸上露出了难得的笑容，渐渐地融进了班集体这个大家庭。25 【简答题】 试用所学的教师职业道德知识对张老师的行为进行分析。 考点 考点：第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 略48. 单选题 教学的社会功能表现在个体水平和（ ）。A 个体水平B 班级活动C 群体水平D 课外活动考点 第二节班级管理解析 教学的社会功能表现为两种水平：一种是个体水平，即教学对参与者个人所具有的功能；另一种是群体水平，即在教学中，学生不仅向教师学，从书本中学，还要互相学习。因此，本题选择C。49. 多选题 科温顿根据学生追求成功和避免失败的倾向，将学生分为（ ）。A 高趋高避者B 低驱低避者C 高趋低避者D 低趋高避者考点 第二节学习动机理论解析 科温顿提出，根据学生追求成功和避免失败的倾向，可以将学生分为四类：高驱低避者。这类学生的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，又被称做成功定向者。他们往往拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入。低驱高避者，又称避免失败者。这类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。高驱高避者，又称过度努力者。具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。对任务又爱又恨，既追求又排斥让他们常常处于一种冲突的状态。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。他们往往有完美主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。为了成功同时又要掩饰自己的努力，他们中就出现了一种“隐讳努力”的现象。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力，拼命学习。低驱低避者，又称失败接受者。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份和地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动地反应。他们用于学习的时间很少，焦虑水平也较低，对极少获得的成功不自豪，对失败也不感到羞耻。50. 单选题 思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思。这类人的气质类型属于（ ）。A 抑郁质B 黏液质C 多血质D 胆汁质考点 第二节个性心理特征解析 黏液质的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。因此，本题选择B。51. 单选题 奠定班级组织的理论基础的著作是（ ）。A 普通教育学B 给教师的建议C 大教学论D 爱弥儿考点 第一节班级解析 17世纪，教育家夸美纽斯在代表作大教学论中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。因此，本题选择C。52. 单选题 学生小阳平时很努力，但是对于各类比赛活动总是不积极，怕自己表现不好，觉得比赛很难。这是缺乏（ ）。A 自我效能感B 自我认知C 老师的表扬D 同学的鼓励考点 第二节学习动机理论解析 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。53. 多选题 按照运用的标准不同，教学评价可分为（ ）。A 相对性评价B 绝对性评价C 个体内差异评价D 总结性评价考点 第六节教学评价解析 根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。因此，本题选择ABC。54. 多选题 班杜拉认为，观察学习需要经历的过程是（ ）。A 注意过程B 保持过程C 复制过程D 动机过程考点 第二节学习理论解析 班杜拉认为，观察学习经历四个过程：（1）注意过程。注意过程是观察学习的首要阶段。（2）保持过程。（3）复制过程。（4）动机过程。55. 单选题 循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手以调动学生主动性的德育原则是（ ）。A 疏导原则B 因材施教原则C 导向性原则D 教育一致性与连贯性原则考点 第二节德育解析 疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。因此，本题选择A。56. 单选题 教育心理学研究的核心内容是（）。A 教学方法B 教学内容C 学生D 学习过程考点 第一节教育心理学的学科概况解析 学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。57. 单选题 低年级儿童主要以（ ）为主，创造成分不多。A 创造想象B 再造想象C 有意想象D 无意想象考点 第一节认知过程解析 低年级儿童主要以再造想象为主，创造成分不多。随着儿童言语和抽象思维的发展，其创造想象日益丰富。因此，本题选择B。58. 单选题 教学活动的中心环节是（ ）。A 上课B 备课C 学业成绩的检查和评定D 课外作业的布置与批改考点 第五节教学工作的基本环节解析 上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。因此，本题择A。59. 单选题 同样两个灰色小方块，一个放在白色背景上，一个放在黑色背景上，结果在白色背景上的小方块看起来比黑色背景上的小方块要暗得多。这叫做（ ）。A 感觉后像B 同时对比C 继时对比D 感觉适应考点 第一节认知过程解析 同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象。例如，同样两个灰色小方块，一个放在白色背景上，一个放在黑色背景上，结果在白色背景上的小方块看起来比黑色背景上的小方块要暗得多。60. 单选题 学生害怕在社会公共场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头、不敢正视对方的眼睛。这种心理症状是一种（ ）。A 抑郁症B 恐怖症C 焦虑症D 强迫症考点 第二节学生常见的心理问题解析 社交恐怖症是对社交场合和人际交往的恐惧。恐怖对象可以是某个人或某些人，也可以是除了特别熟悉的亲友以外的所有的人。患者极力避免与恐怖对象交往，如果不得不与之交往，则会表现出焦虑、紧张、脸红、出汗、举止不自然、手抖、语词不流畅等植物神经功能紊乱症状。61. 单选题 学校文化的核心部分是（ ）。A 学校的精神文化B 学校的物质文化C 学校的正规文化D 学校的非正规文化考点 第二节教育与社会的发展解析 学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体；学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心；学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。62. 单选题 有的班主任教师用考试分数给学生排名次，并把它作为安排、调整座位和评优推先的唯一标准，这违反了中小学教师职业道德规范的（ ）。A 爱国守法B 教书育人C 关爱学生D 爱岗敬业考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 教书育人，教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。63. 单选题 教育目的具有导向作用、激励作用、评价作用和（ ）。A 指向作用B 选择功能C 控制作用D 管理作用考点 第一节教育目的解析 教育目的具有导向作用、激励作用、评价作用和选择功能。64. 简答题 简述托尔曼认知目的说的主要观点。考点 第二节学习理论解析 本题考查的是托尔曼认知目的说的主要观点。65. 单选题 1879年，德国著名心理学家（ ）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，这意味着科学心理学的诞生。A 冯特B 斯宾塞C 裴斯泰洛齐D 赫尔巴特考点 第一节心理学基本知识解析 1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，这意味着科学心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。因此，本题选择A。66. 判断题 日内瓦学派的主要代表人物是罗杰斯。（ ）A正确B错误考点 第三节心理学流派解析 日内瓦学派的主要代表人物是皮亚杰，罗杰斯是人本主义学派的代表人物。67. 单选题 （ ）是指教师协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。A 课堂管理B 课堂纪律C 课堂气氛D 课堂行为考点 第三节课堂管理解析 题目是课堂管理的概念。故本题正确答案为A。68. 单选题 下列不属于恐怖症分类的是（ ）。A 特定恐怖症B 场所恐怖症C 社交恐怖症D 具体恐怖症考点 第二节学生常见的心理问题解析 恐怖症一般可分为特定恐怖症、场所恐怖症、社交恐怖症三大类。69. 单选题 根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（ ）。A 普遍原则的道德定向阶段B 社会契约的道德定向阶段C 相对功利的道德取向阶段D 寻求认可定向阶段考点 第一节品德解析 原则或良心定向阶段，也称“普遍原则的道德定向阶段”。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。因此，本题选择A。70. 单选题 判断网络成瘾的自然标准是（ ）。A 上网时间B 网上行为C 生活事件指标D 直接指标考点 第二节学生常见的心理问题解析 上网时间是判断网络成瘾的自然标准。不过时间在这里只是一个参考指标，不能武断的规定上网时间超过多少小时就算是网络成瘾，而应该看这个上网时间是否干扰了个体正常的生物节律和社会活动，同时参考个体周围的人的评价。71. 单选题 在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。A 操作的定向B 操作的模仿C 操作的整合D 操作的熟练考点 第二节技能的形成解析 操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。学习者只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步概括化才得以实现。72. 单选题 教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。这属于职业倦怠的哪个特征？（ ）A 去人性化B 情绪耗竭C 个人成就感低D 以上都不是考点 第四节教师的心理健康解析 去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。73. 单选题 心算，写作，默读英文文章属于（ ）。A 动作技能B 心智技能C 策略技能D 精细技能考点 第二节技能的形成解析 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。74. 单选题 人的精神力量、意志、情绪状态帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这体现了个体身心发展的（）。A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 互补性考点 第一节教育与人的发展解析 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。75. 单选题 以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行， 体现了教师职业道德的（ ）。 A 动力功能B 调节功能C 评价功能D 教育功能考点 第一节教师职业道德基本内容解析 教师职业道德的调节作用体现在对于教育过程的调节、对教师自身的调节。它能够促使教师以教师职业道德为行为准则，妥善处理好自身的言行。76. 单选题 美国心理学家、斯坦福大学教授（ ）于1916年对比奈西蒙智力量表进行修订，使其适合美国人使用，并进一步标准化，这就是斯坦福比奈量表。A 比奈B 西蒙C 推孟D 斯坦福考点 第一节个性心理倾向性解析 美国心理学家、斯坦福大学教授推孟于1916年对比奈西蒙智力量表进行修订，使其适合美国人使用，并进一步标准化，这就是斯坦福比奈量表。因此，本题选择C。77. 多选题 发散思维在行动上的表现主要有（ ）。A 流畅性B 变通性C 独特性D 普遍性考点 第二节个性心理特征解析 发散思维在行动上的表现主要有思维的流畅性、变通性、独特性三方面。因此，本题选择ABC。78. 单选题 人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展的（）规律。A 互补性B 个别差异性C 不平衡性D 阶段性考点 第一节教育与人的发展解析 有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”，说的是不同个体的身心发展存在差异，充分体现了个体身心发展的个别差异性规律。79. 单选题 当操作技能熟练掌握时，学习者主要是通过（ ）来操作或调节自己的动作。A 练习反馈B 内部动觉反馈C 过程反馈D 外部反馈考点 第二节技能的形成解析 在初步掌握操作技能时，学习者主要依据视觉、听觉等外部反馈信息来调节自己的动作；而当操作技能熟练掌握时，学习者主要通过动作过程中肌肉活动的本体感觉信息即内部动觉反馈来操作或调节自己的动作。80. 单选题 以下不属于以学生为中心的教学模式（ ）。A 发现学习B 合作学习C 探究学习D 接受学习考点 第一节教学设计解析 以学生为中心的教学模式主要有发现学习、合作学习、探究学习三种，而接受学习属于以教师为中心的教学模式，故本题正确答案为D。81. 单选题 推动、引导和维持人们进行学习活动的内部力量或内部机制是（ ）。A 学习目的B 学习兴趣C 学习动机D 学习态度考点 第一节学习动机概述解析 学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。82. 单选题 “大有大成，小有小成”是（ ）教学原则具体运用的结果。A 自觉积极性B 启发性C 巩固性D 因材施教考点 第三节教学原则与教学方法解析 因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。因此，本题选择D。83. 单选题 当学生考试取得好成绩之后，老师和家长给予表扬，这符合桑代克学习规律中的（ ）。A 练习律B 准备律C 效果律D 动机律考点 第二节学习理论解析 桑代克认为，试误过程主要受练习律、效果律和准备律的支配。效果律：指刺激与反应之间的联结可因导致满意的效果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。84. 单选题 结构主义课程理论的代表人物是（ ）。A 杜威B 布卢姆C 布鲁纳D 斯金纳考点 第一节教学概述解析 布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。因此，本题选择C。85. 单选题 学习过汉语拼音后，反而不利于学习英语字母的读音。这种迁移属于（ ）。A 正迁移B 负迁移C 横向迁移D 纵向迁移考点 第一节学习迁移概述解析 负迁移也称抑制性迁移，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。题干中描述的汉语拼音的学习干扰英语字母读音的学习，属于负迁移。86. 单选题 爱祖国，关心社会，热爱集体。这是性格的（ ）。A 态度特征B 意志特征C 情绪特征D 理智特征考点 第二节个性心理特征解析 性格的态度特征是人对现实态度体系的个性特点，是性格的重要组成部分。爱祖国，关心社会，热爱集体，具有社会责任感与义务感，乐于助人，待人诚恳，正直等是对社会、对集体、对他人的态度特征。因此，本题选择A。87. 单选题 学校心理辅导面向的是（ ）学生。A 有问题B 全体C 低年级D 高年级考点 第三节学生心理辅导解析 学校心理辅导强调面向全体学生。88. 单选题 （ ）是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降。A 社会促进B 社会惰化C 社会抑制D 从众考点 第四节社会影响解析 社会抑制是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降。因此，本题选择C。89. 简答题 论述提高知识直观效果的方法。考点 第一节知识的学习解析 本题考查的是提高知识直观效果的方法。90. 分析论述题 材料全屏 男生甲：他的数学成绩一向很好，语文成绩却总是班上倒数几名，每次上语文课他都坐如针毡。趁老师不注意他从课桌里拿出数学课外书津津有味地看了起来。下课铃响了，他赶忙收起课外书，飞速将同桌的答案抄在自己的作业本上。 女生乙：她的成绩在全年级都名列前茅，老师刚布置完作业，她很快就写完了。有时候，她觉得这种题目太简单了。离下课还有十分钟，她又没事可干了，没办法，只能翻开书本预习下一课的内容。 42 【简答题】 针对上述现象，教师在处理时应遵循什么样的原则？教学实践中该如何贯彻这一原则？ 考点 考点：第三节教学原则与教学方法解析 本题考查的是教学原则方面的知识。91. 单选题 在课堂教学中使学生依据形式、颜色、声音和感觉来进行思维，这是在遵循（ ）原则。A 启发性B 巩固性C 系统性D 直观性考点 第三节教学原则与教学方法解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。因此，本题选择D。92. 单选题 教师职业可以满足教师的个体自我生存和发展的需要，是教师获取主要生活来源的社会劳动。这体现了教师职业的（ ）。A 自我价值B 社会价值C 理论价值D 公民价值考点 第一节教师解析 教师职业的自我价值，也称教师职业的个人价值，是指教师职业可以满足教师的个体自我生存和发展的需要，是教师获取主要生活来源的社会劳动。教师职业的个人价值主要通过其社会价值的实现而实现，教师的个人价值和社会价值是统一的。93. 多选题 赫尔巴特被喻为（ ）。A 现代教育学之父B 科学教育学的奠基人C 实用主义教育学代表人物D 教育学之父考点 第二节教育学及其产生与发展解析 赫尔巴特被喻为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。94. 多选题 根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为（ ）。A 无意注意B 有意注意C 有意后注意D 无意后注意考点 第一节认知过程解析 根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，本题选择ABC。95. 单选题 学生学会写“石”字，有助于学习写“磊”字。这种迁移属于（ ）。A 具体迁移B 一般迁移C 垂直迁移D 顺应迁移考点 第一节学习迁移概述解析 具体迁移也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合迁移到新情境中去。题干中学会写“石”迁移到学写“磊”字，属于具体迁移。96. 单选题 下列属于综合课程的形式的是（ ）。 相关课程融合课程广域课程核心课程 A B C D 考点 第一节课程概述解析 “相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属于综合课程。97. 单选题 （ ）理论非常强调学习者本身已经有的经验结构。A 认知学习理论B 人本主义学习理论C 社会学习理论D 建构主义学习理论考点 第二节学习理论解析 建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。学生并不是空着脑袋进教室的。因此，教学不能无视学生的先前经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。98. 单选题 教育对生产力的促进作用不包括（）。A 生产力对教育的制约作用B 再生产劳动力C 再生产科学技术D 改变劳动力的形态考点 第二节教育与社会的发展解析 教育对生产力的促进作用主要表现为：教育可以再生产劳动力、再生产科学知识，选项A不符合题意。99. 填空题 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_、_、_、分组教学制和道尔顿制。考点 第四节教学组织形式解析 略100. 单选题 涂尔干说过“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的（ ）。A 社会化B 全面发展C 个性化D 可持续发展考点 第一节教育与人的发展解析 个体社会化是指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观和行为规范化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。题干描述的是个体社会化的过程，涂尔干是教育目的的社会本位论的代表人物。101. 单选题 教育法律关系是以（）为核心而结成的社会关系。A 权利和义务B 公平和民主C 广泛和普遍D 强制和规范考点 第三节教育法律关系解析 教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。教育法律关系是以权力和义务为核心而结成的社会关系。102. 单选题 陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。A 学科课程B 综合课程C 活动课程D 隐性课程考点 第一节课程概述解析 活动课程：亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想与活动课程倡导的理念是一致的。103. 单选题 为了激发学生的学习动机，教师采取奖赏、夸奖等措施。这种行为支持（）理论的观点。 A 强化动机理论B 需要层次理论C 成就动机理论D 自我价值理论考点 第二节学习动机理论解析 行为主义心理学家认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的激发与作用。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种补偿。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。104. 单选题 人的心理意识活动都是先验的“完形”，即“具有内在规律的完整的历程”，是先于人的经验而存在的，是人的经验的先决条件。这是（ ）的观点。A 精神分析B 格式塔主义学派C 日内瓦学派D 行为主义学派考点 第三节心理学流派解析 格式塔派认为，人的心理意识活动都是先验的“完形”，即“具有内在规律的完整的历程”，是先于人的经验而存在的，是人的经验的先决条件。人所知觉的外界事物和运动都是完形的作用。人和动物的智慧行为是一种新完形的突然出现，叫做“顿悟”。因此，本题选择B。105. 填空题 陶冶法主要包括教师的师爱、_和艺术熏陶等。考点 第二节德育解析 情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。106. 单选题 规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限的是（ ）。A 学制B 教育制度C 教育法规D 教育组织考点 第二节教育制度解析 学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。107. 单选题 在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发是（ ）。A 功能固着B 定势C 原型启发D 迁移考点 第一节认知过程解析 原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。因此，本题选择C。108. 单选题 接受学习是奥苏伯尔在（ ）的基础上提出来的。A 建构主义理论B 人本主义理论C 行为主义理论D 认知结构同化理论考点 第一节教学设计解析 接受学习是奥苏伯尔在他的认知结构同化理论的基础上提出来的。故本题正确答案为D。109. 单选题 在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（ ）原则。A 统一要求与从实际出发相结合B 对学生严格要求与尊重信任相结合C 正面教育与纪律约束相结合D 发扬积极因素与克服消极因素相结合考点 第二节德育解析 依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。因此，本题选择D。110. 单选题 把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（ ）。A 常规管理B 平行管理C 民主管理D 目标管理考点 第二节班级管理解析 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。因此，本题选择B。111. 单选题 韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（ ）。A 努力B 能力C 任务难度D 运气考点 第二节学习动机理论解析 能力属于内部稳定性的不可控因素。112. 填空题 古代印度宗教权威至高无上，教育控制在_和佛教手中。考点 第一节教育及其产生与发展解析 略113. 简答题 简述终身教育的特点。考点 第二节教育制度解析 略。114. 填空题 特朗普制要求把_、_、_三种教学形式结合起来。考点 第四节教学组织形式解析 特朗普制是由美国教育家劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。115. 单选题 教师几乎完全控制着问答的过程和方向，教师可以提问而学生则不能，是对话策略中的（ ）。A 讲授B 问答C 对话D 讨论考点 第二节教学策略解析 问答策略主要中两种表现形式：