度九级语文上册 《世上没有傻问题》课件 语文版

卡尔萨根（美国卡尔萨根（美国）学习目标学习目标1、知识与技能：懂得保持自己的好奇心；学会像儿童那样提出问题；学会对自己或别人的一些问题进行重新思考；养成会提出问题、爱思考问题的好习惯。2、过程与方法：通过学生自主提问、讨论引导学生分析文章；通过辩论理解文章的主旨。3、情感态度与价值观：培养独立思考、敢于提出问题的精神；树立不耻下问的精神。；关心儿童的身心发展，鼓励他们的好奇心。作者介绍卡尔卡尔萨根萨根 卡尔卡尔萨根博士是美国萨根博士是美国康耐尔大学的天文学康耐尔大学的天文学教授，同时又是世界教授，同时又是世界著名的科普作家。他著名的科普作家。他对科学的精辟见解使对科学的精辟见解使他成为他成为“唯一能够用唯一能够用简单扼要的语言说明简单扼要的语言说明科学是什么科学是什么”的科学的科学家。他是家。他是20世纪最有世纪最有影响的人物。影响的人物。卡尔卡尔爱德华爱德华萨根萨根1934年年11月月9日出生于纽约日出生于纽约布鲁克林市。他于布鲁克林市。他于1955年在芝加哥大学获年在芝加哥大学获得物理学学士学位，得物理学学士学位，1956年获得物理学硕年获得物理学硕士学位，士学位，1960年获得天文学和天文物理学年获得天文学和天文物理学博士学位。从博士学位。从20世纪世纪60年代早期，他就在年代早期，他就在哈佛大学执教。哈佛大学执教。1971年任康耐尔大学教授。年任康耐尔大学教授。1996年年12月月20日，这位当代最伟大的科学日，这位当代最伟大的科学家和科普作家在与骨髓癌抗争了两年之后，家和科普作家在与骨髓癌抗争了两年之后，在福莱德在福莱德胡钦斯癌症研究中心与世长辞，胡钦斯癌症研究中心与世长辞，享年享年62岁。岁。卡尔卡尔萨根一生著述甚多。除了各种科普文章萨根一生著述甚多。除了各种科普文章以外，他还写了以外，他还写了30本书。其中，本书。其中，伊甸园伊甸园的飞龙的飞龙、布鲁卡的脑布鲁卡的脑、被遗忘的被遗忘的前辈的影子前辈的影子、接触接触、彗星彗星、宇宙中的智能生命宇宙中的智能生命和和暗淡蓝点：展暗淡蓝点：展望人类的太空家园望人类的太空家园等书籍已经被翻译成等书籍已经被翻译成多种语言。多种语言。伊甸园的飞龙伊甸园的飞龙还获得美国还获得美国普利策奖。国际天文学联合会于普利策奖。国际天文学联合会于1982年将年将2709号小行星命名为号小行星命名为“卡尔卡尔萨根萨根”。演讲中的卡尔演讲中的卡尔萨根萨根卡尔卡尔萨根与美国著名主持人在一起萨根与美国著名主持人在一起卡尔卡尔萨根与火星探测器在一起萨根与火星探测器在一起跨越障碍跨越障碍1字音字形字音字形疏（疏（sh）忽）忽 瞥（瞥（pi） 贬（贬（bin）低）低 脆脆（cu）弱）弱 深奥（深奥（o）乏（乏（f）味）味 呵（呵（h）护）护 灌（灌（gun）输）输 倾倾（qng）向）向2词语注释疏忽：粗心大意；忽略疏忽：粗心大意；忽略脆脆cu弱：禁不起挫折；不坚强。弱：禁不起挫折；不坚强。深奥：（道理、含义）高深不易了解。深奥：（道理、含义）高深不易了解。疑虑：因怀疑而、顾虑。疑虑：因怀疑而、顾虑。乏味：没有趣味，缺少情趣。乏味：没有趣味，缺少情趣。滔滔不绝：形容连续不断。滔滔不绝：形容连续不断。极限：最高的限度。极限：最高的限度。贬低：故意降低对人或事物的评价。贬低：故意降低对人或事物的评价。书呆子：不懂得联系实际只知道啃书本的人。书呆子：不懂得联系实际只知道啃书本的人。3形近字辨析形近字辨析贬：音贬：音bin，作，作“减低，降低，跟减低，降低，跟褒褒相反相反”解，可组解，可组“贬低、贬值、褒贬贬低、贬值、褒贬”等等词。词。眨：音眨：音zh，作，作“眼睛很快地一张一闭眼睛很快地一张一闭”解，解，可组可组“眨眼、眨巴眨眼、眨巴”等词。等词。4多音字辨析多音字辨析应：读应：读yng时，可组时，可组“回应、呼应、反应、回应、呼应、反应、随机应变、有求必应随机应变、有求必应”等词；等词；读读yng时，可组时，可组“应当、应该、应允、应应当、应该、应允、应有尽有有尽有”等词。等词。本文思路 本文共分为三部分本文共分为三部分 第一部分（第第一部分（第1段）：我们为何不去想段）：我们为何不去想“傻傻问题问题” 第二部分（第第二部分（第26段）：分校孩子和高中段）：分校孩子和高中生的不同表现，以及造成这种现象的原因，生的不同表现，以及造成这种现象的原因，最后得出结论最后得出结论世上没有傻问题世上没有傻问题 第三部分（第第三部分（第7段）告诫成年人应正确对待段）告诫成年人应正确对待孩子们的各种提问。孩子们的各种提问。整体解读除了儿童之外（他们还不懂得是不是该问一除了儿童之外（他们还不懂得是不是该问一些重要的问题），我们没有谁会花费很多些重要的问题），我们没有谁会花费很多时间去想：为什么自然是这个样子？宇宙时间去想：为什么自然是这个样子？宇宙是怎么来的，它是否一直那样存在？如果是怎么来的，它是否一直那样存在？如果时间某一天会倒流，结果将会出现在原因时间某一天会倒流，结果将会出现在原因之前吗？是否存在人们认识的极限？甚至之前吗？是否存在人们认识的极限？甚至有些儿童，我遇到了那么几个，想知道黑有些儿童，我遇到了那么几个，想知道黑洞是什么样子，物质的最小部分是什么，洞是什么样子，物质的最小部分是什么，为什么我们记得过去而不是将来，为什么为什么我们记得过去而不是将来，为什么有宇宙。有宇宙。时不时的，我会非常幸运地给幼儿园或一年时不时的，我会非常幸运地给幼儿园或一年级的孩子讲课。其中很多孩子是天生的科级的孩子讲课。其中很多孩子是天生的科学家学家尽管好奇的倾向多一点，怀疑主尽管好奇的倾向多一点，怀疑主义的倾向少一点。他们很好奇，爱动脑筋，义的倾向少一点。他们很好奇，爱动脑筋，引起思考的、有洞察力的问题滔滔不绝。引起思考的、有洞察力的问题滔滔不绝。他们显示出极大的积极性。我被问一些连他们显示出极大的积极性。我被问一些连续的问题。他们从没听说过什么叫续的问题。他们从没听说过什么叫“傻瓜傻瓜式的问题式的问题”。但是当我和高中高年级的学生交谈时，我发但是当我和高中高年级的学生交谈时，我发现情况不同了。他们记住了现情况不同了。他们记住了“事实事实”，但，但总的来说，发现的喜悦，事实背后的灵魂，总的来说，发现的喜悦，事实背后的灵魂，已经离开了他们。他们失去了大部分好奇已经离开了他们。他们失去了大部分好奇心，仅获得了很少一点怀疑主义。他们担心，仅获得了很少一点怀疑主义。他们担心提出心提出“傻瓜傻瓜”问题；他们愿意接受不充问题；他们愿意接受不充分的答案；他们不提连续的问题；在教室分的答案；他们不提连续的问题；在教室里他们不时斜着眼瞥一下，判断他们的同里他们不时斜着眼瞥一下，判断他们的同学是否赞同；他们上课时把带来的问题写学是否赞同；他们上课时把带来的问题写在一张纸上，他们偷偷地检查，等待着轮在一张纸上，他们偷偷地检查，等待着轮到他们，却疏忽了这时他的同学们正在集到他们，却疏忽了这时他的同学们正在集中讨论什么问题。中讨论什么问题。第一部分：提出问题，作者从现实生活中两第一部分：提出问题，作者从现实生活中两个年龄段的孩子的情况入手，记叙了他们个年龄段的孩子的情况入手，记叙了他们截然不同的表现，为下文的分析作铺垫。截然不同的表现，为下文的分析作铺垫。从一年级到十二年级一定是发生了什么，它从一年级到十二年级一定是发生了什么，它不仅是青春期的问题。我猜测它部分是因不仅是青春期的问题。我猜测它部分是因为来自同学的不许杰出的压力（除了在体为来自同学的不许杰出的压力（除了在体育运动中），部分是因为社会教给人们的育运动中），部分是因为社会教给人们的短期满足，部分是由于一种印象即科学和短期满足，部分是由于一种印象即科学和数学不会使你能买一辆跑车，部分是因为数学不会使你能买一辆跑车，部分是因为对学生的期望太低，部分是因为理智地讨对学生的期望太低，部分是因为理智地讨论科学和技术论科学和技术甚至学习本身甚至学习本身很少很少有回报或榜样。那些少数仍然保持兴趣的有回报或榜样。那些少数仍然保持兴趣的孩子被贬低为孩子被贬低为“傻子傻子”、“小丑小丑”或或“书书呆子呆子”。但是还有些别的原因：我发现许多成年人讨但是还有些别的原因：我发现许多成年人讨厌孩子提出科学问题。为什么月亮是圆的？厌孩子提出科学问题。为什么月亮是圆的？孩子也许会问。为什么草是绿的？梦是什孩子也许会问。为什么草是绿的？梦是什么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一天？为什么我们有脚趾头？大多数老师和天？为什么我们有脚趾头？大多数老师和家长以生气或嘲弄的态度对待这些问题，家长以生气或嘲弄的态度对待这些问题，或者迅速地转到别的东西上面：或者迅速地转到别的东西上面：“你希望你希望月亮什么样，方的？月亮什么样，方的？”孩子们不久便认识到这种问题惹恼了大人。孩子们不久便认识到这种问题惹恼了大人。再有几次像这样的经历，就又有一个孩子再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。为什么成年人在不到六岁的离开了科学。为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装做无所不知？我感到实在难孩子面前要装做无所不知？我感到实在难以理解。承认我们不知道某些东西又怎么以理解。承认我们不知道某些东西又怎么了？我们的自尊心竟如此脆弱吗？了？我们的自尊心竟如此脆弱吗？而且，这其中有许多是科学领域中的深奥问而且，这其中有许多是科学领域中的深奥问题，有几个尚未得到完全解决。月亮是圆题，有几个尚未得到完全解决。月亮是圆的与重力是一种将物体拉向任何世界的中的与重力是一种将物体拉向任何世界的中心的向心力及岩石的强度有关。草是绿的心的向心力及岩石的强度有关。草是绿的因为它含有叶绿素，当然因为它含有叶绿素，当然我们都在高我们都在高中的时候被灌输过这个答案中的时候被灌输过这个答案但是为什但是为什么植物含有叶绿素？这看起来很愚蠢，因么植物含有叶绿素？这看起来很愚蠢，因为太阳输出的峰值能量是在光谱的黄色和为太阳输出的峰值能量是在光谱的黄色和绿色部分。但是我们对于草为什么是绿的绿色部分。但是我们对于草为什么是绿的仍有某些东西不清楚。仍有某些东西不清楚。第二部分：分析问题。第二部分：分析问题。有许多更好的回应可以不使孩子觉得他们有许多更好的回应可以不使孩子觉得他们问深奥的问题是一个大错误。如果我们对问深奥的问题是一个大错误。如果我们对答案有想法，我们可以试着解释。即使是答案有想法，我们可以试着解释。即使是一次不完全的尝试也会起到消除疑虑和鼓一次不完全的尝试也会起到消除疑虑和鼓励的作用。如果我们不知道答案，我们可励的作用。如果我们不知道答案，我们可以查百科全书。如果我们没有百科全书，以查百科全书。如果我们没有百科全书，我们可以带孩子去图书馆。我们可以带孩子去图书馆。或者我们可以说：或者我们可以说：“我不知道答案，也许没我不知道答案，也许没有人知道答案。也许等你长大的时候，你有人知道答案。也许等你长大的时候，你会成为第一个发现答案的人。会成为第一个发现答案的人。”有天真的有天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以问题、乏味的问题、表述不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。但是每个问题都表明他渴望理解这个世界。但是每个问题都表明他渴望理解这个世界。这绝不是傻瓜式的问题。聪明的、好奇的这绝不是傻瓜式的问题。聪明的、好奇的孩子是国家和世界的财富。他们需要得到孩子是国家和世界的财富。他们需要得到照顾、呵护和鼓励。但是仅仅鼓励是不够照顾、呵护和鼓励。但是仅仅鼓励是不够的，我们必须给他们关键的进行思考的工的，我们必须给他们关键的进行思考的工具。具。第三部分：解决问题。第三部分：解决问题。文章一开头就进入正题。指出当今社会的文章一开头就进入正题。指出当今社会的弊病：除儿童外，都不愿提问题，甚至不弊病：除儿童外，都不愿提问题，甚至不愿思考问题。愿思考问题。记叙幼儿园或一年级的孩子爱思考，好问，记叙幼儿园或一年级的孩子爱思考，好问，反衬下文所写的高中高年级的学生不喜欢反衬下文所写的高中高年级的学生不喜欢提问。提问。记叙高中高年级的学生不喜欢提出问题的表记叙高中高年级的学生不喜欢提出问题的表现。现。针对高中高年级的学生不喜欢提出问题的针对高中高年级的学生不喜欢提出问题的原因进行了分析，主要有：同学不许某位原因进行了分析，主要有：同学不许某位同学杰出、社会教给人们的短期满足心理、同学杰出、社会教给人们的短期满足心理、社会对于知识的回报不够、对学生的期望社会对于知识的回报不够、对学生的期望太低、缺少学习的激情、保持兴趣的孩子太低、缺少学习的激情、保持兴趣的孩子被贬低为被贬低为“傻子傻子”。针对高中高年级的学生不喜欢提出问题的原针对高中高年级的学生不喜欢提出问题的原因从另外一个角度进行了分析，主要是许因从另外一个角度进行了分析，主要是许多成年人讨厌孩子提出科学问题。记叙了多成年人讨厌孩子提出科学问题。记叙了他们的表现、造成的不良结果，分析了他们的表现、造成的不良结果，分析了“成年人讨厌孩子提出科学问题成年人讨厌孩子提出科学问题”的内在的内在原因。原因。从从“许多是科学领域中的深奥问题，有几许多是科学领域中的深奥问题，有几个尚未得到完全解决个尚未得到完全解决”的角度阐明：成年的角度阐明：成年人应该勇敢地承认人应该勇敢地承认“我们不知道某些东我们不知道某些东西西”。成年人应该鼓励孩子们提问，并教会他们成年人应该鼓励孩子们提问，并教会他们思考。思考。问题研讨1本文思想深刻体现在哪些方面？甲生：本文中心论点鲜明：世上没有傻问题，应该敢于提出问题，永葆可贵的好奇心。乙生：每一个问题都表明孩子们渴望理解这个世界。孩子们害怕提问有诸多原因，但主要来自“成年人”。师评：所以，我们应该鼓励孩子们提问，并教会他们思考。文题是文题是“世上没有傻问题世上没有傻问题”，从全文来看，从全文来看，哪些问题往往被人们视作傻问题？哪些问题往往被人们视作傻问题？ 好奇，爱动脑筋的儿童，提出的能好奇，爱动脑筋的儿童，提出的能“引起引起思考的、有洞察力的问题思考的、有洞察力的问题”，往往被人们，往往被人们视作傻问题。如：为什么自然是这个样子？视作傻问题。如：为什么自然是这个样子？宇宙是怎么来的，这是否一直那样存在？宇宙是怎么来的，这是否一直那样存在？如果时间某一天会倒流，结坚果将会出现如果时间某一天会倒流，结坚果将会出现在原因之前吗？是否存在人们认识的极限？在原因之前吗？是否存在人们认识的极限？甚至有些儿童想知道黑洞是什么样子，物甚至有些儿童想知道黑洞是什么样子，物质的最小部分是什么，为什么我们记得过质的最小部分是什么，为什么我们记得过去而不是将来，为什么有宇宙。去而不是将来，为什么有宇宙。2、让学生从文章最后一段找出：作者为什么、让学生从文章最后一段找出：作者为什么鼓励孩子提出这些傻瓜式的问题鼓励孩子提出这些傻瓜式的问题?作者希望作者希望人们怎样对待儿童人们怎样对待儿童?为什么作者说仅仅鼓励为什么作者说仅仅鼓励是不够的是不够的?聪明的、好奇心的孩子是国家和世界的聪明的、好奇心的孩子是国家和世界的财富。财富。他们需要得到照顾、呵护和鼓励；他们需要得到照顾、呵护和鼓励；对一些问题不能引导他们找出答案就不对一些问题不能引导他们找出答案就不能使他们得到发现的喜悦。能使他们得到发现的喜悦。3、作者认为世上没有傻问题，你同意吗？在作者看来“有天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。但是每个问题都表明他渴望理解这个世界。这绝不是傻瓜式的问题”，因而世上没有傻问题。第二小节，作者描述儿童喜欢提问的状况，可捕捉到作者对这类提问的态度。评价赞赏：天生的科学家行为特征：很好奇，爱动脑筋问题价值：引起思考的，有洞察力联系自己的成长经历，说说发生在自己身上的“天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题”，谈谈自己对“理解这个世界”的渴望。作者认为高中生生羞于提问的原因是什么？从你生活体验来看，还有其他的原因吗？高中生自身的原因：作者认为造成高中生羞于提问的原因是：他们记住了“事实”，但总的来说，发现的喜悦，事实背后的灵魂，已经离开了他们。他们担心提出“傻瓜”问题，所以“他们愿意接受不充分的答案”“他们不提连续的问题”。“他们记住了事实”，意思是他们对科学技术的术语和概念或相关的知识有了基本的了解：“发现的喜悦，事实背后的灵魂”，意指好奇心、怀疑精神、探究精神。揣摩高中生害怕提傻问题的心理，联系自我经历分析个中原因：重视别人的态度：在教室里他们不时斜着眼瞥一下，判断他们的同学是否赞同；害怕被贬为“傻子”“小丑”：他们上课时把带来的问题写在一张纸上，他们偷偷地检查，等待着轮到他们，却疏忽了这时他的同学们正在集中讨论什么问题。社会原因：原因多种多样，很重要的一点是，“许多成年人讨厌孩子提出科学问题”，其后果为“又有一个孩子离开了科学”，因为他们的好奇、怀疑、探究的精神受到了打击和挫伤。 归纳 基于上述原因，我们应当鼓励孩子们提问，并教会他们思考，因为“聪明的、好奇的孩子是国家和民族的财富”。设疑激趣：设疑激趣：1、很多科学成就的获取是从、很多科学成就的获取是从“傻问题傻问题”开始的。开始的。当年哥白尼提出当年哥白尼提出“日心说日心说”，在人人都以为地，在人人都以为地球是宇宙的中心的时代，毫无疑问是一个不折球是宇宙的中心的时代，毫无疑问是一个不折不扣的傻问题。这样的情况还有很多，请列举不扣的傻问题。这样的情况还有很多，请列举一些你所知道的科学故事。一些你所知道的科学故事。2、在生活中你有哪些困惑或感兴趣的问题、在生活中你有哪些困惑或感兴趣的问题?3、活动策略：设疑激趣在于启发学生思考，、活动策略：设疑激趣在于启发学生思考，以加强对本文深刻的思想内涵和丰富的文化内以加强对本文深刻的思想内涵和丰富的文化内蕴的理解。蕴的理解。语言品析语言品析1时不时的，我会非常幸运地给幼儿园或一时不时的，我会非常幸运地给幼儿园或一年级的孩子讲课。（粗体词表达了什么感年级的孩子讲课。（粗体词表达了什么感情？）情？）“幸运幸运”一词表达了作者对于一词表达了作者对于“幼儿园或幼儿园或一年级的孩子一年级的孩子”保有可贵的好奇心的由衷保有可贵的好奇心的由衷的喜悦。的喜悦。2为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装作无所不知？（作无所不知？（“装作装作”一词用得好在哪一词用得好在哪里？）里？）“装作装作”一词运用准确，因为成年人并不一词运用准确，因为成年人并不是是“无所不知无所不知”。3承认我们不知道某些东西又怎么了？我们承认我们不知道某些东西又怎么了？我们的自尊心竟如此脆弱吗？（这里为什么连的自尊心竟如此脆弱吗？（这里为什么连用两个反问句？）用两个反问句？）作者连用两个反问句，语气强烈地表达了作者连用两个反问句，语气强烈地表达了成年人应该抛去私心杂念，勇敢地表示：成年人应该抛去私心杂念，勇敢地表示：有些知识我们是不知道的。有些知识我们是不知道的。鼓励我们永葆好奇心，对生活和学习中的鼓励我们永葆好奇心，对生活和学习中的各种问题寻根问底。各种问题寻根问底。成年人学会了虚伪。成年人学会了虚伪。这句话体现了本文的主要思想价值。这句话体现了本文的主要思想价值。寄语 希望同学要不懂就问，不耻下问，只有这样，希望同学要不懂就问，不耻下问，只有这样，才能走向成功的彼岸。才能走向成功的彼岸。 要知道，所有老师都在期盼你们成才，他们要知道，所有老师都在期盼你们成才，他们随时随地都乐意为你们排忧解难。随时随地都乐意为你们排忧解难。 来吧，同学们，让我们敞开心扉，去迎接明来吧，同学们，让我们敞开心扉，去迎接明天灿烂的阳光吧，美好的幸福的世界等待你天灿烂的阳光吧，美好的幸福的世界等待你们去发现，去创造，去革新。们去发现，去创造，去革新。总结 本文是一篇思想丰富的散文化的 。中心论点是 ，作者从正反两个方面用论据来证明，其正面论据是 ，反面论据是 。最后推出一个结论，即 。 本文是一篇思想丰富的散文化的 议论文 。中心论点是世上没有傻问题，作者从正反两个方面用论据来证明，其正面论据每一个问题都表明他们渴望理解这个世界，反面论据是孩子怕提出所谓的傻问题是我们成人造成的。最后推出一个结论，即我们应当鼓励孩子们提问，并教会孩子提出科学问题，因为这是主要原因。谢谢大家