一小教师专业发展分层考核办法

一小教师专业发展分层考核办法撰写人：_日 期：_一小教师专业发展分层考核办法教师是学校内涵发展的核心要素，是学校的第一资源。教师专业均衡化发展是在_指导下的教师专业发展的理念，它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展，强调以人为本，全面、协调和可持续的发展。均衡发展绝不是简单意义上的平均发展，而是通过校本研修使教师专业发展强的更强，弱的也比较强，使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段，通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。学校申报并实施了市级规划课题农村小学教师专业均衡发展的实践研究，也作为镇中心学校教师继续教育的试点单位，把该课题实施作为一种提高教师专业发展的载体和契机，打算引入教师专业发展支持平台这一软件来促进学校教师专业发展，为使该平台正常、高效的使用，结合课题研究特制订本办法。一、考核对象学校全体在职的公办教师二、考核形式该项考核每学期来进行一次，相对独立，只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。采用个人自评、教研组评价，学校评审组评价相结合的考核办法，但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。三、考核原则(一)发展性原则，用发展的眼光看待教师，把每位教师都看作有潜能的人，努力把潜能变为现实。(二)主体性原则，以人为本以教师为主体，把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。(三)分层个性化发展的原则四、考核内容考核的内容主要分两部分，第一是对教师合理分层，并提出不同的要求与目标，第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。(一)教师分层根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际，把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和小学高级教师四个层次。1、新手型教师：特指入伍未满_年的教师，专业发展的重点规范教学常规，提高课堂教学技能，目标是早日成为合格型教师。2、骨干型教师：特指参加或正在参加市、区各类骨干班培训的教师，专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术，目标是成为区级名教师。3、成熟型教师：特指入伍已满_年(未参加各类骨干班培训)，也未取得小高职称的教师，专业发展的重点是不断提高自我反思的能力，形成自己的教学风格，目标早日评职，成为专家型教师。4、小学高级教师：指已取得小高职称的教师，专业发展的重点在克服职业倦怠，目标成为专家型教师和学科带头人。(二)内容教师专业支持平台的主要内容有：基本资料(含专业发展计划、自我总评)、读书活动、精品教案、课堂教学、论文、观点报告、案例反思、教研组建设。五、考核结果与使用根据考核细则，采用量化打分，确定_分为合格，_分为良好，_分为优秀，_分以下为不合格。1、考核结果优秀者，给予一定的精神与物质奖励。2、分层考核，其结果将按一定的比例分配学校学年度的优职名额。六、本办法先试行一学期，再做修改后正式实施，本办法未尽事宜由校长室负责解释。第5页共5页 范文仅供参考 感谢浏览