参考信息化教学设计

2013年信息化教学设计 学院：文学院班级：2010级汉语言文学3班姓名：姚卓远学号：41002127学科：初中语文八年级篇目：龙应台目送目录一、教材分析 课程概述3二、学习对象分析3三、学习目标3四、学习重、难点3五、教学方法分析及课时安排3六、教学过程4一、教材分析 课程概述目送选自龙应台的同名散文集目送。整理龙应台在散文目送当中通过描述她儿子如何随着年龄的增长与她疏离以及描述她与父亲的多次离别，清晰地表达了她对于人生路上亲人之间的离合的落寞、无奈以及豁达。二、学习对象分析对于八年级学生在认知上，已经相对完善，思维相对成熟，亲情话题已不陌生。对于散文这一题材八年级学生也是比较熟悉的。八年级学生已经初步掌握了一些阅读方法有一定的品味语言的能力对于情感态度来说，八年级正处在心理发育期，情感正在向成熟靠拢，学习态度更为端正，价值观正在塑形之中。对于信息技术技能来说，通过信息课的培养和平时的锻炼，掌握了一定的信息技能。三、学习目标1.知识与能力目标（1）熟读课文，掌握生字词（2）理清文章脉络，概括文章内容（3）学会体验文章情感，品析文本语言。2.过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力3.情感、态度、价值观：感受亲情的美好，学会珍惜自己身边的人和事。懂得付出，懂得感恩，懂得回报。塑造良好的情感价值取向。四、学习重、难点1、能读懂本文抒写的感情，与朱自清的背影进行比较阅读，理解整理的感悟。2、能从不同的角度找出自己喜欢的语言进行品味赏析。五、教学方法分析及课时安排教学方法：朗读法，提问法，分组讨论法基础教育课程改革纲要中提出要充分进行信息技术和学科学习的整合，一般的计算机辅助教学（CAI）中，多媒体课件的作用主要在于辅助教师的教学和学习，而根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合整理，应当遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，通过网络课件来改变教师的学习，为学生的学习提供更好的信息与交流平台，充分体现新课标和新课改精神。课时：两个课时六、教学过程 第一部分：流程图，归纳为四个板块。第一课时（板块一、板块二）板块一：整体感知文本，整理字词，概括六次目送三位在朗读方面比较优秀的同学被叫起来阅读课文。一位同学被叫起来读重点字词。由此学生掌握字词PPT投影出课题、作者课堂导入，教师用作者的句子，配合音乐，创设诗意的情境由一位同学来概括，教师指引学生向正确的方向概括。学生掌握作者的资料，对作者有一定的了解学生身临其境，开始集中注意力上课 配乐朗读（学生）+要求边朗读边划出重要的词语提问：分别概括六次目送，填表采用多媒体音频播放音频，PPT播放出教师准备的重点词语PPT投影作者介绍PPT投影出表格板块过渡：教师评价过渡（根据真实评价）：刚才同学们都能靠自己独立并出色地（积极地、顺利地等等）完成了老师的要求。 龙应台这篇目送带给我们的不仅是一份血浓于水亲情的感慨和温暖,更有一份对生命本质，生命起点与终点的深刻思索与终极关怀。让我们一起来探寻。板块二：能读懂本文抒写的感情，与朱自清的背影进行比较阅读，理解整理的感悟。提问一：你分别读到了两代人之间什么样的感情？你能对这两代人之间的感情来说说你的理解吗？提问二：你赞同作者的感悟吗?请各抒己见。（感悟：第9自然段和第16自然段）提问三：与朱自清的背影进行比较，你会更喜欢哪一篇？请说出理由。根据课文内容，让学生分组讨论、思考，并发言。教师引导学生得出正确的答案预设总结：文中的龙应台,是作为母亲，也是作为女儿，长长牵引的目光，连接着生命的起点到终点的整个过程，渐行渐远的背影，蕴积着渐远渐浓的至深亲情。学生按自己欣赏的喜好讲述理由，教师作出总结：朱自清的背影传达出的是个人式的对亲情的感性把握,而本文在对亲情感性叙写的基础上更多倾注了作者一种理性的冷静审视与思索,并将其上升为一种人类普遍的体验与关怀,”（旨在让学生明白好文章各有千秋。）PPT只投影出问题，答案由教师引导学生得出。作业：将课文熟读成诵。抄写重点字词，每个抄两遍。第一课时结束第二课时：板块三，板块四板块三：能从不同的角度找出自己喜欢的语言进行品味赏析。复习字词，抽问。导入新课再次要求学生朗读课文，读出字句里蕴藏的内容及情感并进行标注。（提示：可以从修辞的生动性、句式的丰富性、语言的哲理性、用词的精准性、表达真挚情感的朴实性等角度去赏析。）小组讨论问题，先说出角度，再说出内容、情感。PPT显示字词，由学生朗读PPT显示问题：朗读课文，读出字句里蕴藏的内容及情感并进行标注。学生站起来回答问题，集中注意力，复习上节课内容。学生朗读，读完后进行标注。学生选择语言品赏的角度可能需要老师点拨。小组展示交流有读与赏的分工。板块过渡：父母赋予我们生命，亲情是永恒不变的主题，我们可以去鉴赏到名家对亲情的解读和感悟，但是我们不用去羡慕他们，因为在我们的身上不正天天也上演着只爱感人的亲情吗？也许是妈妈徐徐的唠叨，也许是爸爸无声的沉默，不管怎样，关键是你有没有读懂这份生活留给我们的真情。板块四：说一个自己和父母之间最感人的一幕情景。请同学们默想一分钟，来给大家讲讲你的亲情感人瞬间。我们评出最感动的亲情。教师示范讲述自己与父亲之间的一幕感人瞬间。布置作业：写下与亲人之间感人瞬间的生活片段，字数300字以上，能运用叙述、抒情或议论等表达方式。PPT投影出问题：讲讲你的亲情感人瞬间多媒体音频播放背景音乐PPT显示作业1、学生回想并讲述。2、学生听述。3、课后作业（时间充裕则在课堂上完成）。课堂结语：龙应台是作家，是学者，是官员，但也是女儿，是母亲，是姐妹，她以女性特有的感悟讲爱的智慧诉诸文字，给我们以美的享受和心灵的洗涤，愿大家喜欢龙应台，更喜欢去读她的文章，而我特喜欢你们能这样去做！课时结束17 / 17教学过程 第二部分：具体教学过程1.导入新课龙应台曾说过 “我慢慢地、慢慢地了解到所谓父女母子一场只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端看着他逐渐消失在小路转弯的地方而且他用背影默默告诉你不必追。”亲情是每个人的人生中最为美好的一部分，父母只爱是港湾，夫妻之爱是栖所，子女之爱是希望。台湾作家龙应台对亲情为我们如是解读，今天，老师带同学们一起学习目送这篇文章，体会整理对亲情的种种感悟。说明：（1）采用了文中的句子，创设了情境。 （2）教师配合轻音乐来述说，使得课堂氛围更加灵动。轻音乐选择可较为舒缓的雨的印记。2.开始新课 第一板块，整体感知文本，整理字词，概括六次目送。（1）在开始新课前，我们先来了解一下整理的背景资料：（PPT） （龙应台 女 祖籍湖南衡山 。1974年毕业于成功大学外文系。1982年获得肯萨斯州立大学英文系博士学位， 1984年出版龙应台评小说一上市即销售一空，诗人余光中称之为“龙卷风”。 2008年7月目送出版. 2003年马英九连任台北市长，要求龙应台再做一届文化局长，但龙应台却坚辞，其中一个重要原因就是想多留一些时间给孩子。）（2）从整理的生平资料可以看出，整理是一个十分重视亲情的人。这样一个性情中人，她的字里行间，会给我们带来怎样的情感体验呢?下面，我请三位同学给我们朗读一下课文，其他同学在他们朗读的过程中，划出重要的词语。 PPT显示重点字词:缀( )满、怯怯( )、穿梭( )、一瞥( )、深邃( )、抽屉( )（3）下面，请同学们浏览文章，概括出本文目送的几个片断，并且填充表格（PPT）。学生：与大家交流概括的几次目送的生活片段，并且填表，教师进行多媒体操作，逐步添加答案。 PPT 显示我地点目送对象时间“我” 1.校门目送儿子上小学 2.安检门出国交流 3.窗口 （公车门）上大学 4.大学侧门父亲年老 5.自动玻璃门生病 6.火葬场的炉门去世教师评价过渡（根据真实评价）：刚才同学们都能靠自己独立并出色地（积极地、顺利地等等）完成了老师的要求。 第二板块：能读懂本文抒写的感情，与朱自清的背影进行比较阅读，理解整理的感悟。龙应台这篇目送带给我们的不仅是一份血浓于水亲情的感慨和温暖,更有一份对生命本质，生命起点与终点的深刻思索与终极关怀。让我们一起来探寻。 下面，请看老师给出的这三个问题，给大家五分钟时间，前后四人组成小组，对这几个问题进行讨论。可以同意别人观点，也可以保留自己的观点，只要理由充分。PPT显示：1、你分别读到了两代人之间什么样的感情？你能对这两代人之间的感情来说说你的理解吗？2、你赞同整理的感悟吗?请各抒己见。（感悟：第9自然段和第16自然段）3、与朱自清的背影进行比较，你会更喜欢哪一篇？请说出理由请几位同学来给我们回答一下（叫45个人回答问题）预设总结：（1）文中的龙应台,是作为母亲，也是作为女儿，长长牵引的目光，连接着生命的起点到终点的整个过程，渐行渐远的背影，蕴积着渐远渐浓的至深亲情。（2）学生按自己欣赏的喜好讲述理由，教师作出总结：朱自清的背影传达出的是个人式的对亲情的感性把握,而本文在对亲情感性叙写的基础上更多倾注了整理一种理性的冷静审视与思索,并将其上升为一种人类普遍的体验与关怀,”（旨在让学生明白好文章各有千秋。）第三板块：能从不同的角度找出自己喜欢的语言进行品味赏析。（1）古人云：书读百遍，其义自见。创作是整理将情感述诸笔端，鉴赏就正好相反，读者阅读散文则须披文以入情，登山则情满于山，观海则意溢于海，驰骋想象，展开联想，与整理在情感上产生共鸣。（2）请同学们再次朗读课文，读出字句里蕴藏的内容及情感并进行标注。（提示：可以从修辞的生动性、句式的丰富性、语言的哲理性、用词的精准性、表达真挚情感的朴实性等角度去赏析。）（3）刚才大家读得都很投入，批注得也很认真，下面就与大家交流分享。（要求说出你是从什么角度选出的语句）展开自由讨论PPT显示问题：再次朗读课文，读出字句里蕴藏的内容及情感并进行标注第四板块：说一个自己和父母之间最感人的一幕情景。（1）父母赋予我们生命，亲情是永恒不变的主题，我们可以去鉴赏到名家对亲情的解读和感悟，但是我们不用去羡慕他们，因为在我们的身上不正天天也上演着只爱感人的亲情吗？也许是妈妈徐徐的唠叨，也许是爸爸无声的沉默，不管怎样，关键是你有没有读懂这份生活留给我们的真情。（2）下面请同学们默想一分钟，来给大家讲讲你的亲情感人瞬间。我们评出最感动的亲情。（3）教师示范讲述自己与父亲之间的一幕感人瞬间。（4）找34同学起来回答。并进行投票。PPT：（1）播放一段轻音乐，挑选轻音乐，古筝曲眷眷柔情 （显示作业）教师结语：龙应台是作家，是学者，是官员，但也是女儿，是母亲，是姐妹，她以女性特有的感悟讲爱的智慧诉诸文字，给我们以美的享受和心灵的洗涤，愿大家喜欢龙应台，更喜欢去读她的文章，而我特喜欢你们能这样去做！3.作业布置（1）熟读课文，抄写重点字词（2）写下与亲人之间感人瞬间的生活片段，字数300字以上，能运用叙述、抒情或议论等表达方式。4.板书设计(设计为整体脉络) 目送 龙应台（1）.字词（2）.六次“目送”事件梳理（3）.情感体悟（4）.语言艺术（5）.我的体验5教学反思（应结合实际操作写）信息时代的教学必须以学生为中心，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置。老师的主要任务不再是传播知识，而是要教会学生在信息之海中游泳的本事，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。因此，教师必须将教学媒体当作重要的信息资源而不是辅助工具，着重组织学生的自主学习活动并利用小组讨论等形式培养学生的信息读写能力。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。附页：表格板块展开教学的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计一、整体感知文本，整理字词，概括六次目送，找到整理的感悟。1、教师（或选学生中朗读水平高的）配乐示范朗读。（请同学们在听读文章的同时，用横线标出你认为重要的词语，用浪线标出整理的感悟。）2、请同学们浏览文章概括出本文目送的几个片断。填充表格。1、学生听读文章划出自己认为重要的词语并找到整理的感悟。2、按照要求概括时间、地点、人物、事件。教师朗读(或巡视)。学生A推荐字词:缀( )满、怯怯( )、穿梭( )、一瞥( )、深邃( )、抽屉( )教师评价过渡（根据真实评价）：刚才同学们都能靠自己独立并出色地（积极地、顺利地等等）完成了老师的要求。二、能读懂本文抒写的感情，与朱自清的背影进行比较阅读，理解整理的感悟。过渡：龙应台这篇目送带给我们的不仅是一份血浓于水亲情的感慨和温暖,更有一份对生命本质，生命起点与终点的深刻思索与终极关怀。让我们一起来探寻。1、你分别读到了两代人之间什么样的感情？你能对这两代人之间的感情来说说你的理解吗？2、你赞同整理的感悟吗?请各抒己见。（感悟：第9自然段和第16自然段）3、与朱自清的背影进行比较，你会更喜欢哪一篇？请说出理由。1、仔细阅读文章，提炼概括，并作出评价。2、理解整理感悟的含义，在文中批注自己的理解。（小组讨论交流，达成共识）3、小组交流争辩，可以同意别人观点，也可以保留自己的观点，只要理由充分。教师巡视并组织学生发言。学生小组交流达成共识后展示理解。预设总结：文中的龙应台,是作为母亲，也是作为女儿，长长牵引的目光，连接着生命的起点到终点的整个过程，渐行渐远的背影，蕴积着渐远渐浓的至深亲情。学生按自己欣赏的喜好讲述理由，教师作出总结：朱自清的背影传达出的是个人式的对亲情的感性把握,而本文在对亲情感性叙写的基础上更多倾注了整理一种理性的冷静审视与思索,并将其上升为一种人类普遍的体验与关怀,”（旨在让学生明白好文章各有千秋。）三、能从不同的角度找出自己喜欢的语言进行品味赏析。过渡：古人云：书读百遍，其义自见。创作是整理将情感述诸笔端，鉴赏就正好相反，读者阅读散文则须披文以入情，登山则情满于山，观海则意溢于海，驰骋想象，展开联想，与整理在情感上产生共鸣。1、请大家能从不同的角度找到自己喜欢的语句或语段，放声朗读，读出字句里蕴藏的内容及情感。2、刚才大家读得都很投入，批注得也很认真，下面就与大家交流分享。（要求说出你是从什么角度选出的语句）可以从修辞的生动性、句式的丰富性、语言的哲理性、用词的精准性、表达真挚情感的朴实性等角度去赏析1、教师巡视学生朗读，并指导学生批注。2、教师组是指学生小组交流。学生选择语言品赏的角度可能需要老师点拨。小组展示交流有读与赏的分工。四、说一个自己和父母之间最感人的一幕情景。过渡：父母赋予我们生命，亲情是永恒不变的主题，我们可以去鉴赏到名家对亲情的解读和感悟，但是我们不用去羡慕他们，因为在我们的身上不正天天也上演着只爱感人的亲情吗？也许是妈妈徐徐的唠叨，也许是爸爸无声的沉默，不管怎样，关键是你有没有读懂这份生活留给我们的真情。1、下面请同学们默想一分钟，来给大家讲讲你的亲情感人瞬间。我们评出最感动的亲情。2、教师示范讲述自己与父亲之间的一幕感人瞬间。3、布置作业：写下与亲人之间感人瞬间的生活片段，字数300字以上，能运用叙述、抒情或议论等表达方式。1、学生回想并讲述。2、学生听述。3、课后作业（时间充裕则在课堂上完成）。有四名左右学生交流分享，评出最感动的亲情。小组选出优秀习作的朗读展示。教师总结龙应台是作家，是学者，是官员，但也是女儿，是母亲，是姐妹，她以女性特有的感悟讲爱的智慧诉诸文字，给我们以美的享受和心灵的洗涤，愿大家喜欢龙应台，更喜欢去读她的文章，而我特喜欢你们能这样去做！ 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