北京语言大学21秋《对外汉语教学语法》复习考核试题库答案参考套卷62

北京语言大学21秋对外汉语教学语法复习考核试题库答案参考1. 量词一般单独充当句法成分。( )量词一般单独充当句法成分。( )A.正确B.错误参考答案：B2. ( )主要用在是非疑问句中，即要求回答“是”或“不是”的疑问句中。( )主要用在是非疑问句中，即要求回答“是”或“不是”的疑问句中。A.吗B.呢C.吧D.啊参考答案：A3. 对外汉语教学是( )研究的“试金石”， 同时也为其研究和发展提出新的课题。对外汉语教学是( )研究的“试金石”， 同时也为其研究和发展提出新的课题。A.教学语法B.理论语法C.语法教学D.试验语法参考答案：B4. 英语中无论是哪个疑问代词都要放在句首，而汉语则不同，无论是哪个疑问代词，句中位置都和同句法成分的非疑问代词是一样的，即如作主语则在句首，如作谓语则在主语后，如作状语则在动词前，如作定语则在名词前等等。( )英语中无论是哪个疑问代词都要放在句首，而汉语则不同，无论是哪个疑问代词，句中位置都和同句法成分的非疑问代词是一样的，即如作主语则在句首，如作谓语则在主语后，如作状语则在动词前，如作定语则在名词前等等。( )A.正确B.错误参考答案：A5. 编写( )的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。编写( )的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。A.教学语法B.语法教学C.语法理论参考答案：A6. 我军的侦察兵一直注视着敌人的动静。A动作B声音C情况D消息我军的侦察兵一直注视着敌人的动静。A动作B声音C情况D消息正确答案：C7. 对外汉语教学语法可接受性表现为内容要( )。对外汉语教学语法可接受性表现为内容要( )。A.循序渐进B.由易到难C.由简到繁D.由常用到非常用参考答案：ABCD8. “可、真、好、多(多么)” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多(多么)”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。( )“可、真、好、多(多么)” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多(多么)”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。( )A.正确B.错误参考答案：A9. A明白B不知C已知D大概A明白B不知C已知D大概正确答案：C10. 在教留学生疑问句时，我们不仅要向学生展示疑问句的结构形式，更需要向学生揭示各种疑问句在交际中的不同表达功能。( )在教留学生疑问句时，我们不仅要向学生展示疑问句的结构形式，更需要向学生揭示各种疑问句在交际中的不同表达功能。( )A.正确B.错误参考答案：A11. A结果B结论C结束D原因A结果B结论C结束D原因正确答案：A12. 这屋子A太小了B,屋里的设备C也D简单了。A过于B过于C过于D过于这屋子A太小了B,屋里的设备C也D简单了。A过于B过于C过于D过于正确答案：D13. 在语义上，“连连”表示同一个动作或同一情况接连不断反复出现，而“一连”除此之外，还可以表示某种动作行为或情况一直持续，所以不表示持续的“连连”不能修饰没有时间间隔的持续性行为。( )在语义上，“连连”表示同一个动作或同一情况接连不断反复出现，而“一连”除此之外，还可以表示某种动作行为或情况一直持续，所以不表示持续的“连连”不能修饰没有时间间隔的持续性行为。( )A.正确B.错误参考答案：A14. 根据动词的情状，可分为( )。根据动词的情状，可分为( )。A.静态动词B.持续动词C.终结动词D.及物动词参考答案：ABC15. 对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是( )。对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是( )。A.形式语法模式B.语义语法模式C.语用功能语法模式D.语音语法模式参考答案：ABC16. “你明天去机场接谁?”是( )。“你明天去机场接谁?”是( )。A.是非疑问句B.特指疑问句C.正反疑问句D.选择疑问句参考答案：B17. 听母亲说,我出生以后家里一直紧巴巴地过日子。A不紧张B不宽裕C没心情D没水分听母亲说,我出生以后家里一直紧巴巴地过日子。A不紧张B不宽裕C没心情D没水分正确答案：B18. “琉璃”什么时候开始成为一种人格、一种精神和一种境界的象征?A1991年B20分钟再加20年C2001年D“琉璃”什么时候开始成为一种人格、一种精神和一种境界的象征?A1991年B20分钟再加20年C2001年D文中并未提到正确答案：C19. 对外汉语教学语法应该从对外汉语教学的角度出发，从实用性的角度来看，把如“见面、帮忙、结婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等处理成( )更合适一些。对外汉语教学语法应该从对外汉语教学的角度出发，从实用性的角度来看，把如“见面、帮忙、结婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等处理成( )更合适一些。A.语素B.词C.短语D.短语词参考答案：CD20. 结构助词“地”是状语的标志，但是状语和中心语之间加不加“地”，似乎是很灵活的，如限制性状语后一般用“地”，如：“我已经习惯了这儿的生活。”( )结构助词“地”是状语的标志，但是状语和中心语之间加不加“地”，似乎是很灵活的，如限制性状语后一般用“地”，如：“我已经习惯了这儿的生活。”( )A.正确B.错误参考答案：B21. A中文系教授B,C我有责任D帮助留学生学好汉语。A作为B作为C作为D作为A中文系教授B,C我有责任D帮助留学生学好汉语。A作为B作为C作为D作为正确答案：A22. 特指疑问句加“呢”的疑问句：这种疑问句除了询问由疑问代词表示的疑问所在外，还含有深究、奇怪、困惑的语气。( )特指疑问句加“呢”的疑问句：这种疑问句除了询问由疑问代词表示的疑问所在外，还含有深究、奇怪、困惑的语气。( )A.正确B.错误参考答案：A23. 汉语的疑问语气词主要有( )等。汉语的疑问语气词主要有( )等。A.吗B.呢C.吧D.啊参考答案：ABC24. “可”字感叹句固然表达赞美、惊讶等感情，但它在表达这种感情的同时，重在强调所说千真万确，且程度很高。( )“可”字感叹句固然表达赞美、惊讶等感情，但它在表达这种感情的同时，重在强调所说千真万确，且程度很高。( )A.正确B.错误参考答案：A25. “因为所以”和“既然就”二者都表示因果关系，但有不同，如“因为所以”用于说明性因果，表明实际的原因和结果，“因为”后面是事情发生的原因，“所以”后面是已经发生的事实，具有客观性。“既然就”用于推论性因果，通过事实提出推论，“既然”后是说话人双方已知的事实，“就”后是说话人的推断和意见，具有主观性。 ( )“因为所以”和“既然就”二者都表示因果关系，但有不同，如“因为所以”用于说明性因果，表明实际的原因和结果，“因为”后面是事情发生的原因，“所以”后面是已经发生的事实，具有客观性。“既然就”用于推论性因果，通过事实提出推论，“既然”后是说话人双方已知的事实，“就”后是说话人的推断和意见，具有主观性。 ( )A.正确B.错误参考答案：A26. 对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以( )为主。对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以( )为主。A.教师讲授语法B.教师训练学生怎样学习并运用语法参考答案：B27. 从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。( )从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。( )A.正确B.错误参考答案：A28. “地板擦干净了。”这个句子的结果补语语义指向( )。“地板擦干净了。”这个句子的结果补语语义指向( )。A.受事B.施事C.动词D.补语参考答案：A29. “多”字感叹句直言说话人和听话人自己时，常有提醒人注意的“你瞧、你看”等。( )“多”字感叹句直言说话人和听话人自己时，常有提醒人注意的“你瞧、你看”等。( )A.正确B.错误参考答案：A30. “学校旁边有银行”和“学校旁边是银行”两者都是存现句，所以没有区别。( )“学校旁边有银行”和“学校旁边是银行”两者都是存现句，所以没有区别。( )A.正确B.错误参考答案：B31. 用“好吗”、“ 行吗”、“ 可以吗”的疑问句：问话人根据一定的情境、对某情况有所揣测，但把握不大，以求证实，问话人对答案已有明显的倾向性。( )用“好吗”、“ 行吗”、“ 可以吗”的疑问句：问话人根据一定的情境、对某情况有所揣测，但把握不大，以求证实，问话人对答案已有明显的倾向性。( )A.正确B.错误参考答案：B32. 奥舍尔不能找到活的大鱿鱼是因为大鱿鱼的什么?A形状B活动区域C性格D爱好奥舍尔不能找到活的大鱿鱼是因为大鱿鱼的什么?A形状B活动区域C性格D爱好正确答案：C33. 强调句“是的”中“是”经常省略，仅用“的”表示强调。( )强调句“是的”中“是”经常省略，仅用“的”表示强调。( )A.正确B.错误参考答案：A34. 对副词在句法方面的研究和教学大致可以从( )方面考虑。对副词在句法方面的研究和教学大致可以从( )方面考虑。A.对句类的特殊要求B.对音节的特殊要求C.对“肯定”和“否定”的特殊要求D.对位置的特殊要求E.对简单和复杂的特殊要求参考答案：ABCDE35. A建议B提议C提醒D提出A建议B提议C提醒D提出正确答案：A36. 和陈述、疑问、祈使、反问等语气一样，感叹语气也是留学生应该掌握的重要表达方式。( )和陈述、疑问、祈使、反问等语气一样，感叹语气也是留学生应该掌握的重要表达方式。( )A.正确B.错误参考答案：A37. 描写性状语分为两小类：在语义上对动作者进行描写和对动作进行描写。( )描写性状语分为两小类：在语义上对动作者进行描写和对动作进行描写。( )A.正确B.错误参考答案：A38. “把”字句的语法意义是主语代表的人或事物通过动作行为使某个人或事物发生一定的变化，这个变化可以是位置移动，可以是性质发生变化，也可以是形式上发生变化，甚至可以是在别人的认识中发生变化。只有在上述情况之下才使用“把”字句。( )“把”字句的语法意义是主语代表的人或事物通过动作行为使某个人或事物发生一定的变化，这个变化可以是位置移动，可以是性质发生变化，也可以是形式上发生变化，甚至可以是在别人的认识中发生变化。只有在上述情况之下才使用“把”字句。( )A.正确B.错误参考答案：A39. A奇怪B好奇C兴趣D兴奋A奇怪B好奇C兴趣D兴奋正确答案：B40. ( )比较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具体的语言材料中总结语法规则。( )比较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具体的语言材料中总结语法规则。A.实物道具法B.对话法C.举例法D.图示法参考答案：C41. “比N还N”(如：比林黛玉还林黛玉)这种超常组合具有( )的独特效果。“比N还N”(如：比林黛玉还林黛玉)这种超常组合具有( )的独特效果。A.言简意赅B.生动形象C.新颖别致D.冗长累赘参考答案：ABC42. A又B更C之D再A又B更C之D再正确答案：C43. 留学生在使用成语时出现的语义偏误有( )等。留学生在使用成语时出现的语义偏误有( )等。A.不明语义B.语义重复累赘C.使用对象有误D.不辨感情色彩，褒贬失当参考答案：ABCD44. “我很好”“他很帅”这些句子中的“很”并不是表示程度高，只是为了满足语法上的需要。( )“我很好”“他很帅”这些句子中的“很”并不是表示程度高，只是为了满足语法上的需要。( )A.正确B.错误参考答案：A45. 母语教学语法的教学对象一般是( )。母语教学语法的教学对象一般是( )。A.小学生B.中学生C.国外小学生D.国外中学生参考答案：AB46. 语言教学的目的是让学生明白一些语法理论，而不是让他们能够准确地、熟练地使用汉语进行成功的交际。( )语言教学的目的是让学生明白一些语法理论，而不是让他们能够准确地、熟练地使用汉语进行成功的交际。( )A.正确B.错误参考答案：B47. 教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。( )教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。( )A.正确B.错误参考答案：A48. 对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信(1999年)统计和调查，在实际教学中，“了 1”和“了 2”的教学顺序应该是( )。对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信(1999年)统计和调查，在实际教学中，“了 1”和“了 2”的教学顺序应该是( )。A.先“了 1”再“了 2”B.先“了 2”再“了 1”C.“了 1”和“了 2”同时学习参考答案：B49. 老张时常提醒自己要注意身体。A通常B经常C平常D偶尔老张时常提醒自己要注意身体。A通常B经常C平常D偶尔正确答案：B50. 对于他的无礼,请不要见怪。A满意B责怪C气愤D原谅对于他的无礼,请不要见怪。A满意B责怪C气愤D原谅正确答案：B