河北省沧州市颐和七年级语文爱莲说学案

沧州市颐和中学导学案 年级七年级科目语文设计初二语文教师课题第二十二课 爱莲说 课型新授课学习目标：1、知识与能力：了解作者及“说”这种古代文体及其特点；积累文言词汇，掌握课文内容；了解托物言志、衬托的写作手法。2、过程与方法：自读、交流、合作、探究3、情感态度价值观：体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度和高雅脱俗的情怀。学习过程：一、知识链接1、作者周敦颐(1017-1073)，字（ ），道州营道(现在湖南道县)人。（ ）哲学家。宋代道洲(现在湖南省道县)人，人品极高，胸怀洒落。曾任南康军（治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋名的哲学思想有很大影响。著有_、_等。爱莲说选自_。“元公”是周敦颐的谥号（死后所给的称号）。2、“说”，是一种议论性的古代文体，可以说明事物，也可以论述道理。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长。与现代杂文颇为相似。爱莲说就是说说喜爱莲花的道理。3、衬托 何谓衬托?衬托就是利用事物间相似或相反的条件，以某些事物作陪衬，以突出要描述和要表达思想的一种写作技法。古诗曰“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，用五岳来衬托黄山。一文人自夸“天下文章在三江，三江文章在吾乡，吾乡文章数舍弟，舍弟向我学文章”，这也是衬托手法的运用。 利用事物间相似条件来衬托某一事物，称正衬。如杨朔茶花赋，先赞美梅花、玉兰、迎春，但“其实这不是最深的春色”，茶花才是“春深似海”。作者用梅花、玉兰、迎春等正面衬托茶花的美。 利用事物间相反的条件来衬托某一事物，称反衬。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”( 毛主席卜算子咏梅)以恶劣的环境衬托梅花的坚强的品质，突出了梅花顽强的精神和强大的生命力，就是典型的例子。二、自主阅读，完成字词练习。（一）朗读课文，完成字词注音。 蕃（ ）濯（ ）淤泥（ ） 涟（ ） 不蔓不枝（ ）亵（ ） 噫（ ）鲜有闻（ ）（二）诵读课文（要读出停顿、语气、语调、感情）三、朗读课文，疏通文意。1、自己独立疏通文意。（标注出不懂的地方）2、二人小组互译。3、提出疑难问题，全班交流。（不懂词语、句子写在下面）4、背诵注释。5、写出译文。四、齐读课文，探究内容。1、文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？它是从哪些方面描写的？2、君子，即品德高尚的人。作者称莲是“花之君子”，那么 作者心目中的君子具有哪些美好的品质？3、既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”？ 这表现了作者什么样的人生态度？（请画出能传达作者对这些形象态度的词句。并加以体会）4、从全文看，本文运用了什么写法？表达了作者怎样的思想感情？五、背诵课文六、课堂检测1、爱莲说选自_，作者是_，_（朝代）哲学家，2、解释加点词语出淤泥而不染 濯清涟而不妖不蔓不枝 亭亭净植可远观而不可亵玩焉 予谓菊，花之隐逸者也陶后鲜有闻； 莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。 香远益清3、本文运用_的写法，作者所托之“物”是_，所言之志是_。4、完成课后练习二中“2、3”小题。（写在书上）5、完成课后练习三（写在书上），把“之”字的用法总结后写在下面。