20虽有嘉肴导学案

虽有嘉肴导学案虽有嘉肴导学案一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解有关作品；3、朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、反复地诵读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。（二）预习检测1、文常填空。节选自（礼记集解）。学记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记，又名，儒家经典著作之一，秦汉以前各种的选集。相传为西汉编撰。礼记和合称“三礼”。22、给加线红字注音。嘉肴（）自强（）兑命（）学学半（）不知其旨（）教学相长（）3、解释下列加线词语。嘉肴（）旨（）至道（）是故（）知困（）自反（）自强（）兑命（）学学半（）其此之谓乎（）教学相长（）4、练习一背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。（ 1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（ 2）是故学然后知不足，教然后知困。3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自3强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？5、课文内容层次理解填空。（1）课文虽有嘉肴主要讨论了和的关系。2）将课文分为三层（用斜线标注）二、创设情境，文常导入三、检查预习，整体感知四、合作探究，展示交流（一）小组合作，探究问题1、默读课文，参照注释，疏通文意。2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证4这一论点的？（二）班内展示，交流成果听读、诵读课文五、师生互动，讲解质疑（一）疏通文意虽（）有嘉（好、美）肴，弗食（），不知其旨（甘美）也；译文：虽有至（达到极点）道，弗学，不知其善（）也。译文：是故（所以）学然后（）知不足，教然后知困（不通，理解不了）。译文：5知不足，然后能自反（反省）也；译文：知困，然后能自强（勉励）也。译文：故曰：教学相长（）也。译文：兑（通“说”，指傅说）命曰：“学（教）学半。”译文：其（）此之谓（说）乎？译文：（二）问题探究1、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？62、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系？3、练习二对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。4、“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？7六、拓展延伸，扩大外延1、谈启示练习四从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（ 2、品语言1）玉不琢，不成器；人不学，不知道。（ 2）剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。（ 3）君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长。（ 4）凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。（ 5）善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。学记83、学方法（ 1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（ 2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。（ 3）教育教学九原则：教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。七、当堂练习，达标测评（一）练习三解释下列句中加点的词。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也2.虽有至道，弗学，不知其善也3.知困，然后能自强也教学相长（二）文言词句归类练习1、通假字：兑命曰（）2、古今异义：虽有至道9（）不知其旨也（）教然后知困（）教学相长也（）然后知不足（）3、词类活用不知其旨也（）不知其善也（）4、一词多义学学半（）学学半（）其词之谓乎（）不知其旨也（）5、文言句式10弗食，不知其旨也。（）其此之谓乎？（）（三）理解默写这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“_”作比，继而引出“_”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“_”这个结论。（用原文填空）（四）根据提示背诵课文虽有，弗，不知其；虽有，弗，不知。是故学，教。知不足，；知困，。故曰：也。兑命曰：“。”其？八、学习评价九、课后作业1、背诵课文；112、默写课文。参考答案预习检测1、学记小戴礼记礼仪论著戴圣周礼仪礼2、嘉肴（jiyo）自强（qing）兑命（yu）学学半（xio）不知其旨（zh）教学相长（zhng）3、嘉肴（好、美）旨（甘美）至道（达到极点）是故（所以）知困（不通，理解不了）自反（反省）自强（勉励）兑命（通“说”，指傅说）学学半（教）其此之谓乎（表示推测，大概；说）教学相长（增长，促进）4、（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有12/ 至道，弗学，不知/其善也。（ 2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？5、（1）教和学（2）/五、（一）疏通文意虽（即使）食（吃，品尝）译文：即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美;善（好处）译文：即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。然后（这样以后）译文：所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。译文：知道了自己的不足，这样以后就能自我反省。译文：知道了自己理解不了的地方，这样以后才能自我勉励。13长（增长，促进）译文：所以说，“教”和“学”是相互促进的。译文：兑命说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”其（表示推测语气。大概，恐怕）译文：大概说的就是这个道理吧。（二）问题探究1、嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫做“类比推理（比喻论证）”，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。2、学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。3、这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进、相铺相成的。144、不多余，通过引用兑命中“学学半。”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，这种说理的方法叫做“引用论证”，增强了文章的说服力。六、1、谈启示1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会（ 2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。七、当堂练习，达标测评（一）1.虽：即使。食：动词，吃2.善：好，妙（处）3.自强：自我勉励。4.长：增长，促进。15（二）1、通假字：兑命曰（兑，通“说”，指傅说）2、古今异义：虽有至道（古义：即使。今义：虽然）不知其旨也（古义：甘美。今义：主旨）教然后知困（古义：不通，理解不了。今义：困难）教学相长也（古义：促进。今义：增长）然后知不足（古义：这样以后。今义：然后）3、词类活用不知其旨也（名词作形容词，甘美）不知其善也（形容词作名词，好，好处）、一词多义学学半（音xio，教）学学半（向别人学习）其词之谓乎（表推测。大概，恐怕）不知其旨也（它的）5、文言句式弗食，不知其旨也。（判断句）其此之谓乎？（倒装句，宾语前置）16（三）理解默写虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也教学相长20虽有嘉肴导学案教师版导学目标1积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2准确翻译课文，学习类比、引用说理，理解教与学互相促进的道理。3联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。导学重点：171理解常见的文言实词在文中的含义。2 学习类比、引用说理，理解教与学互相促进的道理。导学难点：1用“意义”法划分句子节奏。2学习类比、引用说理。学习方法：朗读法、交流法导学课时：3课时导学步骤：第一课时导学要点：1.自主预习，预习检测组合作，探究问题一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解有关作品；3、朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；184、反复地诵读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。（二）预习检测1、文常填空。节选自学记（礼记集解）。学记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。礼记和周礼仪礼合称“三礼”。2、给加线红字注音。嘉肴（jiyo）自强（qing）兑命（yu）学学半（xio）不知其旨（zh）教学相长（zhng）3、解释下列加线词语。嘉肴（好、美）旨（甘美）至道（达到极点）是故（所以）知困（不通，理解不了）自反（反省）自强（勉励）兑命（通“说”，指傅说）学学半（教）19其此之谓乎（表示推测，大概；说）教学相长（增长，促进）4、练习一背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。（ 2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。（ 3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？5、课文内容层次理解填空。（1）课文虽有嘉肴主要讨论了教和学的关系。2）将课文分为三层（用斜线标注）/二、创设情境，文常导入古人常读的四书五经指的是什么书？明确：“四书”为论语孟子大学中20庸。“五经”是诗经尚书礼记周易春秋。虽有嘉肴就出自“五经”中的礼记学记篇。三、检查预习，整体感知四、合作探究，展示交流（一）小组合作，探究问题1、默读课文，参照注释，疏通文意。2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？导学反思：第二课时导学要点：疏通文意问题探究（二）班内展示，交流成果听读、诵读课文21五、师生互动，讲解质疑（一）疏通文意虽（即使）有嘉（好、美）肴，弗食（吃，品尝），不知其旨（甘美）也；译文：即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美;虽有至（达到极点）道，弗学，不知其善（好处）也。译文：即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故（所以）学然后（这样以后）知不足，教然后知困（不通，理解不了）。译文：所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。知不足，然后能自反（反省）也；译文：知道了自己的不足，这样以后就能自我反省。知困，然后能自强（勉励）也。译文：知道了自己理解不了的地方，这样以后22才能自我勉励。故曰：教学相长（增长，促进）也。译文：所以说，“教”和“学”是相互促进的。兑（通“说”，指傅说）命曰：“学（教）学半。”译文：兑命说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”其（表示推测语气。大概，恐怕）此之谓（说）乎？译文：大概说的就是这个道理吧。（二）问题探究背景资料：学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。问题探究：1、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以23“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫做“类比推理（比喻论证）”，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。2、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系？学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。3、练习二对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进、相铺相成的。4、“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？不多余，通过引用兑命中“学学半。”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，这种说理的方法叫做“引用论证”，增强了文章的说服24力。小结：文章运用类比方法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。语言特点：1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。导学反思：第三课时导学要点：25拓展延伸达标测评六、拓展延伸，扩大外延1、谈启示练习四从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会（ 2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。（ 2、品语言1）玉不琢，不成器；人不学，不知道。（ 2）剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。（ 3）君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长。4）凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道26尊然后民知敬学。（ 5）善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。学记3、学方法（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。（3）教育教学九原则：教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。七、当堂练习，达标测评（一）练习三解释下列句中加点的词。1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也2.虽有至道，弗学，不知其善也3.知困，然后能自强也教学相长参考答案：1.虽：即使。食：动词，吃2.善：27好，妙（处）3.自强：自我勉励。4.长：增长，促进。（二）文言词句归类练习1、通假字：兑命曰（兑，通“说”，指傅说）2、古今异义：虽有至道（古义：即使。今义：虽然）不知其旨也（古义：甘美。今义：主旨）教然后知困（古义：不通，理解不了。今义：困难）教学相长也（古义：促进。今义：增长）然后知不足（古义：这样以后。今义：然后）3、词类活用不知其旨也（名词作形容词，甘美）不知其善也（形容词作名词，好，好处）、一词多义学学半（音xio，教）学学半（向别人学习）其词之谓乎（表推测。大概，恐怕）不知其旨也（它的）285、文言句式弗食，不知其旨也。（判断句）其此之谓乎？（倒装句，宾语前置）（三）理解默写这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“_”作比，继而引出“_”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“_”这个结论。（用原文填空）明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也教学相长（四）根据提示背诵课文虽有，弗，不知其；虽有，弗，不知。是故学，教。知不足，；知困，。故曰：也。兑命曰：“。”其？八、学习评价九、课后作业291、背诵课文；2、默写课文。导学反思：30