2022数学说课稿初中_22

2022数学说课稿初中有关数学说课稿初中模板10篇作为一位优秀的人民老师，时常须要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的数学说课稿初中10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。数学说课稿初中 篇1下午好！（自我介绍略）我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章其次节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。一、说教材、 教材内容：我认为可以理解为探究法则理解法则应用法则，进一步体现了新课标中“情境引入数学建模说明、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探究分式的乘除运算法则的过程，会进行简洁的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。、 教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲密的联系，也为后面学习分式的混合运算作打算，为分式方程作铺垫。、 教学目标学问目标：（1）、理解分式的乘除运算法则（2）、会进行简洁的分式的乘除法运算实力目标：（1）、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。（2）、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。情感目标：（1）、通过师生视察、归纳、猜想、探讨、沟通，培育学生合作探究的意识和实力。（2）、培育学生的创新意识和应用意识。（）、让学生感悟数学学问来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学习数学的爱好和热忱。4、教学重点：分式乘除法的法则及应用.5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。二、说教法教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，主动探究新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主子。、启发式教学。启发性原则是永恒的，在老师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。、合作式教学，在师生同等的沟通中评价学习。三、说学法学生在小学就已经会很娴熟的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。、合作学习。四、说教学程序、类比学习，探究法则。（约3分钟）让学生仔细思索教材上供应的个分数的乘除法的例子（个乘法，个除法）复习：分数的乘除法法则（抽一学生口答）猜一猜：(a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零）类比：得出分式的乘除法法则（a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母）活动目的：让学生视察、计算、小组探讨沟通，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的法则。2、理解法则：(约2分钟)文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母；两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.活动目的：两种形式巩固对法则的理解。教学效果：理解法则，进一步发展学生的符号感。3、应用：（约20分钟）（1）牛刀小试教材74页到76页的例1、做一做、例2.我打算把例1和例2先学习了。再学习做一做。活动目的：抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。老师巡查，予以辅导，反复提示学生像分数乘法一样来学习分式乘法（即类比）。教学效果：有的学生可能没有留意把结果化为最简分式，要提示留意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进行约分（化简）了的，说明已经很好地与分数的乘法进行类比学习了（分数是分解因数），应当予以表扬，让全班学生仔细学习、领悟。讲评时还应当让学生理解一步的算理。（2）“西瓜问题”活动目的：能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。能有条理的进行表达。教学效果：通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的运算步骤（当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种状况）4、随堂练习。（约5分钟）76页第一题，共3个小题。教学效果：在总结出分式乘除法的运算步骤后，大部分学生能很好的驾驭，但是还有些学生遗忘运算结果要化成最简形式，老师要刚好提示学生。分解因式的学问没驾驭好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和巩固一下分解因式的学问。5、数学理解（约5分钟）教材77页的数学理解，学生很简单出现像小明那样的错误。但是也很简单找出错误的缘由。补充例3 计算（xyx2）教学效果：巩固分式乘除法法则，驾驭分式乘除法混合运算的方法。提示学生，负号要提到分式前面去。6、课堂小结（约3分钟）先学生分组小结，在全班沟通，最终老师总结。7、作业布置，凝固新知。（约2分钟）教材77页到78页，习题3.1，1、2、4.并补充一题（分式乘除法混合运算的）五说板书设计主板书采纳纲要式，一目了然。数学说课稿初中 篇2我说课的内容是人教版七年级(下)册第七章第三节多边形及其内角和的其次课时。我将在新课程理念的指导下从以下七个方面进行说课。一、教材分析多边形的内角和是在三角形内角和学问基础上的拓广和发展，是从特别到一般的深化，是后面学习多边形镶嵌的基础，也是今后学习空间几何的基础，学好多边形内角和的内容，为学生相识探究客观世界中不同形态物体存在的一般规律打下基础，对发展学生的空间观念和几何直觉有很大的帮助。二、学情分析1、我所任教的班级，大部分学生来自农村，由于自小独立性较强，具有较强的理解实力和应用实力，喜爱合作探讨，对数学学习有较深厚的爱好。大部分学生学习习惯和学习方式较好。2、本节课让学生通过试验探究多边形内角和公式。在此之前学生对三角形、特别四边形的内角和已经有了肯定的理解和相识。估计学生在探究随意四边形内角和时会想到量、拼、分的方法，但是分割“多边形为三角形”这一过程会是学生学习的难点，在探究的过程中老师要想方法把难点分散，有利于学生对本课学问的学习和驾驭。三、教学目标分析新的课程标准注意学生经验视察、操作、猜想、归纳等探究过程。依据新课标和本节课的内容特点我确定以下教学目标及重点、难点。驾驭多边形的内角和公式，并能娴熟运用。(1)通过测量，类比，推理等教学活动，探究多边形的内角和公式，感受数学思索过程的条理性，发展推理实力和语言表达实力。(2)通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特别到一般的相识问题的方法。通过探究多边形内角和公式，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题。1、通过动手实践、相互间的沟通，进一步激发学习热忱和求知欲望。2、体验猜想得到证明的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充溢探究。并在探究过程中激发、培育学生的爱国主义热忱。基于以上教学目标，我确定以下教学重难点：探究多边形的内角和公式。探究多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。因此，本节课我借助课件协助教学，可以更好的突破重难点，增加直观效果，丰富学生的感性相识，提高课堂效率。四、教法和学法分析本节课借鉴了美国教化家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所提倡的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，我确定如下教法和学法：1.教学方法：依据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采纳启发式、探究式教学方法，意在帮助学生通过视察，自己动手，从实践中获得学问。整个探究学习的过程充溢了师生之间、学生之间的沟通和互动，体现了老师是教学活动的组织者、引导者，而学生才是学习的主体。2.学习方法：利用学生的新奇心设疑，解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，激励学生主动参加，大胆猜想，使学生在自主探究和合作沟通中理解和驾驭本节课的内容。五、说教学流程1、环节一：创设情景、引入新课情景：请学生视察“上海世博园”的宣扬视频。从 “情境认知理论”得知：图文加情境能有效提高课堂教学效率，而图文和情境并用可使效率提高到300%。通过观看上海世博园视频，能激发学生的爱国主义热忱，并引导学生大胆提出问题,对建筑物的外观抽象成已知的三角形、长方形、正方形等多边形。提出问题：三角形的内角和是多少?设计这个问题的目的是因为探究多边形内角和与边数关系的根本方法是把多边形转化为多个三角形，因此唤醒学生已有学问“三角形内角和等于180”有助于解决后面的问题。接下来提出问题，正方形、长方形的内角和是多少?学生回答后进入新课内容，依据三角形的内角和是个确定值，引导学生猜想随意四边形的内角和是多少?唤醒学生已有学问，将有助于本堂课问题的解决，也为后面习题作铺垫。2、环节二：合作沟通、探究新知。活动1：猜一猜：围绕“随意四边形的内角和等于多少度?”这一问题引导学生从正方形、长方形这两个特别的多边形的内角和，很简单揣测出四边形的内角和等于360度。议一议：你是怎样得到的?你能找到几种方法?这个环节学生可能出现“度量” 、“剪拼”、“作协助线” 等等甚至更多的方法。为此我又抛出问题：五、六、七边形的内角和怎么求?你发觉了什么?通过这个问题让学生自然过渡到用作协助线的方法求多边形的内角和，同时也要告知学生在测量和剪拼活动中可能会产生误差，由此感受到作协助线在解决几何问题中的必要性。这一环节要赐予学生充分的探究时间，激励学生主动参加，合作沟通，用自己的语言表达解决问题的方式方法，发展学生的语言表达实力与推理实力。针对不同层次的学生，要适当的引导学生利用作协助线的方法把多边形转化为三角形，激励学生找寻多种分割形式，深化领悟转化的本质将四边形转化为三角形问题来解决。然后让学生表达自己解决问题的方法，并用电脑演示四边形分割成三角形的多种方法让学生体验数学活动充溢探究，体验解决问题策略的多样性。想一想：这些分法有什么异同点?学生主动思索，大胆发言，老师赐予适当的评价和激励。老师在学生回答的基础上小结：借助协助线把四边形分割成几个三角形分割的关键在于公共点的选取，并演示公共点在图形内、外、顶点处。利用三角形内角和求得四边形内角和，这是数学学习中的一种常用转化的思想方法。活动2：做一做：选一种你喜爱的上述分割的方法，类比求四边形的内角和方法求五边形、六边形、七边形等的内角和，让学生再一次经验转化的过程，加深对转化思想的理解，通过增加图形的困难性，再一次经验转化的过程，加深对转化思想方法的理解，体会由简洁到困难，由特别到一般的思想方法。上节课我们学习了多边形的对角线，我们来看对角线与多边形的边数和多边形的内角和之间有什么关系?议一议：问题1：对比上面探究四边形内角和的过程，你能得出五边形的内角和?六边形的内角和?问题2：能否采纳不同的分割方法来解决这些问题?问题3：n边形的内角和是多少?活动3：想一想：实行表格的形式，首先请学生找出将多边形分割成三角形的个数，再依据三角形个数求出多边形的内角和。学生分组探讨、归纳分析并展示自己发觉的规律，要求用已“探究”的不同多边形来有条理地发觉和概括出多边形的边数与内角和之间的关系，水到渠成地归纳、类比推出n边形的内角和公式，让学生体会从特别到一般的思索问题的方法依据本组探究过程填写下面表格的其次、三、四列，你能从中发觉什么规律?尝试完成第五列n边形的探究。由于学生不熟识完全归纳法，实行表格的形式使归纳更富条理性。为了让学生更好的理解多边形内角和公式(n-2)180，我又显明的指出：N表示什么?但是学生有可能出现其它的解决问题的方法，比如：由四边形内角和求五边形内角和，由五边形内角和再求六边形内角和，依次类推，边数每增加1条内角和就增加 180。但是这种方法给活动3公式的得出带来困难。所以老师要因势利导，给学生正确的评价。在探究的过程中再一次培育学生的推理实力和表达实力，以及选择解决问题的最佳方法的实力。练一练：为了使学生达到对学问的巩固与应用，我特地设计了一组(5个)即时抢答题，通过这些题目学生当堂训练、独立计算，并依据学生都喜好竞赛的特点，采纳抢答式完成。运用所学公式解决问题并巩固、理解、记忆公式。抢答：(1)过一个多边形一个顶点有10条对角线，则这是 边形.(2)过一个多边形一个顶点的全部对角线将这个多边形分成五个三角形，则这是 边形.(3)多边形的内角和随着边数的增加而 ,边数增加一条时它的内角和增加 度。(4)十二边形的内角和等于 度。(5)一个多边形的内角和等于720度，那么这个多边形是 边形.3、环节三：例题讲解，学问巩固在此，我设计了2个例题，并对教科书上的例题作了较小的改动，书上的例1简略讲解，这个例题就是对四边形的内角和的简洁应用，对于学生来说比较简洁;对于例2我把书后面的85页习题第9题变成例题，这一道题目具有较好的典型性，特殊是学问间的融会贯穿，主要要求学生驾驭：三角形、五边形的内角和，正五边形等相关学问。4、环节四：分组竞赛、情感升华(1)才智大比拼内容：P87的练习分成2类。通过新奇的形式激发学生的竞争意识和主动参加活动的热忱。学生利用当堂所学的学问解决问题，巩固本节学问。(2)拓展探究内容：用一把剪刀，将一张正方形卡片一个角截去，剩下的卡片是一个几边形?它的内角和是多少?小组合作探究，引导学生分析可能的每一种截取状况，依据不同截法得出不同结论。激励学生主动参加思索、大胆尝试、主动探讨、勇于创新。让学生深刻的感受到合作沟通的重要性，体会胜利的喜悦。(3)情系世博内容：20xx年5月1日世博会在上海拉开帷幕，小明为了纪念这一特别年号，他想用20xx设计一个多边形，他的愿望能实现吗?引导学生利用多边形的内角和公式说明小明的设想能否实现。让学生感受到数学的趣味性，以及与实际生活之间的亲密联系，并激发学生的爱国之情。5、环节五：畅所欲言、共享成果请学生谈自己学习过程中的收获，并整理自己参加数学活动的阅历，回味胜利的喜悦，形成良好的学习习惯，同时也是给学生正确地评价自己和他人表现的机会，这也是给教者本身一个反思提高的机会。通过这个环节使学生这节课所学的学问系统化，从感性相识上升为理性相识。6、环节六：布置作业、课后提升(1)习题7.3第2题、第4题。(2)选做题：用另外两种作协助线的方法证明多边形内角和定理。采纳分层布置作业，让不同水平的学生得到不同的发展，培育学生的思维敏捷性及成就感，从而贯彻因材施教的原则。六、评价分析评价学生，不仅仅是一个手段和结果，它对学生的人格、特性的发展有着极其重要的作用。新课程对课程的评价应把握形成性、发展性评价和终结性评价相结合，在实践中我准备在课堂上从以下几个方面进行评价：1、评价在学习中各种实力如表达、想象、动手、思维、自学实力等的发展状况。2、评价学习过程中的创新表现。3、评价在学习过程中对身边事物、社会现实的关注程度。评价必需最大限度地考虑最终结果，要以培育学生的荣誉感、自尊心和进取心为目的，使其产生获得胜利的动力。七、说板书设计最终，我的板书设计力求简洁明白，便于学生视察比较、归纳总结，并体现老师的示范作用，突出本堂课的重难点，及主要的思想方法。板书设计：多边形的内角和以上是我对本节课的设计说明，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序上说明这节课“教什么”和“怎么教”，并且阐明白“为什么要这样教.我的说课到此结束，感谢大家。数学说课稿初中 篇3各位评委：大家好！今日我说课的题目是有理数的加法，所选用的教材为人教版7年级上册第一章第3课时，对于本节课我想做以下汇报：一教材分析1.地位和作用本节课要求学生经验有理数加法法则和运算律的探究过程，理解和驾驭有理数加法运算法则，并能运用加法运算律简化计算。2.学情分析初一年级学生学习基础较薄弱，学习实力还不够强。通过小学四则运算的学习，头脑中已形成相关计算规律，知道数都是指正整数、正分数和零等详细的数，因此学生可能会用小学的思维定势去认知、理解有理数的加法。但是学生已经知道数已经扩大到有理数，出现了负数，并且学习了数轴和肯定值，这些基础是学习新课的必备条件。为了学生能切实驾驭所学学问，在教学中特殊设计了反馈练习；对于教材中的例题和练习题，将作适当的延长拓展和变式处理。3.教学目标认知目标（1）驾驭有理数加法的法则，理解有理数加法的意义。（2）并能进行有理数加法的运算。 实力目标学生亲身经验探究有理数加法法则的过程，深刻理解数形结合的思想，由特别到一般、由详细到抽象的认知规律。学生通过动手、发觉、分类、比较类方法的学习，提高了对事物之间是普遍联系又是改变发展的辩证观点的再相识。情感目标通过联系实际自主探究、自主视察、分类归纳有理数加法法则，能够体会到数学的应用价值；在合作学习中增加与他人的合作。4.教学重点与难点重点：有理数加法法则中符号的确定。难点：异号两数相加的符号。二、教学方法与教材处理1.教学方法师生互动探究式教学 以教学大纲为依据，渗透新的教化理念，遵循老师为主导、学生为主体的原则，结合初一学生的求知心理和已有的认知水平开展教学。学生通过熟识的现实生活情景，发觉有些计算方式是不够的，引发认知冲突，提出须要学习新的学问。引导学生类比探究有理数加法法则，形成师生互动，体现了数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。2.学法引导学法突出自主探究、研讨发觉。学问是通过学生自己动口、动脑，主动思索、主动探究获得。学生在探讨、沟通、合作、探究活动中总结有理数加法法则。在活动中注意引导学生体会用类比和数形结合的方法扩展学问的过程，培育学生学习的主动性和主动性。3.设计理念大纲要求，对于课程实施和教学过程，老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，关注个体差异，满意不同学生的学习须要。 本节课的教学，是在学生已有的加法学问基础上，创设情景，产生认知冲突，引导学生开展视察特点、类比归纳、探讨沟通等探究活动，在活动中向学生渗透类比数形结合的思想、特别与一般的辩证唯物主义观点。三、教学过程依据教材的结构特点，紧紧抓住新旧学问的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点。本节课的教学设计环节：前提诊测，复习提问： 复习旧学问的目的是对学生新课应具备的认知前提实力和情感前提特征进行检测推断,所诊测的肯定值意义和数轴与新的内容有关。提出问题，创设情景： 从实际问题引入，提出表示数量关系仅用正数表示是不够的，体现了数学源于生活。从而提出探讨有理数加法的问题。尝试指导，实施目标： 从实例动身，利用输赢球得分原理和在数轴上运动方向符号的特点，通过小组探究得出加法法则。变式训练，巩固目标： 为了更好地理解、驾驭有理数加法法则，依据不同学生的学习须要，根据分层递进的教学原则，设计支配了4个由浅入深的例题。（1）是整数的异号两数相加；（2）是整数的同号两数相加；（3）是小数和分数的异号两数相加。同时配有两个由低到高、层次不同的巩固性练习，体现渐进性原则，希望学生能将学问转化为技能形成性测试，检测目标：把反馈-调整贯穿于整个课堂，教学结束，应针对教学目标的层次水平，进行测试，对尚未达标的学生进行补救，以消退错误的积累，从而有效的限制学生学习上的两极分化。归纳总结，纳入学问系统： 由学生总结、归纳、反思，加深对学问的理解，并且能娴熟运用所学学问解决问题。数学说课稿初中 篇4一、 教材分析教材的地位和作用：矩形是在同学们已经学习了四边形、平行四边形，积累肯定的阅历的基础上学习的。它是这章的重点内容之一。既是平行四边形学问的延长，又为学习其它特别平行四边形供应了探讨方法和学习策略，也为今后学习其它有关学问奠定了基础，起承上启下的重要作用。二、教学目标依据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念，结合同学们实际状况，我把本节课的教学目标确定为：学问技能：1.理解矩形有关概念，依据定义探究并驾驭矩形的有关性质。2.了解矩形在生活中的应用，依据矩形的性质解决简洁的实际问题。数学思索：1.经验矩形的概念和性质的探究过程，发展同学们合情推理意识，驾驭几何思维方法。通过视察、思索、沟通、探究等数学活动，发展同学们的思维实力和语言表达实力。2.依据矩形的性质进行简洁的计算和应用，培育同学们逻辑推理实力，培育几何直觉向思维逻辑转化的习惯，进一步体会类比及数形结合的思想方法。解决问题：通过同学们视察、试验、分析、沟通，引出矩形的概念，感受数学思索过程的条理性及解决问题策略的多样性，通过收集生活中的数学信息以及应用所学学问解决生活中的问题，进一步体会数学与生活的联系，增加应用数学意识。情感看法：在与他人的沟通合作中，让同学们感受数学活动充溢探究的乐趣，提高同学们的学习热忱和学习的主动性，培育同学们合作沟通的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发觉问题、探究问题的实力。发展同学们的主动探究和独立思索的习惯。三、教学重点：矩形的性质及其应用。教学难点：理解矩形的特别性，探究矩形特别性质。四、教法及手段：依据本课内容和同学们的特点及教学的要求，采纳老师引导自主探究合作沟通的方法。使老师的主导地位和同学们的主体地位得到充分体现。教学手段：采纳多媒体（PowerPoint,几何画板）、实物投影协助教学。五、教学过程本课的设计环节如下：创设情境 引入新课、动手操作 得出定义、引导探究 得出性质、运用新知 解决问题、归纳小节 巩固新知、分层作业 学有所得。在本课各个环节设计中力求突出以下几个方面：1、数学问题生活化设计中我遵循数学源于生活又服务于生活课标要求。注意问题情境的创设，让数学问题生活化，活动1我展示给同学们一张校内门口的照片，让同学们感受生活中到处传递着数学信息，通过视察、搜集并分析熟识的图形，体会数学在生活中的应用，进而引出活动2 ; 性质应用中计算电视屏幕的大小，也是与生活联系特别亲密的问题，有的同学们还不知道电视的大小是指的对角线的长短，通过这道题目，让同学们了解到生活的常识，也让同学们进一步体会数学在生活中的作用，而且通过问题的解决培育同学们爱数学、学数学的热忱。2、创设自主探究情境，发挥同学们的主动性矩形定义的探究，同学们拿出自制平行四边形学具，分组活动，通过同学们视察、试验、分析、沟通，引出矩形的概念，把平行四边形的演化过程，迁移到矩形的概念与性质上来，明确矩形是特别的平行四边形。并通过同学们找诞生活中的实例，让同学们感受数学美及数学与生活的联系。矩形性质的探究是让同学们类比平行四边形的性质，通过视察、测量、分析、证明等手段，()让矩形的性质在活动中浮出水面.活动中让同学们自己去探究，在探究中发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给同学们。我在评价中对活动主动的小组和个人进行表扬，增加同学们创建的信念，体验到胜利的欢乐。性质1是同学们小组沟通完成的证明。而性质2要求同学们仔细写出已知、求证和证明过程，在此基础上请一个同学们上黑板板书，其余同学们视察其板书正确与否。培育几何直觉向思维逻辑化转化的习惯，培育同学们发散思维实力，养成良好的解题习惯。 活动中让同学们充分经验学问形成的全过程。同时也积累了良好的学习阅历。3、训练同学们的逻辑思维，培育同学们严谨的解题习惯。本节课新知应用环节，我设计了3个题目。练习1是性质的定义的干脆应用，在巩固新知的同时，引导同学们进一步发觉与矩形中所包含的基本图形，从而让同学们感受矩形与等腰三角形与直角三角形有亲密的关系，让同学们体会学问的联系与延长，培育几何直觉向思维逻辑转化的习惯，培育同学们发散思维实力。例题的设计是让同学们体会性质应用的同时规范同学们的解题步骤和格式，让同学们感受数学思维的严谨性。练习2是生活中的问题，让同学们体会生活中的数学，做到学用结合，培育同学们学习数学的的热忱和情趣。4、教学活动中注意体现人人学有价值的数学首先依据不同同学们的智力、实力、基础不一，把同学们编排成探究小组，在探究中注意组内帮带，以互帮互助促进不同层次的同学们共同提高，其分组的原则是：数学成果优秀的，组织实力强的、动手实力强的、成果中等的、基础差的。 其次是作业的设计体现的是层次性。我把作业分为必做题和选做题两种。必做题较基础，可以发觉和弥补课堂学习的遗漏和不足。备选题则仅供学有余力的同学们选用。另外数学日记是帮助同学们总结本节课的收获和不足，培育同学们擅长总结和反思的习惯。5、充分利用多媒体协助教学本节课是采纳多媒体进行协助教学的，给同学们以直观感性的相识，培育同学们视察、表述、归纳的实力。 使教学目标得以顺当完成。以上，是我设计本节课的一些做法和体会，有不妥之处请大家多提珍贵看法，感谢大家！数学说课稿初中 篇5一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是华师大版七年级数学下册第十章统计初步相识中，第三节的内容。主要让学生相识数据统计中三个基本统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活亲密相关，能干脆指导学生的生活实践。（二）教学的目标和要求学问目标：理解平均数、众数与中位数的含义，驾驭平均数、中位数与众数计算方法，明确平均数、中位数确定有，众数却不肯定有的事实；实力目标：会计算一组数据的平均数，会确定一组较简洁的数据的众数与中位数，培育独立思索，勇于创新，小组协作的实力；情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚恳、上进道德观念，培育吃苦创新精神。（三）教学的重点和难点教学重点：三个基本统计量的概念以及其计算和确定方法；教学难点：平均数的计算，中位数众数的确定。二、教法与学法本节课运用多媒体教学平台；概念教学中，主要以生活实例为背景，从详细的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念；在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动好玩的实例吸引与激励学生；在整个过程中采纳情境教学法。同时，注意培育学生阅读理解实力与自学协作实力，在教学过程中主要以学生“探究自学”“小组探讨”“相互学习”的学习方式而进行。三、教学过程的分析（一）创设情境，激发爱好（3分钟）引入采纳“故事法”引入从四十名到第十名。通过这个生动好玩的故事使学生充分体验到全面了解并分析数据的必要性。如何能对数据全面了解分析？今日我们将学习从三个不同侧面反映一组数据的三个统计量平均数、中位数与众数。通过生动的故事，也是集中学生留意力的一种有效方式。（二）自学辅导，建构新知（11分钟）提出概念：（3分钟）在学生还沉醉在好玩的故事情节的中时，对故事的情节设问：主子公的成果在哪一档次？中等成果约是多少？哪一档分数的人最多？学生一一作答。在此基础上，老师把平常生活中的说法（如：中等成果）规范化并抽象出统计中的基本概念（如：中位数）。这样可以使新的概念建立在学生已有的生活阅历上，便于理解和记忆。自学辅导：（8分钟）学生以学习小组为单位，结合教材，必需想方法求出故事中的三个统计量，并找出平均数、中位数与众数的计算方法。（小组探讨、老师辅导）。因为新教材的编写比较适合学生阅读，这一节内容与学生的实际生活联系较多，学生多有体验，要让学生理解并没有太大的困难。这样也可以充分发挥学生主观性，培育学生的自学实力与小组协作的实力，充分利用“学生资源”，使他们相互帮助，体验在集体中的成长与发展。巩固整理：（20分钟）数学说课稿初中 篇6一、本课数学内容的本质、地位、作用分析：从问题到方程是苏科版数学教材七年级上册第四章第一节的内容。方程是中学数学的重要内容，方程思想也是中学数学的重要思想之一。这节课设计的主要意图是想让学生意识到方程的出现是源于解决实际问题的须要，是刻画现实世界的有效的数学模型，为后面解一元一次方程以及用一元一次方程解决实际问题作铺垫，是后续学习的基础。从数学学科本身来看，方程是代数学的核心内容；从数学教学来看，它对于培育学生运用数学解决实际问题的应用意识、提高解决实际问题的实力和体现数学的应用价值都具有重要的作用和意义。二、教学目标分析：1、学问与实力目标：探究实际问题中的相等关系，并用方程描述；通过对多种实际问题中数量关系的分析，使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型。在学生依据问题找寻相等关系并依据相等关系列出方程的过程中，培育学生获得信息、分析问题、处理问题的实力。2、过程与方法目标：让学生经验将一些实际问题抽象为方程问题的过程。经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程。3、情感看法与价值观目标：通过对多种实际问题的分析，培育学生克服困难的意志品质。体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。4、教学重点、难点：重点：1、理解题意，寻求数量间的相等关系并列出方程。2、让学生初步感受方程是解决问题的方法。难点：找寻实际问题中的相等关系。三、教学问题诊断：我设计了以下四个环节来完成教学的。在（一）“体验问题，感受方程魅力”环节中，我现场用学生的年龄和老师的年龄编题，并设置了两个问题：问题（1）：算老师的年龄，激发了学生的新奇心，借此拉近老师和学生情感上的距离，激发学生学习爱好。问题（2）：没有立即解决，而是设置了一个悬念，激发学生的学习热忱。引出了本课课题：从问题到方程！最终通过天平的动画演示让学生感受方程是表达数量之间相等关系的“天平”，让学生对方程有直观的感受。在（二）“解剖问题，建立方程模型”环节中，我也设计了两个问题：问题一：排球联赛的题目：这道题目是以问题串的形式呈现，从最简洁的问题入手，不急于告知学生是用方程来解决问题，而是由易到难，让学生逐步体会方程解法的优越性。关于学生对问题（3）的解答，我预设了两种状况：1、假如学生只会用算术方法，就接着让学生思索能否只列一个式子就能把问题解决，再进一步引导学生找出实际问题中的相等关系列出方程。2、假如有个别学生用方程解法，就因势利导，让他和算术方法比较，感受方程解法在解决这个问题时更简便，体会方程解法的优越。排球联赛的问题主要是让学生感到用算术方法解决困难问题时的困难，体会方程解法的优越。问题二：试一试的题目：这是一起先上课时设置的疑问，通过对前一个问题的剖析，让学生尝试用方程来解决刚才设置年龄问题的悬念，体会到用方程方法解决这个问题简洁易懂。同时师生共同归纳出用方程解决问题的几个关键步骤，为下面的教学做了铺垫。在（三）“探究问题，领悟方程内涵”环节中，我设计一道有关气温改变的题目。用白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”引出，让学生感受生活中到处有数学，数学离不开生活。我的预设如下：1、这题由学生独立完成。学生在分析问题、找寻相等关系时，可能思路不同，得出的相等关系不同，从而所列方程也不同。只要是正确的，我都会加以激励，让学生都能体验胜利的喜悦。2、这里有一个难点就是如何理解“海拔每上升100m，气温下降0.60度”。我利用动画演示当海拔上升100米、上升200米、上升xm时气温下降高度的改变，从而分化难点。3、师生通过引导学生归纳总结从问题到方程的一般步骤，培育学生归纳概括的实力。为后面用方程解决问题埋下伏笔。在（四）“运用模型，实践方程作用”环节中，我设计了两个问题让学生独立完成，实践方程作用。学生可能会干脆列方程而没有设出未知数，也可能在间接设未知数时不知道选择最简便的方法。所以本环节一方面培育学生运用学问解决问题的实力，另一方面规范解题格式，巩固所学内容。同时使学生进一步经验列方程探讨实际问题的过程，培育学生将实际问题抽象为数学问题的实力，再次感受数学源于生活。在学习感悟的环节中，主要让学生围绕两个问题谈谈自己在这节课中的收获。目的是明确学问，培育抽象概括实力，提高学生的思维水平。最终以数学大师笛卡尔的名言小结，“夸大”方程的作用，在学生心目中产生名人效应，对今后方程的学习与应用更加充溢爱好，同时提高了学生的数学文化素养。四、本节课的教法特点以及预期效果分析本节课主要采纳师生共同探究学习法进行教学，由老师引导，学生自主探究、视察、归纳。在教学设计中，以生活中的实际问题为例来创设情境，引导学生关注身边的事。在课堂上努力营造一种学生自主探究的氛围，引导学生去分析思索和归纳总结，进而达到对学问的“发觉”和接受的目的。有意识地给学生创建一个观赏数学、探究数学的平台，渗透给学生由实际问题抽象为方程模型这一过程中蕴涵的符号化、模型化的思想。利用多媒体和动感天平演示来协助教学，充分调动学生的主动性。在教学过程中我主要在以下几个方面做了新的尝试：1、体现学生的主体意识。本设计中，老师始终把学生放在主体的地位，让学生通过对列算式与列方程这两种主要方法进行比较，分别归纳出它们的特点，让学生感受到从算术方法到代数方法是数学的进步，让学生通过合作与沟通，得出同一个问题的不同解答方法，让学生对本节课的学习内容、方法、留意点等进行归纳。2、体现学生思维的层次性。老师首先引导学生尝试用算术方法解决问题，然后再逐步引导学生列出含未知数的式子，找寻相等关系列出方程。在找寻相等关系、设未知数及作业的布置等环节中，让学生展示不同层次的思维活动，经验合作探究新知的过程。3、渗透方程建模的思想。把实际问题中的数量关系用方程形式表示出来，就是建立一种数学模型，老师有意识地按设未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培育学生由实际问题抽象出方程模型的实力。数学说课稿初中 篇7各位评委、各位老师，大家好！今日我说课的题目是：代数式的值。我打算从如下几个方面展示：教材分析，教法、学法分析，教学程序设计，评价与反思。一、教材分析（一）、教材内容的地位和作用代数式的值选自义务教化课程标准试验教科书（人教版）七年级数学（上）其次章，是我个人依据学生的学问基础较差、认知实力不强以及思维品质不够活跃等实际状况而在教学中加以补充的一节课。代数学作为一门学科，它的课题首要的就是探讨用字母表示式子的变形规则和解方程的方法。因此，本节课既是算术学问的持续，又为后面学问的学习起着导航作用，即：对于代数我们探讨什么？如何探讨？（二）、教学目标依据新课标要求和上述教材分析，结合学生的状况，我制定了以下教学目标：学问、实力目标：了解代数式的值的概念，知道代数式求值的书写格式，能区分易混淆语言，清晰代数式求值过程中易出错的地方，会解决简洁的问题，并在此基础上应用变式训练进行拔高。情感目标：使学生明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，培育学生科学的学习看法，同时通过多媒体演示激发学生探究数学问题的爱好。（三）、教学重点、难点教学重点：代数式求值的书写格式。教学难点：代数式求值的书写格式，变式训练学问的运用。二：教法、学法分析本节课涉及的学问点不多，学问的切入点比较低，依据课标的要求，代数式的值的概念属于了解内容，所以本节课较多的时间用在代数式求值学问的运用上。老师以多媒体为教学平台，通过细心设计的问题串和活动系列，实行精讲多练、讲练结合的方法来落实学问点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，而学生在老师的激励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组探讨、组际竞赛等多种方式增加学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。三、教学程序设计板 书 设 计：代数式的值四评价与反思新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。所以我在教学中，选用具有现实性和趣味性的素材，并留意学科间的联系。忠实于教材，但不迷信教材，在探讨的基础上运用教材，对于课堂和课外练习一部分取材于课本，而概念的引入却有别于教材。以激发学生的学习主动性和主动探究数学问题的热忱。教学方法合理化，不拘泥于形式。在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，随处可见学生思维间碰撞的火花，发展了学生的思维实力，培育了学生思索的习惯，增加了学生运用数学学问解决实际问题的实力。无论是教学环节设计，还是课外作业的支配上，我都重视学问的产生过程，关注人的发展,意到个体间的差异，留意分层教学，让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不同的人在数学上都得到不同的发展。以上是我对代数式的值一课的说课，不当之处请各位评委、老师指责指正，感谢。数学说课稿初中 篇8各位评委：大家好！今日我说课的题目是 _,所选用的教材为浙教版义务教化课程标准试验教科书。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学_ 年级第_章第_节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了_ 的基础上，对_的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习_ 等学问奠定了基础，是进一步探讨_的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了_,对_已经有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于_的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。3、教学重难点依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：_难点确定为：_二、教学目标分析依据新课标的教学理念，培育学生的数学素养和终身学习的实力，我确立了如下的三维目标：1. 学问与技能目标：初步驾驭_,能够运用所学的学问解决一些简洁的问题。2. 过程与方法目标：经验探究_的过程，培育学生视察分析、类比归纳的探究实力，加深对函数与方程、数形结合、从特别到一般、类比与转化、分类探讨等数学思想的相识。3.情感看法与价值目标：通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成主动思索，独立思索的好习惯，并且同时培育学生的团队合作精神。三、教学方法分析本节课我将采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的最近发展区设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：（1） 复习就旧，温故知新设计意图：建构主义主见教学应从学生已有的学问体系动身，_是本节课深化探讨_的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。（2） 创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节（3） 发觉问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过视察分析、独立思索、小组沟通等活动，引导学生归纳。（4） 分析思索，加深理解设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入第_环节。（5） 强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1例2，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。（6） 小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的学问、方法、体验三个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你驾驭了哪些学习数学的方法？（7） 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深化，并充分体现老师与学生的沟通互动，在老师的整体调控下，学生通过动脑思索、层层递进，对学问的理解逐步深化，使课堂效益达到最佳状态。数学说课稿初中 篇9今日，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节相交线 。这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从六个方面对该节课的教学设计进行说明：一、教材分析（一）地位、作用该节课是在学生们已经学习了直线、射线、线段和角的有关学问的基础上，进一步探讨平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题供应了一个示范作用，本节对于进一步培育学生们的识图实力，激发学生们的学习爱好具有推动作用，所以该节课具有很重要的地位和作用。（二）、教学目标依据学生们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的教学目标为：1、学问与技能（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。（2）驾驭“对顶角相等的性质”。（3）理解对顶角相等的说理过程。2、过程与方法经验质疑，猜想，归纳等数学活动，培育学生们的视察，转化，说理实力和数学语言规范表达实力。3、情感看法和价值观通过小组探讨，培育合作精神，让学生们在探究问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增加学习爱好；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充溢着探究和创建。（三）重点，难点依据学生们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的重难点为：重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探究。二、教学方法在教学中，为了突出重点，突破难点，我采纳了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生们视察、比较、归纳、总结，使学生们经验了从详细到抽象，从感性上升到理性的相识过程。三、学法指导让学生们学会视察、比较、分析、归纳，学会从详细的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括实力和语言实力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。四、学情分析七年级的孩子思维活跃，仿照实力强。同时他们也具备了肯定的学习实力，在老师的指导下，能针对某一问题绽开探讨并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对学问迁移实力不强，推理实力还需进一步培育。五、教学过程（一）创设情景，引入新课多媒体显示立交桥、防盗网。设问：从这些图片得出什么几何图形？学生们会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生们借助已有的几何学问从现实生活中发觉数学问题，建立直观、形象的数学模型。（二）新课探讨1、对顶角、邻补角的位置关系。让学生们用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的改变？学生们视察，很简单把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生改变，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。通过生活中的情景抽象出几何图形，培育他们的空间观念，发展几何直觉。问题2：随意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？学生们以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过视察，思索，探讨，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。