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学习必备欢迎下载第一单元两、三位数乘一位数第一课时教学内容：整十数、整百数乘一位数的口算 教学目标1:能正确口算整十数、整百数乘一位数， 会估算整十数、整百数乘 一位数的乘积的大致范围。2:能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。3:在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。重点难点本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数乘一位数的计算算理和正确进行估算。教学过程一、情境谈话，导入新课同学们在购物网站买过东西吗？今天王阿姨在购物网站买了东西，想知道具体情况吗？出示例一二、合作学习，探讨算法1 教学例一。(1) 、出示例一场景图。谁能说说你从图中都了解到哪些信息？(指名汇报)学生汇报观察到的信息：王阿姨购买了 3箱黑玉米，每箱20根，要求一 共多少根？(2) 、今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。板书课题(3) 、你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。 学生独立思考计算方法。全班交流，说说你的 想法。老师根据学生所说板书在黑板上。甲：20X 3 = 20+ 20+ 20= 60乙：2个十乘3得6个十，6个十是60。丙：2X 3= 6， 20X 3 = 60。师生共同比较(4) 、同学们的算法都很好，那一个比较简便些呢？ 尽量用简便的。你喜欢什么方法就用什么方法。好吗?2、指导学生完成试一试。学生独立完成，老师巡视、指导。 指名汇报，说说你是怎样想的。3、出示例2,你们发现了哪些信息？（学生说）谁能解答这道题？学生小组交流估算方法（学生说）。 指名学生回答，老师根据学生回答板书。甲：把48看成50，4X 50 = 200,所以200元够了。 乙：4X 50 = 200, 4X 48 200,所以 200元够了。 引导学生想出多种方法计算。4、指导学生完成例2下的试一试。老师行间巡视指导 指名汇报，说说你是怎样想的。5、小结谁能说说怎样计算整十数、整百数乘一位数？ 谁能说说两位数乘一位数怎样估算？ 引导学生归纳算法。三、练习1指导学生完成“想想做做”第1题三行。 学生独立完成，老师巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想出来。2 指导学生完成“想想做做”第 3题。学生串答，集体订正。四、作业“想想做做”第4题板书设计整十数、整百数乘一位数的计算例 1 甲：20 X 3= 20+ 20 + 20= 60 乙：2个十乘3得6个十，6个十是60。丙：2X 3 = 6， 20X 3 = 60。例2 甲：把48看成50，4X 50= 200,所以200元够了 乙：4X 50= 200, 4X 48 200,所以 200元够了。第二课时教学内容：整十数、整百数乘一位数的口算的练习课教学目标：1、通过练习使学生能正确运用两、三位数乘一位数的口算方 法，能熟练、止确进行相关的口算和估算。2、通过联系学生能结合具体情境合理选择估算来解决实际问教学重、难点：题，较好地掌握用估算解决问题的思考过程和方法。 熟练、正确进行相关的口算。较好地掌握用估算解决问题的思考过程和方法。2X 96 X74 X 53 X 820 X 96 X 7040 X 530 X 8200 X 9 6 X 700400X 53 X 800教学过程：一、复习口算 1题组口算:学生独立完成，直接写出答案。指名学生口答 重点追问第三组、第四组的思考过程。2、学生自主出类似的题组，同桌互相出题练习3、回顾口算方法，适当小结。4、比一比： 学生独立完成P3想想做做第3题，限时3分钟。同桌互批，校对答案，关注错误的学生，指名说说是怎么想的？5、单位改写：想想做做第 4题出示1时=()分，1分=()秒 指名说说进率，背一背。出示2时=()分，指名说说可以怎样思考？师示范板书：2X 60，学生按要求把过程写在书上。 独立完成剩余3道小题。交流反馈：指名说说思考过程，展示错误答案。 强调：把高级单位改写成低级单位，都要乘进率。6、解决实际问题：完成P3第5题。学生独立列式解答在书上，反馈时追问：有哪两个条件？你是怎么知道 的？为什么用乘法？二、复习估算1、想想做做6学生独立完成后与同桌说说思考过程。反馈分析：要知道6次能不能运完400箱，先要算出6次一共能运多少箱。 列式是72X 6。因为72接近70，所以把72看作70来思考；又因为70X 6=420, 72 X 6的结果一定大于420，所以6次能运完400箱。老师有意识地指名几个后进学生说说思考过程。2、妈妈到超市买55元一桶的食用油，买5桶250元钱够吗？ 300元呢？ 学生独立理解题意后自主完成。交流反馈。关键理解如何估算出250元不够，300元够的。3、小结估算时，可以从“结果最多是多少”想起，也可以从“结果最少是多少” 想起。三综合应用1抽奖游戏：出示几张卡片：(答对送卡片)(训练发散思维)三等奖 50 X( ) =30060 X( ) =4207 X( ) =630二等奖 120= ( )X()一等奖 3600=( ) X ()2、游乐园中的数学问题出示游乐园国庆期间一天的各项目人数统计1旋转木马5元300人；2碰碰车8 元500人3激流勇进6元100人；4登月火箭 8元80人5 过山车 10 元 843人；6 门票 9 元2000人你能根据信息提出乘法问题并解决吗？生列式计算如果我们全班也去，拿500元买门票，够不够？3、想想做做7学生独立思考后小组讨论。关键理解：3种车票分别需多少元，再逐一判断，说清思考过程，得到合 适答案是132元的车票。第三课时教学内容：求一个数是另一个数的几倍教学目标：1、结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。2、在学习过程中体会数学知识之间的联系， 发展观察、比较、抽象、 概括和动手操作能力。3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。 教学重点：理解“倍”的含义，初步学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。教学难点：理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实 际问题的数量关系。教学过程：(一) 创设情境，以旧引新1、课件出示花坛图，让学生说说从图上知道了什么？ 随着学生的回答，教师贴出蓝花片和黄花片：(可以用小圆片代替蓝花片和黄花片）2、让学生比较黄花和蓝花的朵数， 引导学生认识“倍”。引导学生比较黄花和蓝花的朵数，说说有什么发现，进而引导发现黄花的 朵数是蓝花的3倍，同时把黄花每2朵圈一圈，并板书：黄花有3个2朵黄花的朵数是蓝花的3倍3、让学生比较红花和蓝花的朵数，引导学生进一步认识“倍”。引导学生比较红花和蓝花的朵数，随着师生问答，教师贴出相应的图片： 并板书：红花有4个2朵红花的朵数是蓝花的4倍。其间追问：你能圈一圈让人一眼就看出来是几倍吗？为什么你要每2朵圈一圈呢？（强化理解倍的含义）（二）观察操作，促进内化1摆一摆、说一说（同桌之间相互协同完成你摆我说） 让学生运用倍的知识摆小棒，并说一说第二行小棒的根数是第一行的几 倍？ 第一行摆3根小棒，第二行摆6根。 第一行摆3根小棒，第二行摆15根。 从第二行拿掉3根小棒；第一行增加1根小棒；再从第一行拿走2 根小棒。2、拍手游戏，师生互动 师生运用倍的知识互动拍手。（三）引探说理，掌握方法1、引导学生用除法计算红花的朵数是蓝花的几倍。注意引导学生用三句话来规范表述算理：第一句一一要求（红花的朵数是 蓝花的几倍），第二句一一就是求（红花里面有几个 2朵），第三句一一所 以（要用除法计算）。追问：在算式8宁2=4中，“8”表示什么？ “2”表示什么？ “4”呢？（强 调倍不是单位名称，得数后面不要写倍）2、再让学生用除法计算黄花的朵数是蓝花的几倍，并说说为什么用除法 计算。3、揭示课题：求一个数是另一个数的几倍（四）综合运用，拓展延伸1、“想想做做”第1题学生直接口答。2、“想想做做”第2题 指名学生口答，集体订正。3、“想想做做”第3题学生独立完成。集体订正时引导学生回答出在算式 10宁2=5中，“ 10”表示什么？ “2”表示什么？“ 5”呢？4、拓展延伸让学生用“倍”的眼光进一步到生活中去寻找倍的问题（五）作业：“想想做做” 7、8两题黄花有3个2朵黄花的朵数是蓝花的3倍6吃=3红花有4个2朵红花的朵数是蓝花的4倍8吃=4板书设计：求一个数是另一个数的几倍第四课时教学内容：求一个数是另一个数的几倍的练习教学目标1、进一步建立“倍”的概念，能结合具体情境，比较灵活地求出几 倍数和倍数。2、能运用“倍”的基本概念，解决一些比较简单的实际问题。3、引导学生通过观察分析、动手操作和合作交流等学习方式，提高 学习效率，体会数学学习的作用。教学重点：进一步理解倍的意义教学难点：能选择信息说出谁是谁的几倍，并能解决简单的实际问题。一、引入，展开。1、谈话。2、图片出示，提问学生你们看到了什么？你能提一个数学问题吗? 学生回答：有2只大猴子，5只小猴子。生：一共有多少只猴子？ 2+5=7生：小猴子比大猴子多多少只？ 5-2=3二、巩固，探究。1、图片中补上一只小猴子。问：现在你们又能提出什么与刚才不一 样的问题？生：小猴是大猴的几倍？学生回答后引导学生说出想法：把大猴的只数看作一份，小猴有3个2只, 小猴的只数是大猴的3倍。2、图片出示：再补上1只大猴子。老师提问：现在小猴的只数没有 变，那么，小猴子的只数还是大猴子的 3倍吗？为什么？生：不是。大猴子有3只，小猴子有6只。小猴子的只数还是大猴子 的3倍3、撤去所有小猴子，老师口述一一“来的小猴子是大猴子的6倍。” 你认为来了多少只小猴子？请你猜一下。学生回答。老师肯定正确答案。4、小结。师：冈I才大家能看着小动物分析问题，对“倍”的认识更 加清楚了。那么，如果没有了小动物，你还能行吗？5、完成想想做做第6题学生独立操作思考解答，老师行间巡视指点。 三、应用，综合。出示习题。1、小红今年6岁，妈妈今年36岁。1）妈妈比小红大几岁？去年妈妈比小红大几岁？前年呢？ 学生回答。老师再提问：明年妈妈比小红大几岁？学生回答。引导学生理解：从这些算式里说明了妈妈和小龙都在长。妈妈和小龙的 年龄差是一样的。老师提问：今年，妈妈的岁数是小龙的几倍？去年是几倍？4年后，妈妈几岁？小龙几岁？从这些算式里，你又发现什么规律？生：倍数是不一样的。2、师：猜猜老师的岁数。学生猜师：出示信息（老师的年龄是 5的倍数。）你最先排除哪些数？师：是呀，这几个数都有可能。（再出示信息）老师的年龄是5的倍 数，也是9的倍数。生：知道了，是45。作业设计：1. 画一画。O的个数是的2倍O的个数是的3倍2. OOOOOOOOOO 我发现了很多倍数关系，并能写下来。
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