地方高校机械设计课程设计教学环节

精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_地方高校机械设计课程设计教学环节摘要:该文以本校机械类专业机械设计课程设计教学环节的实施现状为例，从设计指导过程检查、答辩审查、考核评价等方面讨论了地方本科高校机械设计课程设计教学环节加强过程管理的可行方法。实践证明，加强过程管理对提高地方本科高校机械类专业机械设计课程的教学质量是可行有效的。关键词:地方高校；机械设计课程设计；过程管理1引言机械设计课程设计是该课程教学的重要组成部分，是学生对机械制图、计算机绘图、材料力学、互换性与技术测量、机械原理、机械设计等课程所学的知识和技能的一次综合应用实践，对培养学生的工程实践意识有重要的作用。高校机械类专业一直在关注机械设计课程及课程设计的教改探索，沈秋红等总结梳理了我国对“机械设计课程设计”课程的研究发展过程，并对今后的研究趋势提出了建议1；安琦等在二十多年的教改实践中形成了多位一体化的新型机械设计课程教学模式，改善了课程的教学质量2；刘峰、邓杰等探索了基于OBE教学理念的机械设计课程设计的教学改革3-4；姜魏梁等引入企业工作理念，从选题、指导、考核等方面探索了机械设计课程设计的教学改革具体实施5；刘好洁等从学生的视角探讨了机械设计课程设计的学习内容、学习思路和学习方法6。地方本科高校在课程设计的组织实施工作中存在一定的问题，如何通过加强过程管理，提高课程设计的实施效果，是地方本科高校机械类专业必须面对的一个实际问题。2存在的问题地方高校机械类专业大多办学时间不长、经验积累不足，机械设计课程设计教学环节组织实施中，在组织管理、设计指导、学生等方面都存在一定的问题。2.1学生认识不足学生对机械设计课程设计教学环节的重要性认识不足，没有充分认识开展课程设计的目的和作用，认为课程设计只是机械设计课程的简单延续，只需按照课本上的例题按部就班地计算、照着指导书上的图样照葫芦画瓢地画图，应付一下就可以。甚至还有极少数学生会误认为课程设计是机械设计课程的一部分，做得好或是做得差无关紧要，只要最后课程考核合格就可以。2.2学生基础薄弱机械设计课程设计在设计计算过程中需要用到材料力学、互换性与技术测量、机械设计等课程所学的知识，由于先修课程的基础不够扎实，学生在课程设计中会出现各种问题，对课程设计的顺利进行产生较大影响。而地方高校学生普遍存在学习的主动性、自觉性较差的现象，学生的自主学习能力不足，遇到问题后依靠自身难以解决，往往需要教师的答疑指导，不及时解决遇到的问题就会导致设计卡壳、无法进行。2.3学生投入不足在课程设计期间，学生因种种原因导致对课程设计的时间和精力投入不足。部分学生把主要精力投入学科竞赛或是期末复习；部分学生忙于课外兼职，不能保证足够的时间用于课程设计；部分学生学习态度不够端正，课程设计停课期间沉迷于游戏或追剧，对课程设计想应付了事；极少数学生由于厌学情绪较大，期望通过网络购买设计说明书和图纸，蒙混过关。2.4组织管理松散多数高校的课程设计都是每个指导教师分配2030名学生，由指导教师下发设计任务，监督管理整个设计过程，课程设计结束后提交成绩即可。而各指导教师对课程设计的要求标准、评价标准均存在一定的差异，这在一定程度上会降低学生对课程设计完成质量的自我要求，从而会影响课程设计的整体状况。2.5教师指导不足机械设计课程设计多数在专用教室集中进行，通常都是规定学生在指定的时间内必须在专用教室进行课程设计，指导教师则不定时到教室巡查，检查学生的出勤情况、设计进度，同时解答学生在设计中遇到的问题、面对面指导。指导教师不在教室期间，则通过QQ、微信、电话等方式答疑。在这种非面对面的指导方式下，学生不能充分表达自身的疑问或是误解、曲解教师的指导意见的情况时有发生，影响了指导效果，进而影响学生的设计效果和设计进度，导致课程设计不能顺利进行。3加强过程管理我校机械类专业的机械设计课程设计安排在停课的两周内进行，在课程设计组织实施过程中，我们通过加强出勤管理、强化设计指导、强化答疑辅导、强化过程检查、强化答辩审查、优化考核评价等方面加强过程管理，有效地提高了课程设计教学环节的实施效果。3.1加强出勤管理学生要想较好地完成课程设计，首先必须在课程设计时间投入上有保证，为此特规定学生每天在专用教室进行课程设计的时间须在6小时以上。课程设计期间由各班班长或学习委员负责每半天记录1次出勤情况，指导教师负责抽查出勤情况。在课程设计开始的时候，明确告知学生，累计缺勤6次及6次以上者，直接认定课程设计成绩不及格。通过严格的出勤管理，有效地保证了学生在课程设计上的时间投入。3.2强化设计指导在课程设计期间，分阶段安排了四次设计内容的集中讲解指导，第一次主要讲解设计题目要求、电动机的选择和传动装置的总传动比及分配；第二次主要梳理各传动件的设计要点及注意事项；第三次主要讲解多跟轴系部件设计时应注意的问题及箱体设计要点；第四次主要梳理装配图、零件图绘制的注意事项。通过分阶段集中讲解，有效地避免了一次性全面讲解时因学生完成前部分设计、忘了后续设计注意事项而需重复讲解的尴尬局面。3.3强化答疑辅导安排指导教师轮流值班、驻教室指导，强化答疑辅导。机械类每个专业的课程设计一般安排45位指导教师，在课程设计期间，会排定值班表，要求指导教师按值班安排到课程设计专用教室值班，每个班次教师在教室的指导时间不少于3个小时。值班期间，指导教师负责巡查学生的设计情况，随时解答学生在设计过程中遇到的问题，避免学生因设计过程中遇到问题不能及时解决而影响设计进度。同时，教师的驻教室指导也是对学生的一种监督，有效地督促了学生课程设计的精力投入，保障了课程设计的顺利进行。3.4强化过程检查过程检查主要是为了检查学生设计过程的正确性，同时督促学生的设计进度。在课程设计期间，一共设置了4个检查节点，要求学生在每个检查节点要完成相应的设计任务。第一个节点主要检查传动装置的总体设计，一般安排在第一周周二进行，重点检查电机的选择是否合理、传动比的分配是否合理等；第二个节点主要检查各传动件的设计，一般安排在第一周周五进行，重点检查带传动、齿轮传动设计参数的选择是否合理、传动比的修正是否满足设计要求等；第三个节点主要检查装配图底图，一般安排在第二周周一进行，重点检查各轴的轴系结构设计是否合理、是否协调等；第四个节点主要检查装配图和零件图，一般安排在第二周周四进行，重点检查各个结构的表达是否清晰合理、尺寸和形位公差的标注是否合理规范等。通过四次检查，既督促了学生的设计进度，又能及时纠正学生设计中所犯的错误，还能根据每次检查的情况来判断设计结果是否由学生自主完成。3.5强化答辩审查课程设计完成后，指导教师会对每个学生逐一进行答辩审查。每个学生的答辩审查时间为十到十五分钟不等，指导教师会根据学生完成的设计说明书和设计图纸，随机询问学生若干个问题，既可以判断学生对设计原则的理解掌握情况，又培养了学生对机械领域专业问题的陈述表达能力和回应质疑能力。对于设计说明书和设计图纸存在问题较多的学生，指导教师会给出明确的修改意见，辅助学生完善设计成果。3.6优化考核评价课程设计的考核评价综合考虑了设计过程和设计成果，4次过程检查分别占总评成绩的5%、10%、10%和5%，答辩情况占总评成绩的10%；设计说明书和设计图纸等设计成果分别占总评成绩的20%和40%。这样能较好地考核出学生在整个课程设计环节的综合表现。4结语机械设计课程设计的目的不在于学生完成设计题目，而在于要学生掌握机械零件、机械传动装置的设计过程和方法，理解设计原则，增强工程实践意识。加强课程设计的过程管理，有利于提高机械设计课程设计教学环节的实施实效，对培养机械类专业人才有重要的作用。参考文献1沈秋红,陈青.我国地方工科高校机械设计课程设计实践教学研究J.中国农机化学报,2019,40(1):215-218,230.2安琦,王建文,陈琴珠,等.机械设计课程的长期教学改革与完善J.机械设计,2018,35(S2):107-109.3刘峰,石永军.OBE理念下机械创新设计实践课程教学研究与实践J.实验室研究与探索,2018,37(10):196-200.4邓杰.基于OBE的机械设计课程设计教改探索J.装备制造技术,2019(10):195-196,208.5姜魏梁,石怡.理实结合的机械设计课程设计教学改革与研究J.课程教育研究,2019(2):56-57.6刘好洁,张燕燕,康红伟,等.基于学生角度的机械设计课程设计的学习与探讨J.实验室科学与技术,2015,13(4):216-218.作者:方淳 单位:台州学院航空工程学院第 7 页 共 7 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。