外研社三年级起点五年级下册教学案

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.WORD.格式. 外研社三年级起点五年级下册教学案第 周 星期 (总)第 节 年 月 日课 题Module 1 Unit 1 We lived in a small house.教学目标1、知识目标:(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady(2)New sentences:There were/werent . There are. We livedmany years ago. We livenow.2、能力目标:()能根据情境正确使用There be ,We livedmany years ago. We livenow.句型谈论生活、学习中的事物()培养学生听、说、读、写的能力。教学重点如何让学生在课堂上学会 There be , We livedmany years ago. We livenow.句型并能在生活中灵活运用该句型。教学难点There be 句型(过去时)的肯定及否定形式。教学具点读笔,单词卡片,多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 教师播放五上Module9 Unit2活动5歌曲动画You are happy(教师可以在优教平台直接调用或下载),学生跟唱,活跃气氛。2. 师生相互问候,欢迎学生返校。3. 教师播放五上Module3 Unit2活动5歌曲动画Where did you go?(教师可以在优教平台直接调用或下载),学生跟唱,引出接下来的Free talk。通过师生交流,帮助学生回顾相关的语言知识,例如:一般过去时的用法、常用词汇等,为后面的教学做铺垫。教师可以提问假期里发生的事,参考问题如下:Did you have a good time during the holiday? Where did you go?What did you see?Who did you meet?What did you buy?Step 2:Presentation1. Listen, point and say.(1) 通过Free talk中学生的变化引出本单元主题change(change为新词,教师需要解释其意思并注意学生发音),并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。引导学生用There be 句型来描述。(2) 教师播放五上Module1 Unit1活动1课文录音,学生认真听。(3) 学生齐读一遍对话中内容;同桌分角色对话。2. Listen, read and act out.(1) 教师出示四组对比照片,向学生展示生活中的一些变化。引出今天学习的重点内容:谈论和比较人们过去和现在的生活。 教师播放Module1 Unit1活动2课文录音,学生边听,边画出新单词。(2) 呈现单词 教师在课件上出示课本中活动2第一幅图,引出新词television和programme;教师播放录音,学生跟读;学生跟录音读、自读;教师提名请学生范读; 教师在课件上出示课本中活动2第二幅图,引出新词lady和interviewer;教师播放录音,学生跟读;学生跟录音读、“开火车读”;教师提名请学生范读; 教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片,引出新词grandchildren;教师播放录音,学生跟读;提醒学生:grandchildren是grandchild的复数形式;学生跟录音读、“开火车读”;教师提名请学生范读; 教师在课件上出示ago, life, still, enough, different单词、汉语意思;教师播放录音,学生跟读;学生跟录音读、自读;教师提名请学生范读; 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思,学生说单词。(3) 呈现课文 教师简单介绍课文主要内容,然后播放课文动画,学生跟读。 教师播放课文录音,学生逐句跟读。 教师出示本部分第二、三幅图,引导学生先描述第二幅图,如:There are lots of buses and cars. We live in a big house,再描述第一幅图,如:There werent many buses. They lived in a small house.,并进行对比。Step 3: Practice 1. 师生分别扮演old lady和interviewer,进行对话;同桌分角色对话;教师可挑4组同学上台表演。2. Listen and say. (1) 学生观察图片,并用There be 句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音,学生先听1遍,然后跟读。(3) 学生根据提示词对比描述两幅图片。3. Practice.(1) 教师在课件上出示本部分两幅图片,学生观察图片,分组讨论,然后用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师在课件上出示时间状语:Four years ago/Now,学生仿照例句,在书上写出描述两幅图片的语句。(3) 找学生起来描述。Step 4: Consolidation 教师运用There be 句型的过去时、一般过去时的句型(如I lived)描述自己过去的生活,并对比描述自己现在的生活;学生四人一组,像老师一样描述自己生活中的变化。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 回家后问问你的爷爷(奶奶)、外公(外婆),他们过去的生活与现在的生活有什么不同,并仿照Part3向你的朋友描述爷爷(奶奶)、外公(外婆)生活的变化。3. 预习Module1 Unit2。 板书设计: Module1 Unit1There werent many buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house. 教学反思第 周 星期 (总)第 节 年 月 日课 题Module 1 Unit 2She didnt have a television.教学目标(一)知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词or, work, night, write;听、说、认读单词fire, hope, radio, field, telephone, couldnt = could not。2. 听、说、读、写句子She worked in the fields. She didnt have a television.。3. 字母组合ai/ay, al/au, ar 的发音及发音规则。(二)能力目标(Ability aims)能够谈论人们过去与现在的生活。教学重点1. 听、说、读、写单词or, work, night, write。2. 运用一般过去时的句型(如She worked . /She didnt have .)描述过去的生活。教学难点学会归纳动词的过去式,并能灵活运用。didnt后要用动词原形。教学具点读笔,单词卡片,多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 学生四人一组,仿照Module1 Unit1 Part3用英语谈论自己的爷爷(奶奶、外公、外婆)过去的生活与现在的生活。找5名代表上台讲述自己的爷爷(奶奶、外公、外婆)生活的变化。Step 2:Presentation1. Look, listen and say.(1) 学生观察图片,并用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音,学生先听1遍,然后跟读。(3) 同桌分角色朗读对话。2. Listen and read.(1) 教师简单介绍课文主要内容:自从Lingling昨天看了关于中国的节目,她非常想念自己的奶奶,于是她写信给Daming,讲述节目内容并倾诉她对亲人的思念。教师播放Module1 Unit1活动2课文录音,学生边听,边画出新单词。(2) 呈现单词 教师通过图片,引出新词night;学生跟录音读、自读;教师提名请学生范读; 单词work, write, fire, radio, field, telephone的呈现与教授同上。 教师在课件上出示or, hope, couldnt = could not单词、汉语意思;学生跟录音读、“开火车读”;教师提名请学生范读; 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思,学生说单词。(3) 呈现课文 教师播放课文录音2遍,学生认真听,并回答问题:What programme did Lingling watch last night? What was the old ladys life like many years ago? Who does Lingling miss? 教师播放课文动画,学生跟读。 教师播放课文录音,学生逐句跟读。Step 3: Practice 1. 活动3.Now talk about the old lady. Then write.(1) 学生根据课文内容填写。(2) 师生核对答案。 2. Do, ask and answer.教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组,学生任意选取一组,与自己的同桌运用句型Where were you ?和What did you do there?进行对话;挑四组学生起来对话。3. Listen and say.教师在课件上出示单词rain, play,学生自己读,并找出发音相同的字母组合。教师教授/ei/ 的发音及发音规则:/ei/是双元音,发音时声带振动。发音时,由/e/音滑向/i/音,前重后轻,口形随之变化;学生跟录音读单词。其它两组教法同上。(al, au, ar的发音为/:/,它的发音规则为:/:/是长元音,发音时声带振动。舌后缩,舌后部抬起。双唇呈中圆口形,并向前突出。)(ar的发音为/a:/,它的发音规则为:/a:/是长元音,发音时声带振动。口张大,舌平放,舌尖不抵下齿,舌后部略抬起。)4. Listen and say. Then chant.(1) 教师播放Module1 Unit2 Part5课文动画,学生先听一遍。(2) 教师再次播放课文动画,学生跟唱。(3) 男女生分组比赛唱歌。Step 4: Consolidation Do and say.教师把班里的学生分为四组。每组派代表采访自己的老师(任课英语老师可以扮演别的学科的老师)的生活的变化;采访的学生再向组内成员描述采访内容。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 给老师写一封信,介绍自己的家乡的变化(不少于5句话)。3. 预习Module2 Unit1。 板书设计: Module1 Unit2She worked in the fields. She didnt have a television.教学反思第 周 星期 (总)第 节 年 月 日课 题Module 2 Unit 1 She learnt English.教学目标(一)知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词wrote,听、说、认读单词dancer, learnt, taught, foreign, language,。2. 听、说、读、写并运用Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt. 询问并回答某人过去是否做过某事;运用句型Hes/Shes doing something now.描述某人现在正在做什么;运用句型He/She was a .描述某人过去的职业。(二)能力目标(Ability aims)能够谈论过去并与现在作比较。教学重点1. 听、说、读、写单词wrote。2. 运用Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt. 询问并回答某人过去是否做过某事。教学难点不规则动词的过去式。教学具点读笔,单词卡片,多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module1 Unit2活动5歌曲动画,学生跟唱,活跃气氛。3. 教师出示之前学过的动词过去式的单词,帮助学生复习动词过去式形式。参考单词:meetmet; dropdropped; runran; loselost; taketook; swimswam; ringrang; telltold; winwonStep 2:Presentation1. 复习完之前所学的动词过去式后,教师通过在课件上出示图片引出本课要学的动词原形及其过去式:learnlearnt; teachtaught; writewrote。2. 活动1: Listen and chant.(1) 教师出示本部四幅图片,学生说出相应的单词或词组。(2) 教师播放本部分歌曲动画,学生先听一遍,然后跟唱。(3) 学生齐读一遍。3. 呈现重点句型(1) 师生运用五年级上册学过的句型Did you ? Yes, I did. No, I didnt.和个别学生进行简单对话,引出本课重点句型Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt.教师找一名女生提问:Did you walk to school yesterday? 该女生回答后,教师问其他学生Did she walk to school yesterday?引导学生用Yes, she did. No, she didnt.回答。教师以同样的方法引出Did he ? Yes, he did. No, he didnt.(2) 教师以同样的方法操练Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt.参考词组:have rice, go to the park, buy ice cream。 4. 活动2: Listen, read and act out.(1) 教师出示本部分图片,简单介绍课文主要内容。(2) 教师播放课文录音,学生认真听,回答问题:Who are they?What was he/she?(3) 教师出示图片,学习driver和dancer。(4) 教师播放课文动画,学生认真观看,回答问题:Did Linglings grandma learn any foreign languages?(foreign 和language为新词,教师需解释其意思,并注意学生的发音)答案:No, he didnt. But hes learning English now.(5) 教师播放课文动画,学生逐句跟读。Step 3: Practice 1. 学生三人一组,进行分角色对话;教师可挑4组同学上台表演。2. 活动3: Listen and say. (1) 学生观察图片,用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音,学生先听1遍,然后跟读。Step 4: Consolidation 活动4: Practice.1. 教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句,教师引导学生了解本部分要求。2. 教师在课件上出示其他三幅图片,帮助学生复习相应的词组。3. 同桌两人一组,模仿例句描述图片,并写出She/He did/didnt .。4. 师生核对答案,并挑5组学生模仿例句对话。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1. 登录优教同步学习网,观看课文动画,按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt.和朋友一起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做过某事。(共写2组)3. 登录优教同步学习网,在“同步学习”下预习Module2 Unit2。板书设计:Module2 Unit1Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didnt. Hes/Shes doing something now.He/She was a .教学反思第 周 星期 (总)第 节 年 月 日课 题Module 2 Unit 2 Mr Li was a teacher.教学目标(一)知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词studied;听、说、认读单词hard。2. 听、说、读、写句子Twenty years ago, Mr Li was a teacher.。3. 字母组合aw, air, ass的发音及发音规则。(二)能力目标(Ability aims)能够描述某人过去的职业。教学重点1. 听、说、读、写单词studied。2. 运用句型He/She was a teacher/driver/worker .描述某人过去的职业。教学难点1. 听、说、读、写单词studied。2. 运用句型He/She was a teacher/driver/worker .描述某人过去的职业。教学具点读笔,单词卡片,多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module2 Unit1活动1歌曲动画,学生跟唱,活跃气氛。3. Review:(1) 教师在课件上出示learn, teach, write及其过去式,帮助学生复习上节课所学的不规则动词的过去式。(2) 师生运用句型Did your grandma/grandpa/he/she ? Yes, she/he did. No, she/he didnt.进行简单对话。Step 2:Presentation1. 活动1: Listen and chant.(1) 学生观察图片,并用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音,学生先听1遍,然后跟唱。(3) 学生齐唱一遍。2. 活动2: Listen and read.(1) 教师在课件上出示本部分两张图片,学生猜测文章大意。(2) 教师播放本部分课文录音,学生边听,边画出新单词。(studied, hard为新词,教师需解释其意思,并注意学生发音)(3) 教师在课件上分别呈现第一、二幅图,向学生介绍李先生和陈海的职业。(4) 教师播放课文动画,学生跟读。(5) 教师播放课文录音,学生逐句跟读。Step 3: Practice 1. 活动3: Look and say.(1) 教师在课件上出示本部分的第一组图片及例句,帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师引导学生描述第二、三组图片。 (3) 学生同桌两人一组,根据自己家庭的实际情况,讲一讲自己家五年前和现在的生活状况,也可以说一说爸爸妈妈以前及现在的生活、工作情况。2. 活动6: Look, ask and answer.(1) 教师在课件上出示本部分图片及例句,帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师挑两名学生上台做动作,做完后,再找两名学生互问互答。(3) 学生四人一组,两名学生做动作,做完后,其他两名学生互问互答。3. 活动4: Listen and say.(1) 教师在课件上出示单词draw, saw,学生自己读,并找出发音相同的字母组合。教师教授/:/的发音及发音规则:/:/是长元音,发音时声带振动。舌后缩,舌后部抬起。双唇呈中圆口形,并向前突出。(2) 其它两组教法同上。(air的发音为/e/,它的发音规则为:/e/是双元音,发音时声带振动。发音时,从/e/音快速滑向/音,前重后轻,口形随之变化。)(ass的发音为/a:s/,它的发音规则为:/a:/是长元音,发音时声带振动。口张大,舌平放,舌尖不抵下齿,舌后部略抬起。/s/是清辅音,发音时声带不振动。舌尖前伸靠近上齿龈,让气流从舌前端和上下齿隙缝中挤出时摩擦成音。发/a:/和/s/时,瞬间合一。)4. 活动5: Listen and read. Then say the poem.(1) 教师播放本部分动画,学生先听一遍。(2) 教师再次播放动画,学生跟读两遍。Step 4: Consolidation Do and say.教师在课件上出示本部分内容的要求及示例,学生仿照例子写一份关于名人的简介。提醒学生:将名人的过去与现在对比,注意时态的运用。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1. 阅读课文和单词。2. 询问并写出两位你所熟悉的人过去从事的职业。3.预习Module3Unit1。板书设计:Module2 Unit2studied hardTwenty years ago, Mr Li was a teacher.。aw air ass 教学反思第 周 星期 (总)第 节 年 月 日课 题Module3 Unit1 She had eggs and sausages.教学目标(一)知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词lunch, breakfast, English,听、说、认读单词dish, sandwich, hamburger, traditional, fish and chips。2. 听、说、读、写并运用What did have for breakfast/lunch/dinner? had .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。(二)能力目标(Ability aims)能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食物。教学重点1. 听、说、读、写单词lunch, breakfast, English。2. 运用What did have for breakfast/lunch/dinner? had .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学难点1. sandwich和hamburger发音较难。2. 运用What did have for breakfast/lunch/dinner? had .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学具点读笔,单词卡片,多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module2 Unit2活动5歌曲动画,学生跟唱,活跃气氛。3. 教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片,帮助学生复习食物类单词。食物类单词:meat, rice, noodles, dumpling, fish, soup, egg, bread, sausage, hot dog.Free talk: 师生运用句型I like . Do you like ? Yes, I do. No, I dont.进行简单对话。Step 2:Presentation1. 呈现单词(1) 在Free talk之后,教师在课件上出示sandwich, hamburger, fish and chips图片,通过询问Do you like ? 引出sandwich, hamburger, fish and chips;教师播放录音,学生跟读、自读、开火车读。(sandwich和hamburger发音较难)(2) 教师介绍完以上三种食物后,告知学生:They are traditional English dish. 教授traditional, English, dish;教师播放录音,学生跟读、自读。(3) 教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出breakfast和lunch;教师播放录音,学生跟读、自读、开火车读。(4) 游戏1:Magic fingers.规则:教师说sandwich,伸出1根手指,学生说sandwich一遍;教师伸出2根手指,学生说sandwich两遍如果教师伸出拳头,学生就不说话,如果有其中一组的学生说了,其他几组就获胜。(5) 游戏2:Whats in my heart?规则:教师在心里任意想一个单词,学生来猜,猜到的同学所在小组获胜。(6) 游戏3:英汉互译规则:教师说英语,学生说汉语;教师说汉语,学生说英语。(教师及时表扬反应最快的学生,鼓励学生积极参与游戏)2. 活动1: Listen and chant.(1) 教师出示本部分图片,学生说出相应的单词或词组。(2) 教师播放本部分歌曲动画,学生先听一遍,然后跟唱。(3) 学生齐唱一遍。3. 活动2: Listen, read and act out.(1) 教师出示本部分图片,简单介绍课文主要内容。(2) 教师播放课文录音,学生认真听,回答问题: What did Daming have got? Whats the e-mail about?答案: He has got an e-mail from Lingling. Its about English food.(3) 教师播放课文动画两遍,学生认真观看,回答问题: What did Lingling have for breakfast yesterday? What did Lingling have for lunch yesterday? What did Lingling have for dinner yesterday?答案: She had eggs and sausages. She had sandwiches. She had fish and chips.(4) 教师再次播放课文动画,学生逐句跟读。(提醒学生注意模仿录音中语音、语调)Step 3: Practice 1. 学生两人一组,进行分角色对话;教师可挑4组同学上台表演。2. 活动3: Listen and say. (1) 教师播放本部分录音,学生先听1遍,然后跟读。(2) 同桌间分角色对话。Step 4: Consolidation 活动4: Practice.1. 教师在课件上出示本部分图片,学生说出相应的英语单词。2. 教师找一名学生,仿照书上的例句进行对话,帮助学生了解本部分内容要求。3. 同桌两人一组,模仿例句进行对话。4. 教师可挑5组学生起来对话。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型What did you have for breakfast/lunch/dinner? 询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚饭吃了什么,并写出你们的对话。3.预习Module3 Unit2。板书设计: Module3 Unit1 sandwich hamburger fish and chips lunch breakfast traditional English dish What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had . 教学反思第 周 星期 (总)第 节 年 月 日课 题Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.教学目标(一)知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词gave;听、说、认读单词tonight, very much。2. 听、说、读、写句子Sam ate four hamburgers.3. 字母组合ea/ee, ear, ere/eir的发音及发音规则。(二)能力目标(Ability aims)能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。教学重点1. 听、说、读、写单词gave。2. 运用句型Somebody ate . 描述某人吃了什么食物。教学难点1. 听、说、读、写单词gave。2. 运用句型Somebody ate . 描述某人吃了什么食物。教学具点读笔,单词卡片,多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module3 Unit1活动1歌曲动画,学生跟唱,活跃气氛。3. 教师出示传统西式食物图片(如:sandwich, hamburger, fish and chips, egg, bread, sausage, hot dog),学生说单词。4. 师生运用以下句型进行简单对话。What did you have for breakfast/lunch/dinner?I had . What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had .Step 2:Presentation1. 活动1: Look, listen and say.(1) 教师在课件上出示本部分图片,学生观察图片,并用学过的句型描述图片。(2) 教师播放本部分录音,学生先听1遍,然后跟读。2. 活动2: Listen and read.(1) 教师在课件上出示本部分图片,简单介绍背景:This is a letter from Amy. Lets see what she wrote.(2) 教师播放本部分课文录音,学生边听,边画出新单词。(gave, tonight, very much为新词,教师需解释其意思,并注意学生发音)(3) 教师再次播放本部分课文录音,学生听录音,回答问题: Who ate four hamburgers at school today? Who had a sandwich?Answers: Sam ate four hamburgers at school today. Lingling had a sandwich.(4) 教师播放课文动画,学生仔细观看,并回答问题: Does Amy miss Chinese food? What is Ms Smart going to cook tonight?Answers: Yes, she does. She is going to cook Chinese food tonight.(5) 活动3:Now answer the questions. 学生根据课文内容写出答案。 师生核对答案。(6) 教师播放课文录音,学生逐句跟读。(提醒学生注意模仿录音中语音、语调)Step 3: Practice 1. 活动6: Do and say.(1) 教师在课件上出示本部分的图片及例句,帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师在课件上出示八张被遮挡住的图片(如:ice cream, egg, orange, fish等),学生四人一组,每组学生派一名代表选一张图片,模仿例句编故事。(3) 教师挑四组学生表演故事。2. 活动4: Listen and say.(1) 教师在课件上出示单词teacher, see,学生自己读,并找出发音相同的字母组合。教师教授/i:/的发音及发音规则:/i:/是长元音,发音时声带振动(手指放在喉部能感觉到)。舌尖抵下齿,舌前部尽力向上腭抬起。双唇微微张开,呈扁平形。(2) 教师在课件上出示单词head, bread,学生自己读,并找出发音相同的字母组合。教师教授/e/的发音及发音规则:/e/是短元音,发音时声带振动。舌尖抵下齿,舌前部向上腭抬起,但比发/i/音时略低些。双唇仍呈扁平口形,但比发/i/音时开大些。上下齿之间可容一指。教师在课件上出示teacher和head, bread,让学生注意ea组合在不同情况下的发音的不同。其它两组教法同上。(ear在ear和hear中的发音为/i/,/i/是双元音,发音时声带振动。发音时,由/i/音快速滑向/音,前重后轻,口形随之变化。ear在bear和pear中的发音、ere在where中的发音及eir在their中的发音都是/e/,它的发音规则为:/e/是双元音,发音时声带振动。发音时,从/e/音快速滑向/音,前重后轻,口形随之变化。)3. 活动5: Listen and say. Then chant.(1) 教师出示本部分图片,学生说出图片中食物的名称。(2) 教师播放本部分动画,学生先看一遍。(3) 教师再次播放动画,学生跟唱两遍;男女生比赛唱歌谣。Step 4: Consolidation Do, write and say.1. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例,帮助学生了解部分内容的要求。2. 学生四人一组,每人调查其他三位成员昨天早餐(午餐、晚餐)吃了什么,把调查内容填在自己画的表格里,然后写出来并向大家讲述。3. 教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 吃过晚饭后写出每位家庭成员晚餐都吃了什么。3.预习Module4 Unit1。板书设计:Module3 Unit2gave tonight very muchSam ate four hamburgers.teacher head ear bear wheresee bread hear pear their教学反思第 周 星期 (总)第 节 年 月 日课 题Module4 Unit1 Lets make a home library.教学目标(一)知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词put, ask, idea, card, dear, wrong, heavy, library,听、说、认读单词sent, shelf, student, dictionary, library card, CD。2. 听、说、读、写并运用句型Lets .表示请求;运用Where are ?询问相关信息。(二)能力目标(Ability aims)1. 能够提出建议。2. 能够询问和寻找相关的信息。教学重点1. 听、说、读、写单词put, ask, idea, card, dear, wrong, heavy, library。2. 运用句型Lets .表示请求。教学难点1. library和dictionary发音较难。2. 运用句型Lets .表示请求。教学具点读笔,单词卡片,多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module3 Unit2活动5歌曲动画,学生跟唱,活跃气氛。3. Free talk: 师生运用句型What did you/she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday? I/She/He had .进行简单对话。Step 2:Presentation1. 活动1: Look, Listen and say.(1) 教师播放本部分动画,学生观看一遍,了解本部分内容大意。(2) 教师再次播放本部分动画,学生跟读。(student为新词,教师需注意学生的发音)(3) 教师通过动画中展示的很多书,让学生猜猜看从哪儿能借到这么多书,引出并教授新词library及library card。2. 活动2: Listen, read and act out.(1) 教师由单词library引出Lingling和Amy建的home library。(2) 教师播放课文录音,请学生边听边理解课文大意。 (3) 教师再次播放课文录音,请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子,并根据上下文和图片猜生词的意思。(4) 教师在课件上出示本课新词shelf, dictionary, CD的图片,播放录音,逐个讲解;教师在课件上出示本课新词put, ask, idea, dear, wrong, heavy, sent,播放录音,逐个讲解;(5) 教师播放课文动画两遍,学生认真观看,回答问题: Where are the books about art? Where are the books about computers?答案: They are on shelf C. They are on shelf B.(6) 教师再次播放课文动画,学生逐句跟读。(提醒学生注意模仿录音中语音、语调)Step 3: Practice 1. 学生五人一组,进行分角色对话;教师可挑2组同学上台表演。2. 活动3: Listen and say. (1) 教师播放本部分录音,学生先听1遍,然后跟读。(2) 同桌间分角色对话。(3) 教师引导学生运用Lets 造句。3. 教师在课件上出示一个书架,并摆放各类书籍。师生/同桌间运用以下句型进行简单对话:What are the books about art/computers/sports/?They are on shelf .Step 4: Consolidation 活动4: Practice.1. 教师在课件上出示本部分图片,学生说出相应的英语单词。2. 教师找一名学生,仿照书上的例句进行对话,帮助学生了解本部分内容要求。3. 同桌两人一组,模仿例句进行对话。4. 教师可挑5组学生起来对话。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2.预习Module4 Unit2。板书设计 Module4 Unit1student library library cardput ask idea card dear wrong heavy sent shelf dictionary CDLets .Where are ?They are .教学反思第 周 星期 (总)第 节 年 月 日课 题Module4 Unit2 We can find information from books and CDs.教学目标(一)知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词on, way, film;听、说、认读单词topic, project, guide, e-book, as well, information。2. 听、说、读、写句子We can find information from books and CDs.3. 字母组合ie, igh, ir的发音及发音规则。(二)能力目标(Ability aims)能够询问和寻找相关的信息。教学重点1. 听、说、读、写单词on, way, film。2. 运用句型We/You can . 寻找相关的信息。教学难点1. 听、说、读、写单词on, way, film。2. 运用句型We/You can . 寻找相关的信息。教学具教学反馈教学过程含板书设计Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module4 Unit2活动5歌曲动画,学生先听一遍,然后跟唱两遍;分小组比赛唱歌。3. 教师引导学生运用Lets .提出建议;教师在课件上出示一个书架,并摆放各类书籍,师生运用以下句型进行简单对话:Where are the books about art/computers/sports/?They are on shelf .Step 2:Presentation1. 活动1: Look, listen and say.(1) 教师在课件上出示本部分图片,学生观察图片,猜猜看他们在谈论什么。(2) 教师播放本部分动画,学生先看1遍,然后跟读。(3) 教师询问学生:I want a Chinese book/. Where can I find it? 请学生举起相应的书本。2. 活动2: Listen and read.(1) 教师在课件上出示本部分图片,简单介绍主要内容:In this part, we can learn how to find information.(2) 教师播放本部分课文录音,学生边听,边画出新单词。教师在课件上出示新词on, way, film, topic, project, guide, e-book, as well, information,播放录音,学生跟读。(3) 教师再次播放本部分课文录音,学生听录音,回答问题:What are they going to do?Answers: They are going to do a science project about animals.(4) 教师播放课文动画,学生仔细观看,并回答问题:Where can they find information?Answers: They can find information from books and CDs. They can find information from films and e-books as well.(5) 教师播放课文录音,学生逐句跟读。(提醒学生注意模仿录音中语音、语调)Step 3: Practice 1. 活动3: Now talk about your school library. Then write.(1) 学生四人一组,讨论话题:学校图书馆。(有哪些种类的书,关于哪些话题的书)(2) 学生写出在学校图书馆能找到哪些方面的书。2. 活动6: Say and guess.(1) 教师在课件上出示本部分的图片及例句,帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师挑学生示范表演对话。(3) 学生两人一组模仿例句,表演对话。3
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