《水是什么样的》教学设计

教学设计类：三年级科学水是什么样的教学设计 刘春艳教学目标：1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。2、运用比较的方法辨别物体的特征。3、认识水是什么样的。4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。5、愿意合作与交流。6、养成全面细致观察事物的良好习惯。教学准备：1、木块，气球，水，各种不同形状的装水容器、黑色塑料袋、玻璃球等。2、红醋、纯净水、糖水各一杯。教学过程：一、激趣导入，提出问题1、老师出一谜语，让学生猜。（谜底是水）2、师提出问题：你们在哪里见过水？见到的水是什么样子的？（板书课题）生：在我家门前的小河里见到过水，是黄色的；在大海里见到的水是蓝色的；在小溪里见到过水，是无色的.有的同学说是蓝色的，有的说是黄色的，还有的说是无色的，那么干净的水到底是什么样的呢？（计意图：水是学生天天都能见到的物体，让学生观察水，很容易出现被动无趣的局面。因此，为了激发学生探究水的兴趣，我用谜语创设了情景，直接引入探究主题。）二、合作学习，研究问题1、实验一：（出示3杯液体：水，糖水，红醋）要想很快分清这3杯物体，你有哪些办法？（1）小组讨论交流 （2）学生汇报：用眼睛看一看，看他们的颜色有什么不同；用鼻子闻，闻他们的气味；用嘴尝，看是什么味道的 （3）同学们真爱动脑筋，想到了看，闻，尝的观察方法。请你们用这些方法来观察桌面上的3杯物体，记下你看到了什么，闻到了什么，尝到了什么？（小组合作，仔细观察，教师巡回指导）（4）学生分小组汇报：通过看，我发现1号杯子里的液体是透明的，2号里的是红色的，3号里的有点浑浊；通过闻，1号里的液体没有气味，2号有酸味，3号也没用什么味；尝到了1号杯子里的没有味道，2号里面有酸味，3号杯子里的有甜味。（5）通过这些现象，你认为这3杯液体各是什么？生：1号是水，2号是红醋，3号是糖水。（6）你认为干净的水应该是什么样子的？生：是没有颜色，没有气味，没有味道的（设计意图：引导学生用多种感官进行观察，直接感知水是什么样的，符合学生的认知规律，拓展了学生的思维发展。）2、实验二：把玻璃球，木块，气球和一袋水装在一个黑色塑料袋子里面，把袋口稍微的封一下，伸得进一只手即可（1）师：这个黑色塑料袋里装着一些东西，不用眼睛看，你们有什么办法能分辨出是些什么东西吗？（生：用手摸一摸）（2）小组活动（大屏幕出示活动要求：你摸到的物体表面是怎样的？形状是怎样的？摸到的时候手的感觉有什么不同？小组成员一个个来摸，把摸到的写下来，与同学分享并讨论你猜测的依据是什么？最后把袋子里的东西倒出来，看看你的猜测是否正确。）（3）小组成员一起交流讨论：（4）学生汇报：我摸到了有玻璃球，木块，气球，还有一袋水。我是这样区分它们的：玻璃球表面很光滑，是圆圆的；木头表面很粗糙，是方的，用手捏的话是都是硬硬的，形状不会变。而气球的表面也是光滑的，摸上去软软的，很轻;另一袋就是水，用手捏一捏会感觉里面的水跑来跑去的，而且也抓不住它。（5）教师进一步的引导：气球里面装的是什么？如果把气球的口打开会看到什么？我们身边的空气是什么样子的？（6）学生动手实验观察，一起讨论，达成共识：气球里面装的是空气，把口打开会看到气球瘪了，里面的空气跑出来了。我们身边的空气是没有颜色，透明的，没有味道，没有形状，到处飘（7）师继续追问：如果把你们刚才摸到的这袋水分别倒进盘子里和一个三角形的玻璃器皿里，你会看到水的形状有什么变化？水是怎样流动的？（8）各小组由组长负责动手实验，其余同学认真观察，反复的做几次。（9）在这个活动中，你发现了什么？生：把它倒进盘子里就成了盘子的形状，倒进三角形的容器里就成了三角形的形状，这说明了水没有形状，放在什么容器里就是什么容器的形状。（10）把它们从袋子里倒入盘子时，哪个在上面？说明它们从哪儿流到哪儿？生：袋子在上，杯子在下。从上往下流的，河里的水也是的，从高处往低处流。（11）师：同学们说空气也是无形的，抓不住，它和水是一样的吗？生：不一样，空气到处飘，到处都有。三、研讨整理，构建概念让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。（2）水与空气比较：实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。（3）归纳出什么是液体、气体、固体。四、实践应用，拓展延伸1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？2、对学生进行“水是生命之源”的教育。 谷城县五山镇谢湾中心小学