苏教版初中化学复习课题：化学方程式及反应的基本类型

复习课题：化学方程式及反应的基本类型复习目标及中考要求1、初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用四大基本反应解释与日常生活有关的一些现象2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象3、说出正确书写简单的化学方程式的一般步骤及方程式的意义 课堂练兵1、正确书写下列物质的化学式并注明物质的类别纯碱 、 熟石灰 、 甲烷 、 氧化铁 、 烧碱 、 高锰酸钾 、 盐酸 、 生石灰 、 氯化钙 、 碳酸氢铵 、 氨气 、 硫酸铵 、 水蒸气 、 液氧 、 铁丝 、 2、请你以上面的物质为原料按照下列要求各写一个化学方程式（1）化合反应 （2）分解反应 （3）置换反应 （4）复分解反应 3、请你以CaCO3、C、CuO、HCl、O2为原料按照下列要求各写一个有二氧化碳生成的化学方程式（1）化合反应 （2）分解反应 （3）置换反应 （4）复分解反应 4、四大基本反应类型中可能有氧化物生成的是 （ ）A、分解反应 B、化合反应 C、置换反应和复分解反应 D、四种反应5、在四大基本反应类型中可能有化合物生成的是 （ ）A、分解反应 B、化合反应 C、置换反应 D、复分解反应6、在四大基本反应类型中化合价一定不变的是 （ ）A、分解反应 B、化合反应 C、置换反应 D、复分解反应7、甲、乙、丙三种金属，分别投入稀盐酸中，只有甲能产生气体，将乙投入丙的硝酸盐溶液中，乙的表面有丙析出。甲、乙、丙三种金属的活动性顺序为 （ ）A、甲乙丙 B、乙甲丙 C、丙乙甲 D、甲丙乙8、下列化学方程式符合题意且书写正确的是 （ ）A、正常雨水的pH值约为5.6的原因：CO2+H2O=H2CO3B、医疗上用氢氧化镁中和过多的胃酸：Mg（OH）2+HCl=MgCl2+H2OC、工业上煅烧石灰石的方法制生石灰：CaCO3=高温 =CaO+H2OD、证明铁是金属活动性顺序表中氢之前的金属：2Fe+6HCl=2FeCl3+3H29、NO是大气污染物之一，日前有一种治理方法是在400左右、有催化剂存在的条件下，用氨气（NH3）把一氧化氮还原为氮气和水：10、配平下列化学方程式（反应条件略）：（1） Al（OH）3+ H2SO4= Al2（SO4）3+ H2O（2） FeS2+ O2= （氧化铁）+ SO2（3） C2H5OH+ O2= CO2+ H2O（4） C21H30O2+ O2= CO2+ H2O（5） N2H4+ H2O2= （空气中最多）+ （常见的液体）（6） Na2O2+ CO2= （碳酸钠）+ O2小试牛刀2、氢氟酸可用于在玻璃上雕刻各种精美图案，雕刻过程中发生的反应为：4HF+SiO2=SiF4+2H2O,该反应属于 （ ）A、化合反应 B、分解反应 C、置换反应 D、复分解反应3、绿色化学是当今社会提出的一个新概念，在绿色化学工艺中，理想状态是反应中原子全部转化为欲制得产物，即原子的利用率为百分之百，下列反应中符合绿色化学反应的是（ ）A、置换反应 B、分解反应 C、化合反应 D、复分解反应4、在用丙炔（C3H4）合成2-甲基丙烯酸甲酯（C5H8O2）的过程中，欲使原子的利用率达到百分之百，在催化剂的作用下，还需的其他反应物是 （ ）A、CO和CH3OH B、CO2和H2 C、H2和CO D、CH3OH教学反思:本节课以学生为主体,让学生积极主动参与到老师的教学中来并且还有部分学生能勇敢的站起来来发表自己的观点,，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。本节课中老师还考虑到班级中不同学生,让临界生与尖子生都能”吃饱吃透”最后老师还用花的形式展示给了学生,把本节课的重要知识展现出来.减轻学生的学业负担的设想1.学案教学在我们初中教学中,主要以学案为主.学案是给是供学生在整个学习过程中完成学习任务而使用的学习方案，就是专门给学生看和用的教案，目的是让学生知道学什么？怎么学？,因此要站在学生的角度去思考,要剖解学生的思维,难点要有铺垫。使用了学案后教师教的也从容,学生学的也轻松,最起码的话老师不用书写典型例题了。当然学案的量老师一定要控制好,不要太多.，有写老师8K的纸正反两面,无疑让学生拿到手后就造成一定的心理压力与作业负担。我在这里介绍一下我上半年进行的复习学案的做法.复习课学案的编写分为三个步骤，即:一是学习目标，二是知识导航，三是课堂学习与练习具体要求如下：第一步，目标：目标的确立要紧扣化学中考考试说明大纲,理解ABC，并从本校本班学生实际出发。一节课的目标制定要精，要有重难点第二步，知识导航：在这里为学生设计一个知识梳理的平台，让学生课前自主完成，方式可以用表格、填空题等多种形式出现，也可以留出部分空白让学生自己整理归纳，从而提高他们的整理归纳能力。第三步，课堂学习与练习：学生梳理、回顾知识点后，要进入用知识解决问题阶段，能力训练就是针对考点的有效训练，完成这一步骤时，首先老师应该把这5年的本市中考试卷以及上一年的江苏省各市中考试卷整理归纳，精选部分考点罗列于学案上，然后每个考点配上12个专题练习。练习不要太简单也不要太难，如果有难度的哈在题目中要有铺垫。学案中要有基础与拓展兼顾，还要关注学生层次，课堂上可以这样要求：现在要完成的任务是什么，有能力的同学还可以完成什么，让班上所有学生都有事情可做。学生做完后，要有能发现用了本次复习的哪种方法解决的问题，如果错了，让学生找出问题错了源于哪一点，对于似懂非懂的问题，要引领学生各个击破，这样利于掌握复习的内容也达到了反馈提升的目的。学案是我们教学的好助手，复习课学案中问题的设置和选取是至关重要的，需要教师在课前要事先走进题海，精选题目，让学生在最短的时间内学到最多的知识，掌握有效的解题规律。从而可以提高复习的效率。2.教学作业以分层进行最近几年我都教两个初三毕业班，我们学校的学生每年都进行分班,可想而知学生的是总体素质相对较差，他们的个性差异也很大，并且“优少差多中间小”。面对这种情况，我感到压力很大。采用什么样的教法来提高效益呢？进行什么样的方法来提高他们的兴趣?作业如何让他们按时按质的完成交给我?我尝试着采用分层次指导法进行课堂教学、课后辅导，以促使不同学习层次的学生，都能在原有的基础上有所进步。研究学生划分层次学生是学习活动中的主体，要提高教学效率，必须了解学生，研究学生。我的做法是：平时接触观察其兴趣、爱好之所在，课堂提问看思维是否敏捷、清晰；作业、测试中发现其对各有关知识点的掌握是否牢固。此外通过个别交谈、和班主任联系来掌握其原有的学习基础。在此基础上，将全班学生划分为、三个组，并在作业本、试卷的相应位置上标明。作业的要求也随他们学习情况的变化而随时进行调整，以保护和充分调动学生学习的积极性。老师这样做可能比较麻烦,但是只要能提高他们的学习兴趣,提高他们的成绩老师麻烦点也没有关系的.