浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势仪征市人民政府教育督导室徐伟莉早在1927年,陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应是家外之家,家庭应是校外之花。最理想的教育应是学校家庭教育。可见,幼儿园与家庭合作共育越来越受到重视,教育好幼儿是家庭教育、学前教育 、社会教育三方面的共同责任,他们是相互联系,相互促进的。家庭教育在对幼儿园全面发展教育中有独特作用,幼儿园必须重视做好家长工作,才能真正教育好幼儿。一、家园合作的意义(一)有助于更好地了解孩子,促进幼儿健康发展作为老师,我们首先必须要全面、细致、准确地了解幼儿,了解幼儿的个性、心理活动和情感,了解幼儿的接受能力、学习能力、合作能力等,了解幼儿的兴趣、需要,了解幼儿的原有学习经验和社会经验,不同的学习方式和习惯,而这一切单靠幼儿教师在幼儿期间的观察和了解是远远不够的,是不全面的也是不够完善的。所以,教育孩子离不开家庭的照顾与成长,家长对儿童的影响最为直接,没有谁能比父母更了解自己的孩子,孩子脱离母体降临人世,首先进入家庭,家庭是幼儿接触的第一个集体,第一所学校,父母是幼儿的第一任教师,家长是教师了解儿童的最佳渠道,教师只有与家长密切合作才能准确了解幼儿的个性、发展水平、特点和发展情况,同时了解不同的家教环境,了解幼儿在幼儿园和家庭中的不同表现,关注幼儿的变化和进步,以便有针对性的进行教育,满足幼儿发展的需要。(二)指导帮助家长承担起家庭教育的责任,形成教育合力在多元化的家园合作中,教师充分发挥了自己的主导作用,邀请家长参与幼儿园教育,并对家长的教育方式方法进行指导,帮助家长树立了正确的儿童教育观念,引导家长介入孩子的学习,现在家长主动参与到幼儿园教育中来,能积极向班级教师提出自己对教育孩子的一些看法,对幼儿园为孩子提供的一切积极做出反应,面对孩子的不良行为也能主动地帮助纠正,有了一定的科学育儿能力,在合作中不断更新教育观念,在沟通中相互切磋教育方法,在配合中共同提升教育实践的科学性。(三)充分利用家长资源,拓展幼儿园教育空间家长的职业优势是教育机构中引导儿童认识社会的一扇窗口,家长来自各个不同的行业,这是十分丰富的社会资源,各种不同职业或者不同文化背景的家长带给幼儿园丰富的教育内容,能为幼儿园提供多种支持和服务,教师深入扎实的做好家园工作,就可以调动家长参与幼儿园教育工作的积极性,充分利用家长这一资源,弥补幼儿园教育的封闭性和狭隘性,拓展教育空间,能获得意想不到的收获。(四)调动家长关心支持幼儿园,追求合作共育效益最大化家园合作不在是形式化、表面化、走过场,而是实实在在的创造各种途径为家长提供服务,使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,形成教育合力,促进幼儿的健康、和谐发展综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。随着教育教学改革的不断深入，家园共育已在整个幼教界达成了共识，越来越多的教师开始重视并探索、实践着家园工作，越来越多的家长参与到了家园共育的行列。二、家园合作的主要内容幼儿园工作规程第四十七条明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育教育幼儿知识，共同担负教育幼儿的任务。”可见，家园合作的重要内容是帮助家长树立正确的教育观念，改善家长的教育行为和教育方法，优化家庭环境。幼儿园可以着重从以下几个方面进行家教指导：（一）树立正确的家教观念,掌握科学的育儿方法。现在都是独生子女,家庭的生活水平也有所提高,孩子一出生,家长就开始注重培养教育,作为幼儿园老师,要在了解幼儿家教状况的基础上,有针对性的宣传科学育儿知识,介绍或传授具体方法,学会运用正确的方法教养孩子,帮助家长树立正确的家教观念，向家长宣传科学的育儿知识。（二）树立正确的教育观,帮助家长养成良好的教养态度。家长作为教育者,虽然是儿童的第一任老师,但他们毕竟不是专业的教育人员,幼儿园要促使家长树立正确的儿童观和教养态度，不要把个人意愿强加在孩子身上,也不要因为只有一个孩子,溺爱有加,包办代替等,要认识到孩子是一个独立的个体，有自己的特点兴趣和需要，所以,家长要学习掌握教育规律,提高科学育儿自觉性,应讲究民主、平等、建立良好的亲子关系，发挥家教优势,树立正确教育观和教养态度。（三）帮助家长创设良好的家庭教育环境和生活气氛。家庭是儿童成长的最初环境，父母是儿童的第一任老师,家庭环境是指家庭的经济和物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为感情的总和。家庭是人生的奠基石,家庭环境对儿童发展的影响奠定基础,家庭环境的好坏直接影响儿童发展,对儿童生长发育、心理素质的形成和发展其影响是长远和深刻的。它对学前儿童的影响主要包括物质环境、心理环境和教养方式。物质环境包括适宜孩子发展需要的玩具，图书，活动材料，活动空间等等，家长的教育观念、教养态度、家庭成员之间的关系及家庭氛围等构成，也是关系幼儿身心发展更为重要的一方面,其中家庭生活的气氛是一种长时间和潜在的影响因素,它对孩子的身心发展很大,为此,我们家长要给孩子创造一个温馨、舒适的家庭环境,促进幼儿的良好发展。三、家园合作应遵循的原则（一）相互平等尊重平等尊重是建立和保持良好合作关系的一个重要前提,教师要找准自己在家园工作中的角色位置，本着尊重、平等的原则，尊重家长的权利和义务，用自己的实际教育行为和尽职尽责，让家长感受到老师对孩子的爱，在沟通中让家长体验到尊重之情和地位的平等。对家长一视同仁，不能因为个人的利益或某种原因有意接近或疏远家长，平等地对待每一位家长，取得家长的理解、信任、支持和配合。形成良好的合作伙伴关系，真正实现家园共育。(二）及时积极主动的了解家园携手合作，实现共育，必须争取家长的理解、支持和主动参与，建立相互间的信任是不可或缺的,在与家长沟通交流时要重视及时主动，我们可以运用多种方式经常性的保持联系,为家园合作架起桥梁。首先教师要明确自己所承担的任务，明白教师是家园合作活动的发起者、组织者和参与者,所以我们教师要以积极的态度唤起家长合作的愿望和热情，激发家长的主人翁意识，促使家长主动投入到家园合作中。（三）注重实践性和讲究艺术性首先家园合作双方要以诚相待，尤其是教师，要明确本次沟通的目标，通过沟通要解决什么问题，并共同制定干预措施等，不能让家园合作流于形式，不能敷衍了事，要注重实效。其次要掌握运用语言艺术，用谦和的语气与家长对话。教师良好的语言是架设与家长沟通的第一桥梁，沟通时教师的语气要平和,要仔细斟酌,以免伤害到孩子或家长的自尊，使家长和老师之间产生误会，阻碍家园合作工作的进程，因此作为教师一定要虚心接受，耐心地倾听家长的批评意见，不断使我们的工作更完善，更到位。四、家园合作的途径和方法幼儿园与家长互动沟通的方式方法是多种多样的,无论是集体方式还是个别方式的,应依情况需要,灵活地运用。 合作共育是双方的。(一)集体方式增进家长了解、熟悉家园合作教育的常用方法。1.家长委员会幼儿园工作规程第50条提出:幼儿园应成立家长委员会,家长委员会是由各班的家长代表1-2人组成,分工协作,在园长指导下进行工作,制定活动计划,总结活动效果,委员们将其精神和要求传达到每位家长,他们起到了宣传、组织等作用,家长委员会的成立给我们各方面的工作带来了很大的帮助,使家长与我们更好的配合,共同教育幼儿,使家园密切的合作有了良好的基础。2.家长学校家长学校是普及家教知识的有效渠道,主要是向家长系统地宣传先进的教育理念,指导教育孩子的正确方法,通过专家的宣传,让家长知道一些正确的教育方法和教育思想,也懂得了教育孩子最好的办法是赏识,让孩子充满自信心,而且把握了一些较为深入系统的家庭指导,也使家长在家里更有针对性地教育孩子,是很有启发和帮助的,让家长提高教育孩子的水平。3.家长开放日这是幼儿园安排家长来园所参观或参加活动的一种形式,它是目前我国学前教育工作中最常用的一种形式,在开放日中,家长观摩或参加幼儿园的活动,可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法,可亲眼看到自己孩子在各方面的表现,得知孩子的发展水平及伙伴交往的状况,从而有助于家长深入了解孩子,与教师合作有针对性的教育孩子。4.家长接待日这是幼儿园安排一个固定的时间,主要由园长或其他领导接待家长的来访,解答家长对园所班级保育教育、管理等方面工作的疑问,听取家长的意见和建议,家长接待日一般每月一次固定在每月的某一周的某一天,并在学期初就让全体家长知道,更好的服务于儿童和家长。5.家庭教育咨询日家庭教育咨询日是由幼儿园聘请一些学者或学前教育经验丰富的教师解答家长,在教育过程中遇到的各种疑难问题,与专家进行面对面的沟通与交流,这种形式很受家长欢迎。6.家园园地家园园地是家园合作的一个窗口,是架起家园联系的桥梁。家园园地是面向全体家长的,展示对家长有益的教育书刊和辅导资料,需要家园合作的教育内容,孩子的发展情况与一些有针对性的家教指导性文章等,内容要经常更新,以便家长有选择的进行观看,重点学习和观赏。7.家长会班级的家长会用的较多,每到新的学期开始,都会开家长会,由家长集体参加,老师向家长介绍班级情况分析及教育教学分工,并向家长宣布班级教育工作计划,使家长明白班级孩子的大致发展情况,教育工作的目标,教育内容的选择,教学进度的安排和具体干预措施等。(二)个别方式 个别方式是幼儿园教师与幼儿家长间一对一的联系和进行工作的方式。1.家庭访问这是幼儿园中进行家长工作的一种重要方式,教师主动走进家庭访问,既方便了家长,又拉近了教师与家长,教师与孩子之间的距离,加强了彼此的了解,一般有带班教师承担,目的在于深入了解幼儿在家中的生活情况,了解幼儿的个性特点,行为习惯方面的优缺点及形成的原因,并向家长宣传正确的教 育观点与方法,与家长交流教育经验,访问可以促进相互了解、相互信任,有利于共同一致地教育好幼儿。2.个别谈话个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法,教师可以利用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的情况,接送儿童时的交流是一种便捷灵活的指导和沟通方式,向家长反映问题,提出要求,商讨解决的方法,这种谈话时间比较短,一次谈话内容不宜过多。3.家园联系册这是教师利用书面形式与家长进行联系的一种形式,幼儿人手一本,定期或随时与家长联系,互通情况信息,个别交换意见、建议,分享有关幼儿情况的看法,共同探讨个别教育的计划与措施,在幼儿园中,家园联系册的运用比较普遍。4.电话网络联系随着信息时代的到来,与家长沟通的方式也越来越多,网上沟通就是一种新型的沟通方式,教师及时把新的信息在网上公布给家长,如每天教的教学内容,近期活动通知,幼儿活动照片等,家长只要一打开电脑,就可以了解到幼儿园一日活动的方方面面。五、引导组织家长参与的教育教学活动一方面,家长真正承担了共育的一方责任,其教育的合力就大,另一方面,家长的资源是丰富的,合作架起了家与园的桥梁，沟通密切了教师与家长的关系，教师的真诚及工作态度打动了家长，越来越多的家长积极、主动参与到幼儿园工作中。组织家长参与幼儿园活动，是家园合作的一个重要内容，也是现代教育日渐发展的必然趋势。（一）与孩子一起参与班级的活动1.亲子活动亲子活动是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。而幼儿园亲子游戏恰恰是幼儿亲子活动的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式；亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间，幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展；亲子活动联结了亲子之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展。 2.家长沙龙随着家园双方观念的不断转变，相互了解的不断深入，为了让更多的家长参与到幼儿园的教育教学中来，家长志愿者活动由此产生了。家长助教活动的时间可以根据家长的实际灵活安排，允许家长结合自己的职业、专业、特长等安排活动内容和形式。由家长自行设计、组织的助教活动开展得相当丰富多彩，不仅吸引幼儿的注意，更吸引家长们的观摩、参与，使家长志愿者的队伍不断壮大。这种由“家长引领家长”的方法吸引了更多的家长志愿者参与到幼儿园的助教活动中来，从而焕发了家长助教活动新的生命力，有时通过家长沙龙开展教育经验交流会，家长们可以互相分享生活中积累的点滴教育经验。家长沙龙促进了老师与家长、家长与家长之间的互动，激发了家长主动参与家园合作活动的热情，强化了家长主动参与家园合作活动的意识。（二）参与创设环境的各项活动1支持幼儿园的环境创设纲要十分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们只要以纲要精神为指南,充分利用周边环境资源，家庭教育资源，结合本土文化，带幼儿走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效的促进幼儿的全面发展。幼儿园在环境创设方面,小到自然角,大到全园环境的悬挂,家长都可以力所能及地发挥作用并受益于孩子,家庭资源是极具潜力的，我们更要充分发挥家长的聪明才智，使之作用于我园的工作和发展。我们的家长值得我们教师学习，有时家长在某方面比我们教师还强，因此我们要和家长携手成为真正的合作伙伴，共同担负起教育孩子的重任。2支持和孩子参与的活动当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助别人；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响，所以教师要引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在一次“我和动物是朋友”的主题活动中，老师在家园直通车上写了“家长配合”的家园互动工作后，家长们十分支持，短短几天，有从电脑上下载的动物图片、有自家的动物玩具、有关于动物的书籍、有利用双休日在动物园拍的照片等等送到幼儿园，孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享，为主题“我和动物是朋友”的进一步发展提供了足够的条件。在这一过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式。家庭资源是探索性主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。3.为儿童认识社会创造条件纲要要求为每一位幼儿提供丰富的可操作性材料。幼儿是在活动中成长的，丰富的操作材料能给幼儿提供应用多种感官、多种方式与事物不断互动的条件。所以，为了给幼儿创造主动探究和更多的学习机会。其中家长又是一个很好的合作对象，因为家长来自社会的各个行业,在他们当中蕴藏着极为丰富的社会资源,他们的工作单位和环境就是很好的教育环境资源,教师可充分利用这一资源,带领儿童前往参观,请家长接待并做讲解,以扩大孩子对社会的认识,为丰富幼儿园的教育活动创造条件。（三）参与教师的教学家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣和参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力、责任感、语言与表达的能力。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的。因此，我们认识到家长的及时参与与支持也是主题活动开展的有效保证。家长们在帮助收集资料的同时，还可协助教师丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。作为老师我们要学会充分利用家庭教育资源，使其为幼儿园的课改淋漓尽致地发挥它们的作用，这也是充分利用家长的职业资源而开展的合作共育,实践证明”家长老师”利用自身专业优势,组织开展的教育活动很受儿童欢迎,既有新鲜感,又具有知识性、趣味性和创造性。总之,做好家长工作要注意采取多种形式,并结合不同家长的特点,从实际出发,因地制宜,此外,还要不断总结和创新。在教育越来越强调生态化的今天，家园合作已成为幼儿教育发展的必然趋势,家园合作的目的是，帮助家长与幼儿，家庭与教师，家庭与教育工作团体沟通，使整个社会都来关心幼儿的发展，从而保证幼儿的健康成长。在新教育理念的指导下，掌握好家园双方角色定位是实现家园合作的前提，而且要建立新型的家园关系，尊重信任家长，在家园对话中充分体现其实质性，从而真正唤醒家长参与家园对话的意识，开发家长的教育功能，为幼儿园的发展献计献策，把家园对话逐步深入。6