护理实习生带教老师实用教案

临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅(bjn)同老师学技能，而且学做人 。 第1页/共40页第一页，共41页。内容提要(ni rn t yo) 带教老师角色认知 影响护生情绪因素 临床带教中存在问题 适宜(shy)的带教方式与方法第2页/共40页第二页，共41页。带教老师(losh)角色认知第3页/共40页第三页，共41页。带教老师(losh)角色认知 对患者而言是治病救人的白衣天使(bi y tin sh) 。 对护生而言则是教书育人的兼职老师 第4页/共40页第四页，共41页。兼职老师(losh)的义务 业务、技能的指导者 医德(y d)医风的引路人 言行规范的示教者 第5页/共40页第五页，共41页。 带思想、带作风(zufng)、带技术 是带教方法的精炼概括第6页/共40页第六页，共41页。业务(yw)、技能的指导者 实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅(bjn)有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能 。第7页/共40页第七页，共41页。 医德(y d)医风的引路人 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平(shupng)、技术水平(shupng)，更取决于她的道德水平(shupng)。第8页/共40页第八页，共41页。言行(ynxng)规范的示教者 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用(lyng)医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 第9页/共40页第九页，共41页。 有一颗同情心和一双愿意工作(gngzu)的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。 第10页/共40页第十页，共41页。影响护生实习(shx)情绪的因素第11页/共40页第十一页，共41页。 带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁(pnfn)更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性 第12页/共40页第十二页，共41页。影响(yngxing)临床实习情绪的因素师生师生关系关系 语言语言艺术艺术 教学教学态度态度 更换更换老师老师 默契默契性性在意在意称呼称呼 业务业务素质素质98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8%第13页/共40页第十三页，共41页。临床(ln chun)带教中存在问题第14页/共40页第十四页，共41页。 带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸(fn cun)不能很好把握 第15页/共40页第十五页，共41页。传统带教形式(xngsh)单一注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。被动接受知识的教学模式无疑(wy)制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意的教学效果 。教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。第16页/共40页第十六页，共41页。教学方式欠妥(qin tu) 注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通(bin tng) 不注重护生的思维能力 第17页/共40页第十七页，共41页。语言表达能力及沟通(gutng)方式不妥 只顾讲，不注意学生的反应 不注意语气(yq)、语调 指出学生问题时，不注意场合第18页/共40页第十八页，共41页。带教时间(shjin)与精力不足护理(hl)工作繁杂琐碎工作量过大边工作，边带教利用业余时间带教第19页/共40页第十九页，共41页。师生关系分寸(fn cun)不能很好把握 “师”、“生”年龄相差不大 关系(gun x)过于融洽-威信不严 关系(gun x)过于严肃-可敬但不可亲第20页/共40页第二十页，共41页。适宜的带教方式(fngsh)与方法第21页/共40页第二十一页，共41页。制订(zhdng)带教计划 护生刚刚进入医院，对周围环境(hunjng)感觉陌生、不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍环境(hunjng)，根据临床教学目标制订切实可行的教学计划，明确实习方向 。第22页/共40页第二十二页，共41页。改进(gijn)带教方法 “一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作中给予( jy)鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题，实践使她们深刻体会到百看不如一干的深刻含义 “严而不狠”第23页/共40页第二十三页，共41页。加强(jiqing)带教责任心 “传、帮、带” “将心比心( jing xn b xn)，换位思考”第24页/共40页第二十四页，共41页。提高(t go)自身业务素质 丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老师业务素质的重要体现(txin) 。 对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”第25页/共40页第二十五页，共41页。带教老师(losh)的业务素质 合理的知识结构 较强的综合(zngh)能力 高尚的职业道德第26页/共40页第二十六页，共41页。合理(hl)的知识结构 丰富扎实(zh shi)的护理专业知识 护理学科的发展，原有的知识结构已不能满足现代教学的需要，不断拓宽自身的专业知识层面和知识结构，把握当代护理教育学的发展趋势，与时俱进。第27页/共40页第二十七页，共41页。合理(hl)的知识结构 与护理相关密切学科的基本知识 如社会医学(yxu)、医学(yxu)心理学、健康教育学等。第28页/共40页第二十八页，共41页。较强的综合(zngh)能力 教学能力 要根据学生实际情况，制定带教计划( jhu)，并做到因人施教。 沟通能力 以学生为中心，以教师为主导。第29页/共40页第二十九页，共41页。高尚(goshng)的职业道德 工作 热爱(r i)、慎独、献身 病人 认真、负责、关心、体贴 技术 精湛、娴熟、精益求精 都会给护生极大的震撼 热爱(r i)护理事业是护理教师职业道德的核心，是做好护理教学的能力。 为人师表，身教重于言教。第30页/共40页第三十页，共41页。建立(jinl)良好师生关系 了解护生的心理需求，做到循循善诱，耐心指导，舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进行( jnxng)操作指导时不但要教会护生怎样做，还要告诉护生为什么要这样做，做到理论与实践紧密结合。 第31页/共40页第三十一页，共41页。指定(zhdng)专人带教 频繁更换带教老师会影响(yngxing)其实习中的情绪 。 护生摸不准带教老师的脾性，会无所适从 。 应相对固定带教老师，尽量专人带教 。 有助于带教老师对护生实行全程管理，便于师生相互了解 。第32页/共40页第三十二页，共41页。 得体(dt)的称呼 在临床(ln chun)带教中，常常发现带教老师不知道护生的姓名，统称护生为“同学”或“学生”，护生会介意带教老师对自己的称呼，不能让护生能体会到其社会地位和存在价值。第33页/共40页第三十三页，共41页。注重(zhzhng)语言艺术性与默契性 对于护生的不足，带教老师要根据实际情况，注意说话(shu hu)场合，语气中肯，对她们要动之以情、晓之以理 。让护生从内心感受到带教老师是在爱护和帮助她们 。第34页/共40页第三十四页，共41页。督促学生(xu sheng)写实习笔记 督促学生写实习笔记，将实习中的收获与困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同学解决了问题(wnt)，三是积累了素材 。第35页/共40页第三十五页，共41页。因地制宜(yn d zh y)、因人施教要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心实习能力稍差的人员：带教老师要注重和他们交流，发现其长处，找出工作中的不足，并经常进行鼓励，帮助他们提高工作能力，以利于调动他们实习的积极性第36页/共40页第三十六页，共41页。爱护(ih)学生 指导学生做好自身(zshn)防护 提高学生的服务安全意识第37页/共40页第三十七页，共41页。结束语 学生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她们，在学业上严格要求她们，在生活上热情关心她们，这对于刚出校门的学生来说是非常必要的，从而调动他们实习的积极性，使她们将能够(nnggu)在今后的工作中更加关怀病人和同事，树立“以病人为中心”的思想，以解除病人疾苦为己任，以病人早日康复为快乐 。希望临床所有的带教老师都能成为学生心目中真正想要的带教老师。第38页/共40页第三十八页，共41页。谢谢(xi xie)聆听！第39页/共40页第三十九页，共41页。感谢您的观看(gunkn)！第40页/共40页第四十页，共41页。NoImage内容(nirng)总结临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人。带教老师不仅有扎实(zh shi)的专业知识、而且还要有熟练的操作技能。注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。“师”、“生”年龄相差不大。对自己严格要求 ，不断给自己充电。俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。感谢您的观看第四十一页，共41页。