教师课堂评价语言有效性实施案例及分析

教师课堂评价语言有效性实施案例及分析尚志市帽 儿LU中学陈治河新课标指出：“课堂教学评价应该充分矢注学生个性差 异，矢注 学生在学习的过程中表现出来的情感、态度和价值观，以表扬、鼓 励等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣。”教师的课堂语言评价 是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学 生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。不知何时起，教 师的课堂评价语言是否及时有效也成为了评价一堂课好坏的一个重要方面。今年我校优质课课堂评价语言较往年相比有了大幅 的进步，每一位执教老师 都能针对学生学习的具体状况做出及时合理 的评价，及时调动学生学习的积 极性。具体分析来，有以下几点：一、评价语言准确、针对性强准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命 力，无论你说如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语 的准确性显得尤为重要。评价总次数146有效评价135 (92.5%)无效评价11 ( 7.5%)由上表可以看出，在本次校优质课比赛中，执教教 师的有效评价占到了 92.5%，以往的模糊评价“棒！好！等不见了，取而代 之的是准确，有效的评价，教师在评价时既不是一味的肯定评价，也不是一 味的批评，既让学生知道哪是好的，哪是对的，又让学生知道哪是不好的； 哪是错的，错在何处。例如：看，XX说得多好！坐得多端正！观察得真仔 细！回答问题声音真响亮！再如：回答正确，声音再响亮些就更好了！ 这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一 个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的 方向发展。二、评价语言丰富多样。在本次比赛中，教师的评价语言丰富多彩，既有激励性评价，赏识性 评价也有启发性评价，既有针对学习方法、内容、兴趣的评价，也有针对 学习行为习惯的评价。比较而言低年级的课堂更多的是注重 学生学习习惯的 评价，例如：XX同学听得真认真呀！会倾听的孩子才是会学习的孩子！ 瞧！ XX同学观察得多仔细呀！而高年级的课堂则更注重学习方法的评价， 例如：能大胆猜测，是同学们的榜样！课堂上敢于发表自己不同的见解，让 同学们听到不同的声音！太棒了，能运用学过的知识解决新问题课堂 上老师们善于发现学生的思维闪光点，及时给予恰当的肯定和激励，对学生 的评价信手拈来，因人而异，不拘一格，学生的积极性得以最大的发挥，教 师的课堂评价真正落到了实处。分析：教师的课堂语言评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造 浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重 的作用。就本次优质课观察，谈点自己的想法。1、评价贵要发自肺腑。在此次的课堂上我们发现尽管有的老师给予学生了表扬与赏识，但由于 教师的评价语气过于平淡，得到表扬的同学一脸茫然，没有感受到来自老 师的鼓励与赏识，评价的作用也没有发挥出来。因此，我们教师的评价要真 诚，真正的发自内心，让学生从我们的评价中得到肯定，找到自信。2、多实施启发性评价，培养学生的学习兴趣课堂上，学生没有说出教师想要的答案的现象经常出现，而此时如果教 师对学生能采取启发性评价效果会更好些。启发性评价就是在学生参与学习 活动的过程中，对学习结果进行评价之后追问一个问题，再评价，再追 问这种“不断追问”的启发性策略，注重强化学生对知识的学习、掌握 和运用，促进学生更广泛地获取知识，培养他们的学习兴趣和创新意识。课 堂上当学生有时说得不够全面时我们可以适时地加以启发，说得不到位可以 及时点拨提升，“不愤不启，不f非不发”强调的就是“启发”的作用。也只有此时，学生的学习兴趣才能得 以激发。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会更积极主动地去探 索，去获取知识。由于数学知识本身的特点抽象使得我们的数学教学往往显得比较枯 燥，如果我们能想办法提高数学课堂语言的质量，特别是评价语言的质 量，将会克服数学教学的枯燥性，提高其趣味性。愿我们在今后的教学中不 仅矢注对课堂的调控和对教材的把握、处理，更多地要对学生的学习进行客 观性、激励性的评价，恰当得使用评价语言，用我们的真诚促使我们的学生 喜欢学习、主动学习，真正成为学习的主人。