一年级数学教案设计方案实用创意小学教案

一年级数学教案设计方案实用创意小学教案教学目标1.通过让学生整理_种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2.使学生认识符号“”、“”、“”、“2”。方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3.教学“34”。方法如前。让学生说一说小于号“”、“”、“”、“()b.左边摆4朵花，右边摆_个梨。填()()c.左边摆_个苹果，右边摆5朵花。填()()3.巩固练习，完成练习二的第5题。4.综合练习：完成练习二的第6题。5.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、=、”、“”、“”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。三、认识等于号1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗?为什么?同桌之间讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗?3、同样多用哪个符号表示呢?你知道吗?出示课件：_等于10可以写成10=10，读作：_等于10设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。四、练习与拓展第一题：比一比：谁更多呢第二题：比较大小第三题：练习使用“”在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢?你能用大于、小于表示吗?试一试!同桌相互说一说。设计意图：通过图形的形象记忆，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。五、总结与延伸师：今天我们学习了什么知识?你有什么收获?师：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?我们下节课交流，比比看谁找得多!一年级数学教案设计方案实用创意小学教案（三）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第47页。教学目标：1、通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2、初步培养学生的符号感。3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。教学重难点：让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗?2、今天老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同桌说一说，你都看到了什么?3、这幅图里还有很多数学问题，你们愿意用数学解决秋天里的实际问题吗?(提示课题：用数学)二、发现问题，解决问题。1、教学主题图1(1)、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么?(左边有_个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子)(2)、师：你还发现了什么?(大括号，问号)(3)师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思?它就能表示把这两部分的小朋友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗?(4)、师：要想知道一共有几个小朋友，我们就应该把这两部分的小朋友怎么样?(合起来)(5)师：谁愿意把你看到的和刚才那个问题连起来说一说?指名几个学生说。同桌互说。全班齐说。(6)师：谁能列一个算式?4+2=6(师板书算式)为什么用加法计算?指名学生说说4、2、_分别表示什么?还可以怎么列?2+4=6你是怎么想的?(7)师：小朋友们真聪明，不但认识了二个新朋友“大括号”和“问号”还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔想请小朋友帮他解决一个问题，你们愿意吗?2、教学主题图2(1)、出示图2，师：请小朋友仔细观察一下，说说这幅图画了什么?(2)、你能想到一个数学问题吗?(一共有_个向日葵，摘下了_个，还剩几个?)(4)、这个数学问题，你觉得应该用什么方法解决?把算式写在纸上，写得快的小朋友轻轻地告诉你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。(5)、反馈：7-3=47表示什么?为什么要减去3，4表示什么意思?三、巩固新知，拓展深化。1、P47做一做(1)师：李叔叔很感谢小朋友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小朋友你想到了什么数学问题吗?(2)用手势表示1：6-3=32：3+3=6为什么?(3)看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=22、小结：今天我们看到了美丽的秋天的景色，也想到了很多数学问题，并且都用数学知识解决了，现在，你有什么想说的?(如果不知道，老师引导：我发现了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应该看清楚图画的意思来列算式。)四、拓展练习：五、全课总结：这节课，你有什么收获?其实我们生活中也有很多的数学问题，你能说一说吗?一年级数学教案设计方案实用创意小学教案（四）教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14-9作为例题最为合适，先从实际问题引入14-9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)在这幅照片上，你们收集到哪些信息二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢?指名回答并板书：14-92、14减_等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。(学生活动，讨论)3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减;B、做减想加，9+(5)=14，14-9=5C、14-4=10，10-5=5提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的?(课件演示拿走小棒的过程)D、10-9=1，4+1=5提问：10是哪来的?为什么要用10-9?板书：14-9=54101+5(课件演示拿走小棒的过程)E、14-10=4，4+1=5提问：为什么要用14-10，10从哪来的?减了10后为什么要加1?4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方?5、练一练：用你喜欢的办法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。(课间休息)三、巩固提高。1、口算(开火车)。(课件四)13-6=14-8=15-7=18-9=11-8=12-7=2、小鸟找家。(课件五)(1)观察图画，注意房子上面的数字。(2)你想帮哪只小鸟找家?(3)还有一只小鸟没有家，谁来想办法帮助它?(4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗?(学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家)(5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?(都是十几减9)，你发现这些算式的差有什么特点呢?(有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发现规律。)3、看图列式。(课件六)详见教材P16。4、发散练习。(课件七)()-()=7四、全课小结。我们今天学习了什么?同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好?教学反思：一、情境的创设要灵活机动。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题(应用题)的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。另外需要特别注意的是，数学知识有其内在的逻辑性，教学中充分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系，要把教学重点放在分析学生知识体系的新的生长点上。二、创设游戏的乐园。蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。”当我说接下去要做游戏，小朋友一定会坐得端端正正，因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。在做书上的数学游戏的时候，我采取小组比赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，按照教师的要求找出算式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11-2一样的算式。学生跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。三、练习形式多样，及时评价跟上。对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，如果事先说“谁最认真，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的需要，会很认真。一年级数学教案设计方案实用创意小学教案（五）教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、初步掌握100以内数的组成。三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。四、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。五、教具准备：计数器、数字卡片六、教学过程：(一)复习：1、复习数位表：“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、)对!“那么怎么样用计数器表示11?”(指名回答，说一说数位表示的意思)(二)导入：“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道24这样用计数器表示?”说一说数的组成。(学生讨论，教师指名回答)写作：24读作：二十四)(三)新课：1、想一想应该怎么样用计数器表示42?(指名回答)想：42由_个十和_个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。写作：42读作：四十二2、(1)教师拨珠子：十位4颗，个位3颗“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)板书：写作：43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”读作：四十三3、练习巩固：(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99.(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。(3)同桌_人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说_个数。(4)巩固练习?1、个位是7，十位是4，这个数是()。?2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。?3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是()。(四)小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书：读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。第16页共16页