高校教学内容和课程体系的柔性化设计(一)

高校教学内容和课程体系的柔性化设计(一 )摘要： 该文提出了高等学校课程体系及其内容的柔性化设计思想，从课堂教学动态化、 实践环节多元化、教学科研一体化、教学手段信息化的柔性化教学体系，以及加宽加犀基础课、强化技术基础课、 加强实践性环节、 适时更新专业选修课、灵活安排其他选修课的柔性化课程内容设置等方面入手，探讨了课程体系的柔性化设计和课程内容的柔性化组织方案，以此带动教师课堂教学的创新意识，更新教育观念与教学方法，积极投身教学改革， 从而培养出合格的、综合素质好的开拓创新型高级技术人才。关键词：教学内容；课程体系；柔性化设计进入 21 世纪以后，世界经济受到了经济全球化的冲击，各国经济发展的竞争实际上已经演变成为科学技术的竞争。教育与人才是当今世界科技发展的关键，国力的竞争、 科技的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的竞争实力要靠教育。因此，如何在扩大招生的前提下，提高高等教育的教育质量，建立一套适应社会经济发展的教育体系，已经成为全社会关注的焦点。一、高等教育及其质量“教育是按一定的社会要求，有目的地促进入的身心发展的社会活动。”也就是说，教育是过程量， 而学生是状态量。 教育质量作为过程量，表现为学生质量的变化，其值应是在一个教育活动过程开始时的 “初始学生质量 ”与 “当前学生质量 ”之间的差值，即学生质量的增值。那么，如何来评价教育质量呢?显然，仅仅用 “学生质量 ”这个状态量作为评价教育质量的好坏是错误的。 道理很明显， 一所声誉很好的大学与一所声誉一般的大学，由于生源的差别，如果后者的学生在学习期间取得了重大的进步，其毕业时的学生质量接近前者的学生质量，那么后者的教育质量可能好于前者。因此， 过去那种用同样的课程及课时标准，要求不同大学的相关专业的做法是不妥当的。另一方面， 传统的教育制度中存在着许多弊端，例如在教育思想上只注重向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的好奇心和兴趣；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反应出学生真实、全面的水平和能力。这种制度培养出来的大学生，很难适应21世纪经济全球化的要求。也很难实现 “学生质量 ”的整体提高。那么，如何进行教育改革，特别是高等教育的改革呢?笔者认为教学内容改革是核心。高等教育教学内容的改革要紧紧围绕面向21 世纪科技发展趋势和高等教育发展规律对人才素质、培养模式、 基本培养规格的要求， 剔除陈旧落后的教学内容，适时补充和调整能反映当今科技与经济最新成果的相关内容；各个高校还应根据生源的不同，有针对性地选择课程内容和学时。 也就是说，教师在教学中对教学内容应有动态的观念，教学内容不能一成不变， 而应随着科技发展和教学进度以及不同学生的要求进行必要的修改补充，这对新时期高校的教师提出了更高的要求，我们应该如何应对呢?笔者认为，应从课程体系的柔性化设计和课程内容的柔性化组织两方面入手。二、课程体系柔性化设计我国现行教育体制基本上属于传授知识型，现行教学方法与这一体制相适应。美国加州大学柏克利分校校长在北大百年校庆校长论坛上认为，21 世纪的大学要以 “激发创造性，培养思想者，为未来陶冶先行者 ”为己任，这就需要学生要有创新意识。显然现代和未来社会对人才要求侧重于综合素质与能力的培养，要求学生有运用知识的能力、及时吸收新知识的能力和创造新知识的能力。因此传授、讲解、灌输等教育方法已难以满足这一要求，教学方法的改革势在必行， 教学应该既要传授知识，又要突出能力培养。 作为一名大学机电类课程的教师，笔者特别关注国外大学机电类课程的教学，这里借鉴美国大学机电类课程的教学方法分析我国高校课程体系的柔性化设计。(一 )课堂教学动态化美国教师的责任感普遍较强， 每一次课均要重新准备所有的教学内容，根据课程教学进度和最新科技发展及时补充调整新内容，并给学生发放相应的材料。教学计划的灵活性较大，教师会根据学生的提问情况随时调整授课内容。学生在课堂上非常活跃，思维开阔， 大多数学生能提出不同程度的问题，同时也敢于纠正教师教学中的错误。因此我们也要逐步改变“教师严格控制知识的选择与组织，控制传递和接受知识的进度”的教学方法，教师应在不断地更新自己的知识、 严格准备教案的基础上采用启发式教学方法，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。(二 )实践环节多元化实践性教学是工程类专业教学过程的重要环节。实践性环节应包括各类实验、实习、课程设计与毕业设计等。 而实验环节则是一门课程教学的重要组成部分，是学生参与教学过程的重要手段。例如，美国伊利诺依大学的“实用机器视觉系统 ”课程总学时约50 学时，其中实验环节就占了 26 学时。学生对实验环节非常重视，有很强的参与感，从而帮助学生提高动手和实验组织能力。同时， 美国的高校在教学过程中，一般都能安排学生参观相关的企业，如伊利诺依大学的 “实用机器视觉系统”和 “测量与仪器 ”课程在教学过程中，安排学生参观CASEInternational( 生产工程机械等的跨国公司)等企业，了解和熟悉相关技术以及一些最新技术，如 GPS(全球定位系统 )的操作与应用。 “农药应用系统 ”课安排学生参观美国最新的农业技术展览以及相应的农药生产销售部门等。(三 )教学科研一体化对于工程类课程， 美国的大学要求每个学生都要开展项目(Project) 工作，往往将学生分成35 人一组，确定一个项目，然后每个学生分工负责其中一部分，每组中有时有博士生或硕士生参加。 而不少学生从低年级开始就寻求机会参与教师的科研项目工作， 因此能很好地结合科研活动选择与课程学习相关的研究内容作为项目。 在课程结束前， 每一位学生必须演示所完成的项目内容， 按组进行轮流演讲 (Presentation) ，其他学生和教师可提出问题由演示者根据项目内容予以回答。