哥本哈根大学

精选优质文档-倾情为你奉上哥本哈根大学丹麦，是北欧的一个国家，并与法罗群岛和格陵兰组成丹麦联合王国。丹麦是经济高度发达，被联合国认定为发达国家。丹麦是典型的福利国家，贫富差距极小，国民享有极高的生活水平，是欧洲联盟成员国，也是北大西洋公约组织创始会员国之一。丹麦是发达的西方工业国家，是欧洲八大经济国之一，人均国内生产总值居世界第四。农牧渔业及食品加工业发达，有欧洲乳酪市场之称。在许多工业领域有先进的生产技术和经验。近年来，政府坚持适度紧缩的财政政策，采取积极措施稳定金融市场及汇率。丹麦国土面积仅4.21万平方公里，在世界排名133位，是典型的小国。但在2013年，这个国家的GDP却能达到3309.75亿美元，世界排名33位，人均GDP达到5919美元排名第6位。由此数据可以看出丹麦是一个非常富裕的小国。这个富裕的国家在教育上的投入是相当大的。查文献知，一国教育投入与经济发展水平之间具有非常明显的正相关效应，4%的教育投入水平事实上成为公共教育支出占 GDP 比重必须达到的一种分配规律。21世纪中国在这方面的投入开局良好，第一年就达到314，突破3的大关。2002年达到332。大家都在预测，2007年4就会实现了。但是，2003年却降为328，2004年下降到2.79。之后，财政性教育经费占GDP的比重一直是升升降降。但是最终，4%的目标投入在2012年实现。与此形成鲜明对比的是，这是丹麦在19752005年公共教育投入支出：7.3840 6.3668 6.6076 - 7.5952 8.2626 8.11458.2902 8.4364 8.4376 8.3310 8.4305 8.2832 （单位：%），这些年的平均教育投入为 7.8783%，由此看出，这个国家在教育上的投入早已将世界上许多国家甩在了身后，当然这种结果离不开丹麦的经济发展。丹麦在19752005年人均GDP如下：0.7825 1.3607 1.1968 2.6428 3.4809 3.2759 3.2702 2.9993 2.9967 3.2354 3.9468 4.5310 4.7576一个国家人均 GDP 越高，公共教育支出占 GDP 的比重就越高。这说明，一个国家教育发展与经济发展之间有十分密切的关系。一方面，经济越发达，国民生产总值越高，一个国家能用于教育的投入也就越多，就能更好的发展教育事业，教育的发展水平也就越高；另一方面，教育越发达，整个国家的人力资本就会越强，进而又能促进整个国家的经济快速向前发展。这种良性循环可以不断加强一国的综合国力。另外，在丹麦,公立大学是由科技创新部而不是部管理,这也从政府理念上反映了政府在全球化背景下,更加重视大学研究和社会创新活动的表现,更加重视大学在经济社会发展中所起的带动和促进作用。选择理由：丹麦国家不大,但创新能力一直很强，应该说丹麦一直是比较清醒的,他们就立足于一个资源和条件都有限的小国,不求事事领先、全面出击,而是根据自己的力量和条件突出重点,追求干一事成一事,力争达到世界领先水平,在有限的方面形成自己的优势。丹麦近年来在科技发展战略上,立足于全球化背景下所面临的挑战,不断完善科技管理体制和公共大学及科研机构的设置,科技投入也是逐年增加。这样的国家，其经济的飞速发展也是顺应而生。非常值得其他国家借鉴。哥本哈根大学哥本哈根大学位于丹麦首都哥本哈根，是丹麦规模最大、最有名望的综合性大学，也是北欧最古老的大学之一。本世纪初，在校学生规模已经超过37，000人，并建立了一支拥有7000名科学、技术和行政人员组成的庞大而雄厚的师资和管理队伍。哥本哈根大学是斯堪地那维亚地区经济和科技人才的摇篮，培训了许多著名的神职人员、医生、律师和教师等专业人才。目前在世界大学中的排名为第五十八位。哥本哈根大学位于北欧和欧洲大陆的十字路口。哥本哈根大学的校园散落在市区里和城市周边，最古老的部分则位于哥本哈根古城区。 建校以来500多年的历史，从中世纪的学术先师同教廷、国王的抗辩，到本世纪上半叶两位科学巨匠玻尔与爱因斯坦之间的学术争论，构成一部不断探索真理、追求极至、繁荣文化、开拓文明的教育创业史。弥漫在这里浓郁而清新的学术自由空气，使这所古老学府历久常新。语言学研究独步天下 物理学大师声名远播哥本哈根大学的语言学研究独步世界，哥本哈根也由此获得国际语言中心的美誉。早在“霍尔堡时期”，哥本哈根大学的教授就开始了北欧文化的抢救与整理工作，其中最为杰出的成就是保存了堪称“冰岛国宝”的古冰岛古籍。有些手抄古籍用整张牛犊皮制成，开本很大，一张小牛皮最多只能制作两个篇页。古籍上字体刚劲有力，每段首句的大写字母都饰以彩绘，有的还反映故事情节，十分壮观。步入近代，哥本哈根大学继续保持它在语言学研究上的优势，其中英语学院是哥本哈根大学各语言和文化教研单位中规模最大、成就最突出的一个。在哥本哈根大学英语学院里，为帮助学生熟练掌握英语口语，学院特别设立了电视教学室，里面安置的3部电视机从不同角度收录学生的发音、口型，甚至姿态和动作，以便学生在看着录像互相观摩和纠正。哥本哈根大学英语教学水平很高，用我国著名作家和翻译家、曾在英国剑桥大学留学的叶君健的话说：“英国公认的英语语法大师不是英国人，而是哥本哈根大学的英语教授耶斯佩生。”耶斯佩生1909年问世的多卷巨著论现代英语语法一直被视为研究英语的权威著作。除英语教学和研究外，哥本哈根大学有关中国汉、藏语言文化的研究也颇有名气。目前哥本哈根大学东亚学院共有学生近300人，学习汉语的占了将近一半。更加值得骄傲的是，哥本哈根大学500多年来可谓人才辈出。在哥本哈根大学毕业生里，有丹麦第一位重要的天文学家第谷。第谷一生共获得770多颗恒星的准确位置，他的定位可能是望远镜发明前所有类似成果里最为精确的，也是欧洲17世纪天文学改革的基础迄今为止，丹麦共有5人获得了诺贝尔生理学或医学奖，他们均与哥本哈根大学有着不可割舍的关系。但是，哥本哈根大学最为辉煌的人物，还要算与爱因斯坦齐名的大物理学家尼耳斯玻尔。这位物理学家在哥本哈根大学修完博士学位后前往英国留学，回国后不久即发表了被称为“伟大三部曲”的著名物理学专著论原子构造和分子构造，把量子概念引入到原子理论中，当时玻尔年仅28岁。1921年，玻尔在哥本哈根大学创建理论物理学研究所，不久该所就成为世界量子物理研究的中心，几乎所有量子力学的创始人都在玻尔创办的这家研究所里工作过。世界各国来这个研究所工作和学习的研究人员中，先后曾有10多位获得诺贝尔物理学奖，其中就包括了尼耳斯玻尔和他的第4个儿子奥格玻尔。我国著名物理学家、前北京大学校长周培源教授也曾来过这里。1937年中国抗日战争爆发前夕，玻尔曾应邀到中国进行访问和讲学，他在上海交通大学作报告时，可容纳600人的报告厅座无虚席，场外还有上千人收听拉线广播。中国之行给玻尔留下深刻印象，他对中国太极图表现出来的阴阳互补哲学思想十分感兴趣。1947年，玻尔为自己家族设计“族徽”，其中心图案就是中国的太极图，而族徽上的拉丁文箴言是“：互斥即互补。”百年沧桑显崇高地位 自由之风造就民主管理17世纪下半叶，丹麦诞生了一位伟大的学者霍尔堡，他曾担任哥本哈根大学校长，并带领哥本哈根大学经历了著名的“霍尔堡时期”。在霍尔堡倡导下，丹麦颁布法令实施“拉丁法学家考试”和“丹麦律师考试”，为那些有志于当一名合格的公职人员和法官的人开辟了合理的考前学习渠道。更重要的是，建立起这种学习和考试制度之后，哥本哈根大学的目标就不再是以训练宗教牧师为主了，它和整个丹麦王国互为表里，一起走上现代法治国家的道路。这对哥本哈根大学来说不亚于一次质的飞跃。直到19世纪末，哥本哈根大学都是丹麦唯一的一所大学，堪称丹麦教育史上的元老。建校之初，丹麦经济相对落后，大学开支常处在入不敷出的境地，教师薪水大部分以实物形式提供。哥本哈根大学创办时以培养国家高级神职人员为主要目标，因此大学享有自己的裁判权，大学区类似于一个自治城邦。如果有学生在夜间滋事被城里警察抓起来，第二天一早警察就会把他们移交给学校自行处理。一般除重大刑事案外，哥本哈根市政当局对大学发生的一切是无能为力的。此外，哥本哈根大学的独到之处还在于其自由民主的管理之风。500年前建校之初，哥本哈根大学只有神学、医学、文学和法学4个学院，在每个学院由有学位的教研人员选举产生一位教务长管理本院事务。当时这4个学院还负责推出一名代表参加大学校长的竞选，整个学校由校长和4个教务长组成大学行政机构，负责学校的管理工作。这种机构后来演变成今天的校参议会，构成哥本哈根大学独特的管理模式。在20世纪前60年里，自然科学、医学、社会科学以及人文科学都有了很大的发展，哥本哈根大学也顺应时代潮流增加了许多新学科，同时各学院的教学人员也有显著增加。1968年3月，丹麦青年学生掀起改革浪潮，要求打破“教授治校”的旧例，实行“共同治理”。1970年，丹麦议会制订了适用于各高等院校的大学法规，大学从而获得“自治”权利，即学生和技术管理人员得以和教学人员一起参加学校各级管理机构，具体比例由丹麦各大学自行商定。依据哥本哈根大学于1973年修订的法规，其各级领导都由选举产生，全校由校长和校参议会管理。具体讲，全校按传统设自然科学、医学、人文、法学、社会科学和神学6大学院，下属共约130多个系和研究所，其中社会科学学院内还设有4个高于研究所的书院。各大学院依传统仍保留教务长一职，是校参议会的当然成员。现在，哥本哈根大学校参议会的人员组成比例是：教学人员占1/2，技术管理人员和学生各占l/4。大学各机构的选举每年举行一次，学生代表任期1年，其他代表任期3年，校长任期3年，而且可以连选连任。此外，哥本哈根大学还设有一位督导，负责全校行政，此人是国家公务员，职位固定。注重科研强化学术标准 政策宽松盼海外学子现在，哥本哈根大学共有35000名学生和7000名教员，其规模在丹麦各大学里排名第一。由于规模大、历史久，哥本哈根大学的各学院分布在丹麦首都哥本哈根各处，不相连接，只有校长办公室、大学行政中心、神学院和社会科学院还集中在市中心。学生和教职员工则分散在首都100多万居民之中。哥本哈根大学的教学体制与德国比较接近。哥本哈根大学没有研究生院，对研究生也不开设专门的课程。但是哥本哈根大学为研究生指定导师，并辅导学生进行学术研究和撰写学术论文。哥本哈根大学不向学生授予学士学位，而代之以“候补人学位”，其要求高于一般大学的学士学位。更有趣的是，学校虽然也颁发硕士学位，但授予对象不是研究生而是大学生，哥本哈根大学对研究生授予的是博士学位。由于哥本哈根大学不向学生授予学士学位，也不设学士课程，大学生毕业就拿候补人学位，因此学习期限比较长。自然科学等学科至少要56年时间，人文学科虽然短些，至少也得4年。学生在取得候补人学位或硕士学位后如果愿意，即可作为研究生在导师的指导下进修，并准备论文，以取得博士学位。哥本哈根大学的博士学位要求严格，强调论文不但能反映出作者已熟练掌握的本人所学专业，还能对有关学术的发展作出贡献。哥本哈根大学的学年从每年9月1日开始，分为春、秋两个学期，而讲课日程都在学期开始前的8月和1月由校方备妥，供学生索取。考试每年举行两次，往往采取书面和口头考试并用的方式进行，有时书面考试要求学生提交论文而不是在考卷上解答试题。哥本哈根大学的记分方式十分独特，采取13分制，即13，11，10，9，8，7，6，5，03和00，及格分是6分，13分则属“超等分”，学生轻易得不到。哥本哈根大学一直以来都以开放办学而著称，学校制定了各种宽松的政策，随时欢迎有志之士来学校学习交流。对于来自欧盟国家的学生，凡符合其本国大学录取条件的，哥本哈根大学就可以接收，但除来自于北欧的学生外，大多数学科需要留学申请者通过丹麦语笔试和口试。哥本哈根大学一般不向外国留学生提供奖学金等财政资助，凡提供给外国学生的国家奖学金都要由丹麦外交部分配，有关申请应通过本国教育部提出，但公司、企业提供的奖学金不在此限。非欧盟成员国的学生应在启程赴丹麦前即申请居留，申请时需备有哥本哈根大学接纳证明和经济证明。外国学生如果从事领取报酬的工作，应事先取得工作许可。外国学生入学后享有和丹麦学生同等申请学生宿舍的权利。目前，每年有来自60余个不同国家，大约700名外国留学生在哥本哈根大学求学。按照中丹两国政府签订的文化教育协定，丹麦政府每年向中国学生提供总数220个人的奖学金名额，人选由中方确定。由于其中110人的奖学金由丹麦外交部下属的“丹麦国际开发援助署”提供，所以这部分人选要结合经济贸易和技术贸易的需要来确定。现在我国向丹麦每年公派留学人员大致在2030名之间，而且这个数字还在逐年增加。在我国向丹麦派出的留学人员中，第一位取得博士学位的是来自北京大学的王世光先生，1988年12月我国领导人会见53位优秀回国留学人员代表，王世光即为其中之一。哥本哈根大学的师生均明白，丹麦的经济发展全系于国家的学术及科技水平，所以，哥本哈根大学的研究永远走在学术界的前面，带动这个国家的经济飞速发展。附小知识：2012年底，经济学家杂志发布的年度全球食品安全指数报告指出，丹麦名列全球食品最安全国家行列。其名列前茅的关键原因在于，丹麦拥有一整套严格的食品安全保障体制和完善、有效的食品安全监管体系。在丹麦，农民也要接受高等教育。无论你是在农场照管牲畜，还是耕地种田，都要先接受3年的农学院基本教育和1年左右的实习，通过考试才有耕种和经营管理农场及牧场的资格。同时，丹麦建立了生态食品专科学校，教授农民如何种植生态农作物等。所以，如果你想做“生态农民”，就要先接受生态耕种课程。此类专科学校需要就读2年半左右。这样，丹麦农民已经在基础思想上了解到如何种植安全食品了。此外，所有有关农副产品种植、养殖以及检测的人员都要先接受专业培训，才能上岗。全球食品安全指数报告显示，有机食品食用人群占丹麦总人口的7.8%，且有机食品是100%不使用化肥，也不喷洒农药的，这再次说明了丹麦食品的安全系数高。其他无机水果、蔬菜的农药喷洒也在严格的规定范围内。丹麦农业部每年会定期派人抽查，如果使用农药、化肥超标，农场主将被剥夺生产权。抗生素在丹麦使用也极为严格。丹麦食品与农业委员会首席顾问詹斯林说，在丹麦，无论是私人医生还是兽医都无权出售药品，他们只能开处方药，人们须凭借处方到药房购买药品。另外，兽医开出的抗生素类药品都必须上报中央数据库，接受社会和有关部门的监督。如果有关部门发现某个兽医开出的抗生素或其他药品超出规定标准，他们会立即与药房联系，查明真相。若证据确凿，农民和兽医就会面临高额罚款。有关部门会马上采取补救措施。这种严格的监管体系有效降低了抗生素等药品在畜牧业的使用。参考资源：1 360百科丹麦2 维基百科丹麦3 环球网健康4 陈良焜 ,贾志永,章铮.教育经费在国民生产总值中的比例的国际比较J.中国高教研究.1986(01).5 厉以宁.教育投资在国民收入中的合理比例和教育投资经济效益分析J.中国高教研究.1987(Z1).6 赵伟，哥本哈根大学世界学术之林的美丽童话，环球/院校。专心-专注-专业