葵城中学历史关丽霞论文《将图片带进课堂提高课堂教学效果》

2011年度中学综合实践活动教学论文封面论文题目：将图片带进课堂，提高课堂教学效果 姓名： 关丽霞 作者单位： 江门市新会葵城中学 学科： 历 史 学段： 八年级 联系电话： 13427419711 将图片带进课堂，提高课堂教学效果江门市新会第一中学 关丽霞写作时间：2011年11月摘 要:图片是记载和描述历史知识的一种重要的表现形式和载体,它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息。利用图片的形象信息给学生以强烈的感官刺激，用图片来集中学生的注意力，进而调动其思维活动进程。这种效果是单纯的语言表述所达不到的。在激发学生兴趣之外，有助于加深学生对教材内容的理解，培养学生观察、思维能力，达到最佳课堂教学效果。关键词：图片 课堂效率随着新课程改革的不断深入，我们都知道，本次课改的一大亮点就是变革学生的学习方式，学生由传统的单纯课堂参与者向课堂的主人转变，即学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变。在此种新形势下，历史教师必须更新理念，推陈出新，尽快使自己的教学方式主动适应学生学习方式的变化。那么，如何推动初中学生自主探究学习，让学生充分活动起来，贴近、寻觅和感悟历史，提高课堂质量和教学有效性？结合自己的近几年的教学实践和探索，浅谈一下在课堂上把握时机利用图片创设课堂教学情境的具体做法和体会。在上“八国联军侵华战争”那一课。为了突出八国联军侵华的险恶用心以及当时中国落后就要挨打的局面，我选用了如下一幅漫画：首先我对图片进行了详细而有个性的解说：图中的中国以一个被别人按着打的清人形象出现，按着清人、挥动着各种武器的是侵略者，侵略者们谁也不想放过中国，于是大家都挥起了武器，乃至是巴掌，有一些从大老远的匆匆赶来，惟恐落于人后。“清人”落魄的形象，表现了当时中国所面临的情形“大清”帝国任人宰割任人摆布、落后挨打，西方列强尔虞我诈争权夺利，都想在中国的权益得到最大化。经过上述的漫画的解读，课堂气氛明显活跃了起来，学生认真观察漫画，纷纷开口表达自己对漫画的理解。我因势利导，适时点拨，当讲到辛丑条约对中国社会的影响时，我又选用了以下两幅图片： 图一 图二让学生直观生动地认识到辛丑条约签订后清政府置于帝国主义列强的控制之下（如图一），成为列强统治中国的工具，洋人忠实的走狗（从图二清政府对内对外绝然不同的嘴脸可看出）。这样处理既刺激了学生的眼球，深化学生对课文文字的认识和理解，也让学生感受到历史课堂的趣味性，从而激发他们对历史课的兴趣。在快乐与轻松中，不知不觉的下课时间到了，我结束了本课的教学。从上面的实践看来，图片，看似肤浅，但往往用于初中课堂是有图胜无图。心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听，既然视听是学生获取和保持信息的主要途径，教师就应该尽可能地将与教学有关的信息以视听方式展现给学生，要学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的求知欲。又由于初中学生仍主要处于感性认识阶段，不太喜欢一字一句的文字叙述，而对直观而形象的图片比较偏好。因而在新课程理念下，图片在初中历史教学中的运用值得重视、研究和实践。透过图片认识历史，不仅可使抽象枯燥的历史概念形象化、直观化，从而激发学生学习兴趣，形成对所学知识的直观认识，加深对所学知识的全面理解，帮助学生形成历史表象，在历史教学中，一旦没有具体正确的历史图片资料，学生就只能根据现实生活当中的事物去想象过去存在过的事物，尤其是古代，时间距离当下更为久远，想象很可能跟事实有着很大的偏差，形成不太正确甚至错误的历史表象；另外看图还可以培养学生的观察力、记忆力、想象力，从而发展学生的历史思维能力和审美能力。不同时期、不同形式的历史图片都是当时人对当时事或人的看法与解读，无疑蕴含着丰富的历史信息。尤其是历史漫画，具有鲜明的时代性，加上作者的独特视角以及对史事的理解与认识，因而更富有一种强烈讽刺性和幽默性。历史上好的漫画，也反映出了一种难能可贵的情感态度和价值取向，并折射出历史进程中的时代特征，而且简洁明了、情绪化和兴趣化，便于读者理解、记忆和传播，因此，在中学历史教学中适时适度地引用历史漫画，既符合中学生的认知心理，也符合中学历史课程的特点，有着非常重要的意义。上好一节战争课，对于每一位一线教师来说是一种挑战。如果毫无新意的讲述教材内容，不但学生对之不感冒，还会令学生觉得老师知识浅薄，从而降低老师在学生心目中的分量。由于之前多次讲授新课的时候，我都将图片引进课堂，并取得了不错的成效，因此在上战争课的时候，我也尝试着将图片带进课堂，重新整合教材内容，创设新情境，“以图设问”“以图引导”“以图释图”，提高学生学习战争课的效率。“图说二战”是我在此类课题教学中的一个尝试。首先，我给出一幅三头怪兽，进而提出问题：这只三头怪兽代表什么？他们结为一体代表了当时的什么历史事件？对当时的世界产生了什么影响？学生通过细心的观察和课本内容，很快就认识到这样的一只三头怪兽代表了当时德意日三个法西斯国家臭味相投结成轴心国集团，进而理解了这样的一只“怪兽”：为了实现其侵略野心，必然会肆意发动侵略战争，它的形成使世界蒙上了战争的阴云，二战一触即发。二战的爆发，除了轴心国集团的肆意侵略外，英法等西方大国的绥靖政策和美国的中立态度也助长了法西斯国家的嚣张气焰，对战争的爆发起到了催化剂的作用。于是我又展现了如下两张图片： 图一 图二然后设计了如下问题：图一反映了当时的什么事件？这件事情的发生反映了当时西方大国对于法西斯的侵略行为采取什么样的政策？有什么消极影响？ 图二中的男人代表了美国，在他脑后象征法西斯势力发动侵略战争的乌云已经散布开来，而他的眼睛却被一条信条蒙住了，上面写着“business as usual”，意思是“一切照旧”，这又体现了美国对于法西斯的侵略扩张采取什么样的态度？图一、二都暴露了这些帝国主义国家的什么意图？学生看着这些图片结合问题和课本上的文段，一下子就问题作了一一回答，课堂气氛活了起来，进而深入认识到英法美这些帝国主义国家都不愿引火烧身，各顾各的利益，宁愿牺牲弱小国家的利益来维护自身的利益，从而加深对绥靖政策的认识。同时我又引导学生明白正因为他们各自为战，正好给了法西斯将他们各个击破的机会，从而提升了历史认识。 再到二战的扩大阶段，我精心选择了如下两幅漫画： 图一 图二我先让学生仔细观察漫画，并适当地引导学生分析画面：图一画面中，希特勒以“牙医”的身份出现，对着座位上仅剩的一个病人（英国）喊道：下一个（Youre next！）！墙上的帽子写着波兰、挪威、丹麦、比利时、法国最后一顶帽子是英国。这个“牙医”，不仅仅是拔牙，而且还是“屠夫”，被他拔过牙的“病人”都没有再从医务室中出来。而图二画面中，希特勒以动物标本剥制师（A Htler Taxidermist）的身份出现，墙上钉了很多动物标本，标签上写着波兰、挪威、希腊、法国希特勒正拉着一只代表俄国的老虎进来。学生通过观察漫画，联系所学历史知识体会漫画中的含义，在轻松诙谐的氛围中和直观形象的情境下对二战初期德国发动的战争攻势有了初步的了解。随后，我又引导学生从微观层面观察漫画：作为“病人”的英国手中拿着一把和“牙医”希特勒手中一样的钳子，这说明什么问题呢？作为希特勒的最后一位“病人”英国会不会也被“牙医”希特勒“拔掉”呢？俄国会不会也象其他一些国家一样被希特勒制作成标本呢？在以上的解说中，课本的文字与图片得以相辅相成、共同呼应。学生既可以通过文字来观察图片，刺激他们的大脑神经，诱发求知探索的欲望，也可以通过分析图片来进一步理解文字的内容。由于在课堂上，我多次引导学生读图，产生了强大的感染力，渐渐地学生学会了如何去感知图片上所传递的历史信息，也慢慢地形成了“观察思考总结”的良好习惯。因此我也就敢于通过图片把教材的内容串联起来。当课堂进行到“二战的进一步扩大”这一环节的教学时，我又大胆的引进了三张图片： 图一： 图二： 图三：这些图片有利于学生对美国被卷入第二次世界大战的经过，以及美国被卷入战争后对整个世界反法西斯战争的影响产生直观形象的了解，并能够激发学生学习的兴趣和探求新知的欲望。我利用这些图片开展了以下探究：图一中呼吁美国睁开眼睛（America open your eyes!）为什么？图二：美国人为什么要牢记12月7日？这一天发生了什么事情？这一事情的发生对美国乃至整个世界反法西斯战争产生了哪些影响？日本的行为为什么会被看作是“死神的行动”？学生观察这些图片，体会图片上提供的信息，并结合教材内容，得出他们的看法：日本偷袭珍珠港前，美国人民普遍厌战，很少有人意识到日本法西斯的魔爪已经日益临近，因而美国对于法西斯的发动的侵略战争视而不见，这幅海报意在警醒那些对法西斯战争阴云视而不见的人们，这是一种危险的行为，让他们快点睁开双眼，认清形势。1941年12月7日，日本人不宣而战，突袭美国海军的基地和造船基地珍珠港，重创美国太平洋舰队，美军战列舰被击沉4艘，重创1艘，炸伤3艘，炸沉炸伤其它舰只十余艘，被击毁飞机260余架，死伤人员4500多人。珍珠港事件揭开了太平洋战争的序幕。画面中，在战争的硝烟下，昂然飘扬着一面受伤的美国国旗。国旗停在旗杆的中央，表达了美国人民对珍珠港死难者的哀悼之情。画面上方的英文是：“we here highly resolve that these dead shall not have died in vain”，意思是“我们决不让那些死去的人白白牺牲”。画面下方的英文“REMEMBER DEC. 7th！”，意思是“牢记12月7日！” 日本偷袭珍珠港，使美国放弃了原先的“中立”策略，美国由“中立”而参战，有利于世界反法西斯同盟的形成，从而壮大了世界犯法西斯的力量，加速了法西斯国家的灭亡，这一切，对日本来说，就意味着“死亡”的临近。法西斯国家大肆侵略，激起了世界人民的广泛愤怒，从而促使这些被法西斯蹂躏过的国家走向团结，因此在上“世界反法西斯同盟的建立”这一子目时，从学生的情况出发，教学中我选用了以下图片： 图一： 图二： 图三： 通过解读，学生结合前面所学知识和对漫画的认真观察、思考、讨论与总结，学生得出了这样的认识：法西斯国家的侵略给世界许多国家和地区的人民带来了灾难，不少家庭家破人亡（图一一个小孩在凄怆地大哭，在他身边躺着因战争死去的妈妈和其他亲人，小孩发出哀号：上帝啊，请保佑我们的家（图片左下角写着：God bless our home），图片的背景则是一个法凶神恶希特勒及战争的乌云，批判了希特勒发动的战争已使它成为人民的敌人，This is the enemy）法西斯让世界人民陷入灾难之中，法西斯国家成为全世界人民最痛恨的敌人。珍珠港事件后，中国也对德日宣战，中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，有着举足轻重的作用，同时也得到其他反法西斯国家的配合和援助。在这幅海报中，在一个脸带着自信微笑的中国人头像下面，有一段英文“CHINAs WAR IS OURWAR”，意思是“中国的战争就是我们的战争”。中国对日作战，美国则在太平洋重创日军，相互配合，共同打击法斯西侵略者。为了尽快打败法西斯，结束战争，美国、英国、苏联、中国等26个国家走向联合，建立了国际反法西斯联盟，从而壮大了世界反法西斯的力量，加速了法西斯的灭亡。正如图三所示：系着不同国家国旗的大炮共同冲开了战争的乌云，联合，我们变得强大，联合，我们即将胜利。（United，we are strong！United，we will win！）最后我以这样的一幅图结束了这节新课的学习。图片上的三个人代表了战败的德意日法西斯，形象相当狼狈不堪，不管是战胜国还是战败国，战争都让他们伤痕累累。因此我们要热爱和平，珍惜和平。实践表明，图片有利于帮助学生理解教材的文字，丰富课堂资源。以图片为载体，加上教师有意义的指导，既有助于发展学生的观察能力与想象能力，又有助于发展学生的审美能力，让学生始终保持学习的热情；从而提高了学习的效率。【参考资料】1、黄牧航主编：历史教学与学业评价，广东教育出版社，2005年。2、杨桂青：英美精彩课堂，教育科学出版社，2005年，第209页3、吴磊：如何在高中历史教学中创设最佳情境课堂,中学历史教学参考2007年第12期7