教师招聘考试 教育写作范文(一)

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11、终身学习与教师职业发展 古语云:“学而优则仕”,却未曾道“仕而优则学何为”?古诗文:“少壮不努力,老大 徒悲伤。劝勉年轻人珍惜时光固然有理,但“少壮”果真是“努力”的唯一区间么?“老 大”便不能一心向学且学有所成么?法国教育家保罗朗格朗提出的终身学习观念,使我 们获取了对学习的全新认识。 终身教育,是指与人的生命有共同外延,并扩展到社会各个方面的连续性教育,它是 指人类可持续发展的必需,更是教师职业成长的必需。 庄子曾言:“吾生也有涯而知也无涯”。一方面,专心求学期间所学习的文化知识仅是 人类世代积累文化精华的冰山一角;另一方面,科技发展日新月异的当今时代,不断涌现 的新知识快速充实的原有的知识体系。终身学习已成必然。因此,作为身负“传道,授业, 解惑”责任的教师,在培养年轻一代的过程中,理应树立终身学习观念,不断提高自身素 质,这是对学生负责,对家长和社会负责,更是对教师这一神圣职业的尊重与诠释. 终身学习,必须与时俱进,善于学习。所谓“要给学生一杯水,教师要有一桶水,甚 至是长流水。要有长流水,必然要常学常新。教师应对新的科学知识,尤其是本学科的最 新成果保持高度的敏感性,及时整合并不断扩充原有的知识结构。同时,应熟练运用现代 教育技术手段,勤学敏思,善于交流,掌握科学有效的学习方法. 终身学习,还应恒于研究,勤于反思。教师应树立教育科学研究的观念,主动研究教 育科学工作,研究学生,研究自身的成长与发展。通过研究,把握教育规律和学生身心发 展规律,指导自己的教学工作并注入新的活力。同时,还应做到“吾日三省吾身,及时反 思自己的言行举止和工作得失,在反思中求进步,求成长。 另外,教师作为学校最重要的师表,必须用自己的行为和态度感染学生,使其尽早树 立终身学习的观念:同时,坚持“授之以鱼,不如授之以渔的教育理念,指导学生掌握 正确的学习方法,提高学生的自主学习能力,为适应学习型社会的终身学习打下坚实基础. “问渠那得清如许,为有源头活水来”.作为教师,学习不应只是阶段性的任务,而应 成为终生的主题。让我们从自身做起,共同努力,使学习贯穿教师成长的全过程,并与每 个教师的工作,生活融为一体,真正成为促进教师职业可持续发展的“源头活水! 2、 爱之深,请宽容 俗话说:“爱之深,责之切。”对于这句话的正确性我深表怀疑。所谓人无完人,金无足 赤,成人都经常犯错,更何况是身心俱不成熟的孩子?面对孩子所犯的错误,我们应如何 处理呢?是声嘶力竭的责骂,还是咄咄不休的数落?其实,爱与宽容可以让教育更有温度。 宽容,应当成为教育的底色,教师更应该有一颗宽容之心,这是一种师长风范,更是 一种人文关怀。 宽容,是一种教育的智慧。 我国著名教育家陶行知先生四块糖的故事正体现了宽容的智慧.面对与别人打架的学 生,陶行知先生并未出言责备,而是始终怀抱一颗宽容之心,用一块块甘甜的糖果赞赏男 生每一个小小的闪光点,在褒奖与赞扬中实现了对男生思想的转化,凸显出宽容的力量和 教育的智慧.教育是一门艺术,因为它的对象是具有极大可塑性的鲜活生命。孩子是发展 中的人 ,是与成年人具有极大差异性的个体,因此,在处理学生问题时,应摒弃“恨铁不 成钢”的心理,避免简单粗暴的教育方式,转而采取委婉、机智的教育手段,将宽容作为 师生之间的润滑剂,只有这样,才能使学生自觉地内化教育影响,取得事半功倍的教育成效. 宽容,是一种任性的关怀。 苏霍姆林斯基曾有个十分精妙的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护 学生稚嫩的心灵。学生的自尊心是最脆弱的,敏感而易伤。作为教师,我们应当用柔软的 心灵包容孩子,使他们感受到来自师长的爱与关怀.有这样一位老师,公开课上,他不慌 不忙地走到一个尿了裤子的小男孩身边,“不小心”打翻了一旁的鱼缸,小男孩换了一条滑 稽的裤子回到教室,收获的却是同学同情而善意的眼神,而小男孩看着老师的眼光里则充 满了感激.新课程强调人性化的教育,而爱与宽容正是人性的基石.没有宽容,教育就仅 是一把冰冷的尺子,丈量着学生的长短;教师就仅是无情的执行者,缺乏人性的温暖。教 育需要温度,宽容赋予了教育所需的温度,也带给孩子心底的温暖。 宽容学生,并不意味着放任自流,相反,对学生的某些不良行为,教师有时还是要作 恰如其分的批评。但即使是进行批评,也要以爱为出发点尊重学生的人格,讲究语言艺术, 与学生进行心灵的沟通与交流,只有这样,才能实现真正的相互谅解和相互信任,从而使 学生从思想深处认识到自己的错误,转变自己的行为,切实有效地促进学生的健康发展。 教师的胸怀应是最博大的,因为心中承载者满满的爱。因为爱,所以宽容;应为宽容, 所以博爱。让我们细心地为教育的每一个细节都涂上宽容的底色,使学生在幸福温暖中自 由地呼吸! 3、人生的长跑,何必抢跑 若说有一句话语被年轻的父母奉为圭臬,我想“不要让孩子输在起跑线上这一句必定 榜上有名.于是,“焦虑的家长拖曳着疲敝的孩子辗转于跟种各样的补习班、培训班,孩 子幼儿园就学小薛的知识,小学学初中的知识,初中学高中的知识,而进入大学后却又不 得不去培养本应在幼年时养成的习惯如此的错位循环。 人生并非短跑,教育需要长远甚至终生的规划,才能真正促进学生的可持续发展。 众所周知,美国的基础教育内容简单,他们的高中生甚至还在“艰难解着二元一次方 程,这不恰恰是输在了起跑线上吗?反观中国的学生,基础知识之扎实,学习内容之繁、 之难,之偏在全世界都不遑多让,可谓在人生的赛道上遥遥领先。而结果呢?美国的学术 界星光熠熠,自然科学。社会科学新星层出不穷;反观中国,真正的大师日渐稀少,科学 研究的后备力量并不充足.“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”著名的“钱 学森之问”必定不只一次在教育者心底叩响。也许,我们只看见美国学生浅显的书本知识, 却忽视了他们与花草虫鱼为伴,以动手探索为乐的童年;也许,我们只为他们简单的大学 入学考试而惊讶,却忽视了他们大学期间的实验、调查、研究和那要求过于严苛的学术论 文.我们的学生没有愉快的童年,却有闲适的大学生活;我们都额学生背上百斤重的书本 苦苦压抑上几年,于是高考结束死成碎片,付之一炬。这不能不说是中国教育的悲哀,不 能不引发我们的深思. 教育是一生得事业,而不是阶段的任务,就如同马拉松比赛,想要获胜必须具备耐力 和激情,我们的学生,因为被迫的抢跑,在赛程的前半段就早早的体力透支、精疲力竭; 原本的激情也在气喘吁吁中消耗殆尽,剩下的往往是机械而沉重的脚步,比赛败北也就势 难避免。 试想,还有什么比看着一朵朵娇美的鲜花还委婉绽放便凋零更令人痛心?为什么我们 的教育总在有意无意间扼杀和泯灭学生的灵性和激情?应试教育的影响和高考制度的僵化 是其中最根本的原因。成绩这把标尺太过“权威”,家长、教师不得不将学生硬着头皮往前 推;因为缺失了兴趣、热情这样内部的推力.当考试的压力和师长的拉力一旦消失,学生止步不前甚至消极后腿的结果便在所难免。 为了真正有益于学生的发展,在根本上改革选拔制度是重中之重。所谓多一把评价的 尺子,就能多一批好学生;学生能有更多成功的机会,教师和家长也就大可不必为孩子过 早焦虑,“起跑线”也就能渐渐失去威力。其实,人生还是还要“起跑线的,从这“起跑 线上学生获得的不是珠心算、唐诗三百首、“新概念英语,而是对某一领域的兴趣,积 极乐观的态度和坚忍不拔的精神。这些,才是真正不能输在起跑线上的! 几十年的人生长跑,最终鹿死谁手,一时的领先落后怎么作数?笑到最后才能算的最 美,一个纵情欢笑的童年从某种程度上延续了学生的可持续发展.所以,把时间还给孩子, 把自由还给孩子,把欢乐的童年还给孩子! 4、浅谈学生好奇心的培养 孩童贵乎有好奇之心。好奇心是学生由不知道的源头,更是学生由知之不多到知之甚 多的动力。好奇心是学生的天性,但后天的培养也至关重要。培养学生的好奇心,教师要 有“三颗心。 培养学生的好奇心,教师应保留一颗童心。从某种程度上说,好奇心是孩子的“专利” 与“特权”,为好奇而生的年龄,带着什么都要问几个“为什么”;而反观所谓的成年人, 在日复一日、循规蹈矩的生活中对周围的一切见怪不怪、习以为常。心灵的距离滋生沟通 的屏障,很多时候,是我们高高在上心“拒绝”了孩子的好奇心.因此,作为教师,需要 保留一颗童心,蹲下身来与学生交流,从儿童的视觉观察周围的世界。当孩子们兴致勃勃 地“听蚂蚁唱歌”时,我们不妨欣然加入,让鼓励与参与代替阻止与训斥,让相知与相容 代替对立与反抗,真正做到以童心呵护童心,以童心维护童心,在培养学生好奇心的同事 促进师生之间零距离的沟通与交流,实现良好的教育效果。 培养学生的好奇心,教师应拥有一颗宽容之心。学生的好奇心无比广泛,上知天文, 下知地理,古今中外,花鸟虫鱼无一“逃”过他们好奇的眼睛.面对学生千奇百怪、甚至 “远离”教学内容或者超出教师预设的问题时,教师一定要有耐心,保持足够的理解与宽 容,让学生思维的火花成新的课程资源,引导学生以好奇作为起点,激发创造性的灵感, 这是教师智慧的体现,也是学生主体地位的突显,更是教育促进学生全面发展的本意所在。 然而,在我们的课堂上,为“赶进度而对学生高高举起小手视而不见的现象时有发生; 为“求一致而将学生辩驳的话语堵在了喉间的教学片段也屡见不鲜。学生一时的失落与 困惑容易揭过,但长此以往,必然造成好奇心的泯灭和创造欲的丧失,失大于得。因此, 教师应时时怀抱一颗宽容之心,为学生好奇心的发展营造一个宽松和谐的环境。 培养学生的好奇心,教师应秉持一颗纯洁之心。好奇,出自对事物本身的认知欲;儿 童的好奇,更有着纯粹的出发点和纯然的归宿。而作为学生好奇心培养者、引导者的教师, 就更应该保持一颗一心为学生、一心为教育、一心为学术的纯洁之心,用自己的淡泊名利 感染学生,引导学生真正为兴趣而学,为求职而学,为发展而学.相反,假如教师具有功 利心,则难免围绕考试、考核来组织教学活动,学生成为考试的工具,成为学习的奴隶, 成为帮助教师评优争光的筹码,好奇心被逐渐消磨,教育的纯洁和高尚更是荡然无存,这 怎能不叫人扼腕叹息?师说中强调:“道之所存,师之所存也,”教师首先是“传道 之人,这是对教师高尚人格、良好品质的高度概括和首要要求.教育,应当去功利化,教 师更应当去功利化,只有如此,才能有底气、有力气引领学生远离功力,趋向快乐学习的 彼岸。 童心、宽容心、纯洁心,教师的“三颗心”培养了学生的好奇心,让学习真正成为一 件快乐的好事! 5、我的教师观 “师者,所以传到授业解惑也.”当送八大家之一的韩语千百年前对“教师”二字做出 的注解历经岁月洗练直至今天依然闪光。“人非生而知之者”教师应如何解疑传道,使学生 由“不知”到“知”再到“智呢?对此,我国著名教育家、书法家启功先生利用八个字 来概括,那就是:“学为人师,行为世范”!这八个字,激励着我在成为一名合格教师的道 路上不断求索。 “学为人师,学高才得以为人师。据调查,学生最喜欢的教师特质中,首先学识渊博 一项名利前茅。教师,是知识的传播者,在历史与现在,过去与未来之间架起一座知识的 桥梁,消除蒙昧,启迪智慧.甚至可能不修边幅、不拘小节,但是知识的魅力是无穷的, 在学生眼中尤其如此。教师博闻强识,古今中外、千年传承的各类知识谈笑间信手拈来, 这样教师,如何能让学生不崇拜,不跟随? “学为人师,也要学而不厌。虽说“弟子不必不如师”但教师专业发展依然是教师可 持续发展的必须。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”面对日新月异的科技发展,和学 生日益丰富的精神世界,教师必须树立终身学习观念,为学生的发展和自身成长备好“长 流水”。 “学为人师,还要诲人不倦。诲人不倦,是一种孜孜以求、兢兢业业的教学方式;是 一种以谆谆教导、循循善诱的教学方式;更是一种一生为本、不厌其烦的伟大师爱.教师, 理应热爱教育事业,热爱学生。孔子弟子三千而诲人不倦,我们更应耐得住寂寞、清贫, 守得住那片净土,为教育奉献一生心血,为学生倾注满怀热忱。 一名合格的教师吗,不仅是不仅是“学为人师更“行为规范”做到社会道德的典范, 学生行动的楷模。学生就如同洁白莹润的丝线,具有极强的向师性与可塑性,所谓“然于 黄则黄,染于苍则苍”。教师用其独特的人格魅力感染学生、影响学生,如春雨润物,细极 无声;又如桃李不言,下自成蹊。这一过程是那么细致微妙,有是那么责任重大;试想数 十双纯真清澈的眼睛,就好像数十面镜子,照的教师纤毫毕现,如何能不严于律己,谨言 慎行? “行为世范,教师必须为人师表,一身作则。孔子曰“其身正,不令而行;其身不正, 岁令不行。”试想,若教师都占用工作时间忙着聊天偷菜,如何说服学生远离网络游戏?若 教师都为有家教忙的不亦乐乎,又如何教导学生杜绝功利心、纯洁无暇?如教师都在灾难 降临时沦为范跑跑,又如何教育学生无私奉献,舍己为人?身教往往重于言传。 “行为世范”,教师必须加强修炼,以生为镜。“行”建立在“情”的基础上,建立在 崇高人格的支撑下。乌申斯基曾经说过:“教师的人格是教育工作者的一切.可见,教师 必须充分认识到紧迫感与危机感,不断加强自身修养,多读书,多思考,做到“五日三省 吾身;同时,“以人为鉴,可明得失.我们常说,学生身上有家长的影子,其实,学生身 上更有着老师的影子。我们将学生作为自己的镜子,作为衡量自己行为的标尺,与学生进 行充分的沟通与交流,听其言、观其行,然则明己之得失! “学为人师,行为世范”,简简单单八个字,却承载着“传到授业解惑”的奥义,承载 “学为人师,行为世范”,简简单单八个字,却承载着“传到授业解惑”的奥义,承载 着教书育人的重责,值得我们用一生去体会和践行。 教师,是太阳底下最光辉的职业,抚育着世界上最纯粹的希望与美好。让我们化作阳 光普照,雨露滋润,使祖国的花园绿草如茵,繁花似锦!6、反思教师成长之路 子曰:“学而不思则罔”,我们常用这句话来勉励学生“学思结合”;其实,对执教者而 言,如若“教而不思”,也只得落个“迷惘的后果。因此,“教思结合”,教师加强自我反 思,将成为教师成长的必由之路。 所谓自我反思,在我看来,就是教师对自身言行举止、教育教学过程进行的一种自主 判断和认真审视.教师自我反思,是教师主体性的体现,它让教师从一名单纯的“教书匠” 成长为反思性的研究者;教师自我反思,是教师责任感的体现,它鞭策着教师不断学习、 不断进步;教师自我反思,更是教师人格魅力的凸显,它以独特的方式诠释着为师之道, 也在潜移默化中感染着教师所教的学生。 反思,是作为一名现代教师所必备的品质,每一名教师都应在“反思”这条通往成功 的道路上前赴后继,不断努力. 教师反思,应当摆正位置,“更新观念”。教师反思的大敌之一,就是盲目的自信和迂 腐陈旧的观念。“天地君亲师,封建社会残留的师道之尊直至今日似乎仍有一定影响。诚 然,教师的尊严和威信是其价值的重要体现,但这威信应来自于人格、品德、学识的感染, 而非外力的标榜。教师,是教育者,但也有能力,且有必要进行自我教育;教师,不应高 高在上、固步自封,更不应得过且过,庸庸碌碌。教师应当摆正位置,树立在反思中求发 展,在发展中求进步,以及通过自身的发展与进步促进学生发展与进步的教育观念,做好 自我反思的心理准备,让反思的种子在心中生根发芽,抽枝散叶。 教师反思,应当善于“思考”,不断发现。我们时常教导学生在日常生活中要多问几个 “为什么”,其实,由人至己,教师在教育教学过程中也应多问自己几个“怎么样”“课 备得怎么样?”“学生学得怎么样?”“这件事情处理得怎么样?”等等.在自我追问的过 程中引发对教育教学的思考;在自我审视的过程中改变那些貌似司空见惯、因循守旧的想 法与做法;从而时刻保持思维的活跃性,时刻维持发现的敏感度,这是教师自我反思能力 的体现。如若不然,教师将只能成为知识的被动阐述者,教育方针的僵化执行者,教师的 主体性与主动性讲丧失意义。因此,教师必须具备思考力与发现力。 教师反思,应当加强学习,锐意“创新。学习与反思紧密相联,反思,能促使教师加 强学习,而学习也将大大提高教师的反思能力。“学而不厌”应当是教师所应具备的重要品 质,学习应当成为教师生命的主题,它体现着教师内心不断进取、永不满足的可贵精神, 正是这种对自身发展与进步的矢志追求引导教师不断进行自我反思。同时,教师专业学科 知识的增长、教育科学知识的提高又为教师高质量、有针对性的反思提供了可能性。其实, 反思本身就是一种对自我的琢磨,是从“旧的自我走向“新”的自我的发展途径;反思 代表着对墨守成规、不思进取的否定,反思的本义是自我的创新。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师的成长需要反思,教师的发展离不开反思, 就让反思成为促使教师不断成长进步的源头活水! 7、薪火相继,光辉传承 论雷锋精神与当前学校德育 “虽然里面有许多字我不认识,但我知道雷锋是一个好人”. 这是一名小学生阅读雷锋日记后的质朴感受,那稚嫩的话语久久感动着我的心灵。 “好人二字是对雷锋最精炼的概括;“关爱他人,奉献社会”则是对雷锋精神最本真的诠 释。今年的3 月5 日是第49 个学雷锋日,风雨兼程,半个世纪,雷锋精神仍勃发着时代的生命力. 学校是先进文化的传播前沿,我们应将雷锋精神作为学校德育的重要内容,使其成为 陶冶学生道德情操,培养学生健全人格的精神力量. 学习雷锋精神,具有巨大的教育意义。教育的本质是培养人,培养学生良好的思想品 质,形成正确的情感、态度、和价值观理应成为教育的本义.然而,如今的孩子大多是独 生子女,娇生惯养以致经常以自我为中心,不能急他人之所急,想他人之所想,这体现了 当前德育的紧迫性。但同时,学生又具有极强的可塑性,“染于黄则黄,染于苍则苍,因 此,树立良好的榜样,用“助人为乐,奉献社会的模范行为来影响学生,将产生巨大的 教育力量雷锋,就是这样一个榜样;雷锋精神,就是这样一种力量! 雷锋精神的学习,起点在于了解.知,行之始也.雷锋精神的学习,不应成为一种灌 输,而应成为学生心底的向往,如若学生缺乏对雷锋的了解,又何谈敬佩和向往?因此, 我们在教学中,应为学生开辟多种了解雷锋生平事迹的途径,如组织学生观看电影、纪录 片,激发学生的直观感受;或者,我们完全可以将学习的主动权还给学生,让学生自主搜 集雷锋的相关资料或阅读雷锋日记,在培养学生探索能力的同时,又获得了对雷锋多角 度的理解。 学习雷锋精神,核心在于激励。雷锋精神无疑具有极强的的感染力,这是因为“关心 他人和“渴望他人关心”是人类的普遍社会性需要,“人之初,性本善”,每个人都有帮 助他人的倾向和得到他人帮助的渴望,我们需要的只是一个契机来激发人性中的善良与热 情,而雷锋精神的学习恰恰为学生提供了这样一个契机。雷锋做的事情都很微不足道,然 而十几年如一日、在其有生之年一直坚持不懈地做“小”事,这本身就无比伟大,这种伟 大的精神极易引起学生的共鸣,引发学生的认同和对自身的激励,进一步内化成稳定的价 值观。 学习雷锋精神,根本在于践行。俗话说“听其言而观其行”,行为是评价学生品德发展 的重要标志.学雷锋,不是口头说说,造型摆摆应付了事;更不是一时一刻、定时定点的 活动,而应深刻、广泛地践行于每个人的生活中,真正实现“人人可为、处处可学”。对学 生来说,从身边点滴做起就是在学雷锋.作为教育者,我们应引导学生关注小事:植一次 树、让一次座,扶一把老人,让雷锋精神渗透到生活的方方面面,真正成为一种习惯,一 种个人品质。 学雷锋,我志愿.青少年应成为学习雷锋精神的生力军,学校应成为雷锋精神生根发 芽的沃土.让我们共同努力,使雷锋精神在薪火相传中,闪耀光辉! 8、发展个性让每位学生健康成长 学生之间是有差别的。作为教育工作者,尊重学生的个性发展,挖掘学生的个性潜能,是 我们当前工作中面临的最重要的问题。 世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人,就算是双胞胎兄弟或姐 妹,也是性格各异的。正因为万物的五彩缤纷,才使世界变得耀眼迷人,一个班级的学生, 性格各异,才使这个班级变得生机活泼。人的高贵之处在于有思想,任何一种思想,都有 鲜明的个性,尊重并采纳学生的正确思想;对待有“异己思想的学生,要因势利导的说服, 不去命令或斥责,尊重学生的个性,给学生自己解决问题的权利和机会,也就促成了学生 创新能力的积极性,只有学生得个性得到充分发展,潜能得到充分的发挥,那么,他们探 索求知的欲望,才能得以调动和满足。俄国教育家乌审斯基说:“在教育中,一切都应以教 育者个性为基础,只有个性才能影响个性的发展与定型,只有性格才能培养性格”.陶行知 先生所也说过:“人像树木一样,要使他们尽量长出去,不能勉强都长得一样高.应当是:立脚点求平等,出头处谋自由。”因此,我们教育工作者要做到欣赏学生,培养学生个性的 发展.赏识教育是前提、是精神生命中的阳光、空气和水,它体现的是对学生个性的尊重, 也是对生命的尊重.渴望认同,渴望赏识,是每一个学生深层次的精神需要;培养学生的 个性发展,则是我们教育工作者教书育人的目的. 一个班级,就是一个大家庭,在班级管理中,提倡“与人为善”、“严格待己,宽容待人” 的原则,让学生都学会珍惜在一个班级的缘份,相互之间尊重每个学生的个性发展,使他 们都能健康快乐的成长.没有哪个学生不想读书,也没有哪个学生喜欢跟老师顶撞.他们 最大缺点就是少部份学生上课注意力不能集中,做事情不能持之以恒,喜欢搞小动作,只 要经常提醒,他们就会改过的.因此,我们要让学生从小养成健康的心态,去热爱班集体, 热爱学校,热爱老师和同学,热爱身边的一切,我相信,将来他们一定也会热爱祖国、热 爱人民的,这难道不就是我们想要的教育目的吗? 让每一位学生健康而有个性地成长,让每一位学生都有一双隐形的翅膀,尊重他们的 个性,挖掘他们的潜力,相信每个学生都会成为社会的有用之才! 9、快乐的学习才是真正的减负 “减负”这一话题对于我们教师来说并不陌生。减负,让学生快乐的学习,也是我们 教师的追求目标。 由于我国教育,长期被应试主宰.教育,也偏离了方向,剥夺了学生的自由和创新. 纵观之前,过重的课业负担,过高的学习目标,使学生学起来乏味,枯燥、畏惧、逃避, 学生被动地学,强迫地学,有道是:“小和尚念经,有口无心。这样学习过程和效率,学 何其堪。为了扭转这种局面,在教学中,我们应化繁为简,化难为易,化多为少,让学生 在快乐中学习,“磨刀不误砍柴工,主观能动性提高了,其效率也必定会更上一层楼! 兴趣是最好的老师,是求知的动力.俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫 进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”早在两千多年前,著名教育家孔子就说过:“知 之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生有了兴趣,才能从内心深处对所学的知识产生 主动需要。因此,老师必须努力激发学生的学习兴趣.让学生真正做到快乐的学习!在课 堂上,要以学生为中心,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。给孩子们插上想象的 翅膀,不仅能培养学生丰富的想象力,还能把枯燥无味的教学内容变得形象生动、栩栩如 生。使学生从内心感到知识的不足,变“要我学”为“我要学”,变“要问我”为“我要问”。 还给孩子一个快乐的童年!是家长和老师们共同的心声,也是孩子们迫切的期望。把中小 学生从沉重的课业负担中拯救出来,让孩子们有更多的玩耍时间,还他们一片快乐的天空。 作业不是不布置,不是没有,要少布置,要精练,要像武术切磋中的“点到为止”,要杜绝 以往家庭作业、课后作业的布置都是以多取胜,让学生在题海中游啊游,疲惫不堪,究竟 大量作业效果如何呢?我想,除了抹杀孩子的快乐和时间以外,还能起什么作用?! “减负”的真正目的是为了全面提高教育质量,全面推进素质教育,让每一个学生都有 一份快乐学习的心情,变“苦学”为“乐学”。让“欢声笑语成为课堂上一道靓丽的风景 线,让学生焕发出这个年龄段应有的青春活力!相信在我们的共同努力下,孩子们会说: 学习是轻松而快乐的,我爱学习!” 10、论教育公平 教育公平是一个非常重要的问题,教育部门要把怎样处理好教育快速发展、教育公平 间的统筹协调,作为一个非常重要的任务来抓。 “教育公平”四个字,便频繁出现在各种媒体之上,毫无疑问,正日渐成为社会 上议论的热点话题。 近年来,在教育快速发展的同时, 教育资源在城乡地区、不同人群之间的公平日渐呈 现失衡状态。教育不公现象相当严重,人们都能普遍的感受到: 据相关资料统计显示,占 全国总人口 60%以上的农村,却只获得全社会教育投资中的23;实行多年的“高考录取 线的不同政策”,更是一项荒唐的、充满歧视的“霸王条款”:录取线的不同是根据地区的 不同和户籍的不同来确定,拥有北京、上海等大城市户口的考生,比外地户口的学生享有 优越条件,像北大、清华这样的重点大学,农村学生的录取比例正在逐年下降;高考的加 分与权势金钱挂上了钩,有些考生似乎在“拼爹式” ;人们还可以从“择校费、借读费” 等名目繁多的收费问题上,感受教育公平的失衡。由于重点学校的师资力量雄厚,教学质 量比较高,教学条件也比较优越,但是优越的教育资源是有限的,是供不应求的,这就导 致了择校费、借读费的产生,有钱有权的家庭,父母利用权力金钱的收买,把自己的孩子 送到重点学校就读.而穷人家的孩子只能被挤到普通学校,没有机会接受优质教育,以至 于一位在教育领域执教多年的老教师感慨到:寒门再难出贵子!等等不公平的现象比 比皆是。 人们接受教育的差距,对应着收入的差距, 教育的不公平发展 又会反过来,使收入 不公平的加剧,如果任由这样的“马太效应循环下去的话,强者愈强、弱者愈弱,和谐社 会的构建,将势必受到严重影响! 因此,创造一个公平的受教育环境,就成为构建和谐社 会进程中一项非常重要的任务。 我们不仅应该牢记“百年大计,教育为本”的真谛,更要 认识到“实现科教兴国战略,重在振兴教育上!的道理,关注如何缓解教育的不公平问题, 是我们全社会的问题! 教育公平是起点公平,是社会公平的基础,更是构建和谐社会的重要基石。如果作为 社会个体的人,在人生的起跑线上就得不到公平的对待,那么整个社会的和谐与发展也就 无从谈起。 受教育权是宪法赋予每个公民的权利,我们应通过各种途径努力促进教育公平 的实现,应将教育公平问题置于教育事业发展的首要地位。在教育投资、规划、政策、管 理体制等方面,不仅需要教育主管部门为教育公平做出决定和行动,更需要全社会的共同 关注和努力. 11、教师的终身学习观 学习是人类生存和发展的重要手段,终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由 之路。“严谨笃学,与时俱进是新世纪教师应有的终身学习观。 “终身学习”的思想,自古有之.我国早在孔子时代,已经有了这种思想意识;明代大 教育家、理学家朱熹的“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的诗句,就是用“清渠喻读 书”来感慨学习的重要性:要使头脑更加聪慧,就要不断的读书,、学习,不断的汲取新知 识;近代,著名教育家陶行知老先生也倡导“活到老,干到老,学到老,用到老”。 魏书生说过“有作为的人,每天都在塑造着新的自我,每天都从一个新的高度去认识 世界,认识自我,设计自我”。 教师在教育教学中,即使刚刚从大学毕业的教师,去教小 学生,也要不断的去更新,学习新知识,因为社会是永远向前发展的,教师只有坚持不懈 的学习,时时更新自己原有的知识,才能适应社会的发展,尤其在当今知识经济时代,知 识的日新月异,教师更要把握时代的命脉,这样才不会落伍。所以教师要做到“唯独学而不 厌的人,才可以诲人不倦。 教师职业的最大特点,在于职业角色的多样化。而在众多角 色中,最基本的角色还是“传道、授业、解惑者”的角色,教师负有传递道德、传递价值 观的使命,同时,教师还是社会各行各业人才的培养者。有人认为,“教师要给学生一瓶水, 自己要有一桶水。这种看法,在社会发展速度很慢的年代是有一定道理的,但在当今这样的一个发展极为迅速的社会,教师要给学生一瓶水,自己就要成为一条常流常新的小溪水。 一桶水,长期不更新、不流动,就会变成死水。一个教师如果不随着时代的发展,而更新 固有的知识,他的知识就会变得陈旧,而无用。 因此,终身学习是当代教师作为教书育人的必然趋势。教师要想取得深厚的文化素养, 扎实渊博的专业知识,就必须抓住每一个时机和场所,向书本学习、向实践学习、向校内 外老师学习、向自己的学生学习。“引道道清泉,聚座座富矿,集百家所长”不断的充实自 己,提高自己的知识面,才能使自身在教学过程中得心应手、应付自如 。 12、现实生活中,中学生会有这样的心里话: 不要再家长会后总对我说:看看别人 不要总是逼我去上那该死的补习课、艺术课(除非自愿), 不要总告诉我们“要多和好学生接触 不要一看我们和异性交往,就以为是“早恋“ 不要总认为您是大人,就要我们一切听你们的 不要当众责备我们,还有您时常挂在嘴边的“当面教子”学说作为一名老师,请把你 的感想自行命题,写一篇800 字论述性的文章 学会尊重学生 现实生活中,中学生会有这样的心里话:不要再家长会后总对我说:看看别人, 不要总是逼我去上那该死的补习课、艺术课(除非自愿),不要总告诉我们“要多和好 学生接触 看到这些话语,感慨万分!时下的学校,独生子女,占很大的比例,在当今社会里, 如何当好一名合格的老师,如何和学生沟通,如何做好教书育人呢?我认为,首先要做到 尊重学生。 “教育的秘诀就是尊重学生这是美国教育家爱默生说的。学生是一个个的生命体,是 有差异的人,正像世界上没有完全相同的两片叶子一样。在学生身上,存在很多差异:有的 聪明伶俐、有的迟钝呆板、有的懂事听话、有的顽皮倔强。 他们有自己的兴趣、爱好、需 要、气质、性格,是不依教师的意志为转移的,是客观存在的。尊重就是充分尊重学生的 意见和要求、尊重学生的人格,平等待人。记得著名教育家魏书生曾说过:“人心与人心之 间,就像高山与高山之间一样,你对着对方心灵的大山呼唤:我尊重你那么,对方心 灵高山的回音便是:我尊重你。” 尊重是双向的,只有尊重学生,与学生平等相处,我们 才能赢得学生的尊重,做到心与心的沟通. 学生是课堂教学的主人,老师只不过是教学活动的组织者。教师应尊重每一个学生, 让他们都沐浴在人性的阳光下,尽享教育的幸福与快乐。营造一个民主、和谐、快乐的课 堂教学空间,师生相互交流,相互启发,相互补充。只有这样,学生的个性,才能得到充 分张扬、潜能才能得到激发、灵感才能得到挥发,从而最终达到拓展学生思维,开发学生 智慧,陶冶学生心灵,培养学生的创新精神和实践能力,真正使课堂的教学活动发挥最大 效益。 当然,尊重学生不等于放纵学生。学生在课堂和校园里的不正当言行,教师还是要 正确引导的,要知道娇惯、溺爱或“恨铁不成钢”的指责,都不是真爱学生的表现,学生的 自尊心就像一颗稚嫩的小苗,一旦受到伤害,就会留下难以愈合的伤口,甚至会影响他的 一生。因此,学生们的哭诉,我们不能单以一个“望子成龙”来辨解,以一句“不让孩子输在 起跑线上,为孩子的将来铺好路”相搪塞。在父母和老师的急切心情之下,要求孩子按照大 人的意愿,学这学那、不准这个不准那个,结果,造成孩子的不堪负重,导致了孩子的怨恨心理,使孩子觉得,不是在为自己学,而是在为父母学,为老师学,学习的动力就降低; 同时也疏远孩子与父母,老师之间的关系。 有人说:尊重是朵“花”,一朵开在心间的“花”;尊重是条“路”,一条通往美好的“路; 尊重是团“火,一团温暖你我的“火”。其实每个学生身上,都有一座尚待开发的宝库,只 要教师和他们共同发掘他们身上的宝藏,学生的人生就会更加多姿多彩.老师们,多尊重 点学生吧,用自己的热心,去点燃每个学生的热情和信心! 13、请把课余时间还给孩子们 是还给孩子一个五彩缤纷的童年,还是把孩子的课余时间用补习班填满,让他不能输 在所谓的“起跑线”上。这一直是家长们纠结的问题. 也可能是家长们望子成龙的心态使然,愈来愈多的家长为孩子安排了夜间或假日的“第二个 学校”.特长班或补习班俨然成为孩子们下课后的第二个学校。只是,你的孩子喜欢上特长 班/补习班吗?调查发现,每三个孩子就有一个不喜欢放学后还要上特长班或补习班。进一 步询问孩子不喜欢的原因,主要是因为功课压力太大,高达八成以上的孩子表示特长班或 补习班会另外出作业或考试;近三成的孩子认为特长班或补习班,额外出的作业比学校还 难,而且所花的时间会比学校多。 中小学学生教育向来是个老生常谈却又不得不谈的话题.渴望孩子能够成才,固然是 家长们的合理愿望,但这种愿望如果急功近利,急于求成,很显然是有失妥当的,如果不 顾一切给孩子布置作业、安排补课,不考虑孩子的承受能力,结果,肯定会事与愿违。 许多孩子因为要应付应接不暇的作业、补课、上特长班,身心俱疲,极度厌学,甚至 自暴自弃。在生活中我们还经常看到,许多原先灵秀好学的孩子,因过重的课业负担和每 天安排满满的这个班,那个班,变得焦虑而呆板。 有人会说,这是家长的问题,因为他们太不理性,在上补习班特长班与其他家长攀比, 总担心万一某一个班没上,孩子会不会由此漏掉某类题型.不让孩子“输在起跑线上”,是 很多家长的理解。现在,竞争压力很大.在父母看来,学习是唯一的出路。在当前的教育 环境中,有多少家长能真正做到理性呢? 教育其实不仅仅在课堂里,不仅仅在课后厚重的作业本里,丰富多彩的课余活动其实也 是孩子成长的大课堂!鲁迅曾在从百草园到三味书屋里描绘过他的童年,课余时间可 以在虫虫草草的世界里,感悟大自然的魅力,可以跟小伙伴一起在游玩中练习与人协作。 其实教育本身是有规律的,除了必要的学习,孩子的童年应该有更多的乐趣。应该遵循这 个年龄段的生理和心理特征! 我认为,对于孩子的培养,老师,家长们都不能太急功近利,而应该看到孩子的成长 是个延续的过程。要知道在题海混战中获胜的孩子,也许是考试的天才,但能否将知识转 化成能力,那还需要时间的检验。所谓“三百六十行,行行出状元”每个孩子都有自己的天 赋,都有个性差异,如果父母老师强行压迫孩子去学习他们不感兴趣的事情,对一孩子来 说,真是一种痛苦!生活告诉我们要使孩子健康成长,最好的办法是让孩子自己感到快乐, 孩子有了抑郁情绪,肯定就不会快乐,不仅如此,孩子的情绪还会给家庭笼着上一层阴影。 对我们家长来说,不应该认为只有学习好才是孩子的唯一的出路,不管孩子是否愿意,一 味让孩子上辅导班,特长班,而剥夺了孩子们玩耍的权力。请把课余时间还给孩子们吧! 14、以我的教师观为题写一篇议论文。 要求:1。不少于800 字 2。论点鲜明,有说服力。3。文章有逻辑效果4.论据充分,论证方法得当. 我的教师观 进了幼儿师范校,就读幼儿师范类的专业,注定了我与幼儿教师这一职业结下不解之 缘。距离毕业还有两个多月时间,我也应该思考如何做好一名优秀的幼儿教师呢? 通过接触大量的教育理论,我的教师观逐渐形成-教师不仅是一架教书的机器,更 应该是一个有灵魂、有思想、有个性的人.被喻为“园丁的教师在教书的同时还应育人, 具有深厚而广博的学识是成为一名合格教师的首要条件。在幼儿的教学中主要以游戏为主, 教师不仅要对所教授的课程模式有深刻的认识,还要会把课程的内容转化到游戏上去,要 具有相关专业知识。知识经济的发展迫切要求我们进入一个“学习化”时代,只有具备了“学 会学习,善于学习”的能力,善于及时更新知识结构,这样才能走在时代前列,开发幼儿的 兴趣欲。要使幼儿能够喜欢你上的课,教师自己首先要有正确的人生观,世界观,教书者 先强己,育人者先律己,给学生起到“率先垂范”的作用;其次自己所讲课内容应丰富多彩, 要给学生“一碗水”的知识,教师就要有“一桶水”的知识;此外,教师健康丰富的审美意识 和情趣也很重要。它能影响到幼儿领悟艺术,体验生活的能力,让幼儿在寓教于乐中,学 到知识,增长智慧。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心则是 照亮学生心灵的点点烛光。打开他们心灵的大门,做他们好帮手,引导他们成为有个性, 有志向的完整的人。苏霍姆林斯基说得好:“不了解孩子,不了解他的智力发展,不了解他 的思想,兴趣,爱好,禀赋,就谈不上教育。教师的爱心、信任与关切也是激发学生求知 欲和创造欲的动力。”未来的教育是围绕学生开展的,要使他们学会学习,学会做事,学会 共同生活和学会发展。因此,在教学过程中,以教为出发点转变为以学为出发点.做到老 师是主导,学生是主体.21 世纪教育的主流将是创新教育。全世界都日益关注如何培养孩 子的创造力问题。面向新世纪,仅仅当好一个传统意义上的“园丁”,是远远不够的。教育 改革,呼唤创新型教育,创新型教育,呼唤现代教师观。 今天,我仍是一名学生,但不久的将来,我会成为一名优秀的幼儿教师。 选择了教师, 就要爱这个职业,爱我的学生,在平凡的岗位上兢兢业业,尽心尽责,以心换心,以爱搏 爱,倾我所有,去换取明天的桃李芬芳。 15、树根和根雕.农夫在田野中砍了一棵树,树干用来建房,树根认为无用, 就扔了;一位雕塑家见到,如获至宝,雕刻成一件精美的艺术品.结合此例,教育学启示。 不少于800 字的文章。 要用美的眼光去发现美 一堆本来可以造就成不朽的艺术品的树根,被木匠认为“没用”而抛弃了!木匠选的是 “可用”之材,要么作柱子,要么作栋梁,再不当用,也可作椽子。这堆奇形怪状的树根做 得了这些吗?做不了.难怪木匠要叹息“没用”而离它们远去。这个故事告诉我们这样一个 哲理:看问题,要从不同角度、用发展眼光去对待;要因材施教,物尽其用,人尽其才; 要用美的眼光去发现美. 用审美的眼光去看这个世界,可以发现许多美的东西,可以造就许多可造之才.根雕 艺术家用审美的眼光发现了树根身上的美,把它们雕刻成了非常有价值的艺术品;钟子期用 审美的耳朵听出了俞伯牙演奏的乐曲中的美,两人成了“高山流水的知音;蔡元培用审美的眼光发现了行伍出身的沈从文文才的美,使沈从文成了北大著名的教授。 一堆树根在根雕艺术家的手里成了有价值的艺术品,一匹平常的马在伯乐眼里成了千 里马,一块石头在天文学家眼里成了陨石,这一切都因为发现者运用的是“审美”的眼光去 审视的. 作为我们教育工作者来说,更应该有艺术家那种不拘一格降人才的大智慧。以审美的 眼光去发现每个孩子的闪光点,因材施教,赏识教育。作为一种教育思想,注重在人的差 异基础上通过不同的教育方法.促进每个学生的进步,每个学生都有其优势智能领域,从 这个意义上来说,受教育群体是无差别可言的,让我们每个教育工作者都能以承认和尊重 学生的个体差异为出发点,有的放矢的进行教育,使每位学生都能各尽其才,学有所用。 不言弃,不放弃每个孩子!我相信,只要方法得当,每个孩子都是可造之材!孔子在他长 期的教育实践中,创立了人性差异的观念,以“性相近,习相远也”作为理论指南“教人 各因其材”,教授弟子三千,其中贤人七十二,同样学习诗书礼乐、文行忠信,但能力各异, 成就不同:有的“束带立于朝,可与宾客言”;有的“千乘之国,可使治其赋;有的“千 室之邑,百乘之家,可使为之宰”事实证明,正是因为孔子因材施教的理论,善 于用美的眼光去发现美的世界,造就了其门下诸多的栋梁之才! 让我们有一双审美的“慧眼”吧!物尽其用!
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