《咏华山》教学设计

文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.教学基本信息课题13 咏华山学科语文年级一年级教师刘颖教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第2 册出版社：北京出版社北京教育出版社教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘颖北京工商大学附属小学实施者刘颖北京工商大学附属小学指导者张来全房山区教师进修学校课件制作者刘颖北京工商大学附属小学其他参与者谷凤霞房山区教师进修学校指导思想与理论依据语文课程标准对第一学段提出的识字写字的要求：喜欢学习汉字有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。小学语文新课标总目标第七条针对培养学生的阅读能力提出了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”阶段性目标中，按照不同的学段，专门针对古诗学习提出明确目标和要求。第一学段（一、二年级）的学习目标是：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象、获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，本节课的教学设计重点体现在认识生字，结构归类，初步感受汉字形体美；借助图片、诗句使学生大体了解诗歌内容、展开想象体会华山的高、通过多种形式指导朗读感受诗歌的韵律美。教学背景分析教学内容：本文选自北京市义务教育课程改革实验教材第2 册第五单元，本单元围绕“渗透人文精神”从不同角度安排了四篇课文，有爱自然、爱家乡的古诗二首（二），文章体裁多样，生动有趣，利教利学。 古诗二首（二）中的咏华山是宋代政治家寇准写1文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.的，描写了华山的高峻、美。 咏华山全诗 4 行两句，第一句写华山的上方有蓝蓝的天，周围没有别的山比它更高。第二句写如果登上华山山顶，抬起头看，红红的太阳离“我”很近很近；回过头看，白云低低地漂浮在山腰。全诗没用一个“高”字来形容华山，而是借助红日、白云等事物，突出了华山的高。学生情况：通过一学期的学习，一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，在借助拼音读通诗句方面较为简单，由于孩子年龄小，本身的登山经验也很少，所以在通过诗句感受华山的高时容易出现困难，所以老师课堂所要做的重点是引导学生能抓住文中的重点词语及课件中的图片，展开想象，感受华山的高与美，体会诗歌的韵律美，这也是本节课的教学重点。教学方式：在教学中突出学生的主体地位，注重识字写字方法的指导；注重朗读的指导。引领学生在读诗的过程中体会诗歌的韵律美。 使学习成为在教师指导下主动而富有个性的过程。教学手段：借鉴现代信息技术手段搭建平台，通过课前小故事创设学习古诗的情境，以体验的方式带领孩子走进古诗，巧妙地借助古诗中的关键词、图片等帮助学生进一步感受华山的高与美的，激发学生的学习兴趣。技术准备：教师：制作 PPT课件。搜集有关华山的相关资料。教学目标 ( 内容框架 )教学目标：1、学会 5 个生字，认读 2 个字，会写“齐”、“举”两个生字。2、通过诵读古诗，体会华山的高，感受诗歌的韵律美。3、背诵古诗，积累古诗。教学重点：学会生字；朗读古诗，背诵古诗。教学难点：通过朗读、背诵、图片等多种方式，让学生大体了解诗句的意思。2文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.教学流程示意( 可选项 )激趣导入揭示课题学习诗文加深体验初读古诗识字学词了解诗意生成情感熟读成诵读出韵律结构归类指导写字指导书写拓展阅读欣赏古诗教学过程 ( 文字描述 )一、激趣导入 , 揭示课题（一）引入故事师：同学们，你们喜欢听故事吗？老师给你们讲一个故事：从前有一个7、8 岁的小孩儿跟着师父去爬山，他们沿着山路艰难的爬行，到了山顶后小孩儿看到的景色美丽极了，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。于是小孩儿做出了一首诗，连他的老师听了都忍不住称赞，你们想知道这首诗的名字吗？（二）揭示课题今天我们就来学习13咏华山1. 处理多音字“华”师：除了在华山中念华，当他出现在做为姓氏出现时也念华。我们中国就有一位有名的科学家叫华罗庚。出示天安门城楼的图片2体会“咏”的含义这首诗的题目叫咏华山在你知道的古诗当中，还有哪首诗题中带有“咏”字？“咏”是什么意思？预设：1 咏是赞美的意思；预设2: 学生回答不出来。3文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.诗题里的“咏”字就是赞美的意思，那咏华山就是: 赞美华山。师：你们知道写这首诗的小诗人是谁吗？小寇准就和你们的一样大，我们快来一起来学一学。【设计意图：俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学的也轻松。本节以小故事进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。】二、学习诗文，加深体验（一）初读古诗，识字学词1初读古诗质疑读音，生生提醒读过古诗以后，你觉得哪儿的读音容易出错，把你的小经验和大家分享一下。【设计意图：通过自己初读古诗后，学生对读音有了初步的了解，结合自己读音的真实体验，更能调动孩子大胆提醒、质疑的积极性】检查反馈，师生评价师：听同学们读完以后，老师也想读一读，同学们想不想听？教师范读，学生评价，总结朗读时要注意语气与停顿2识字学词师：读了这首诗几遍了，字词上你还有什么不明白的吗？预设 1：学生有质疑的能力，能够提出自己不明白的字词；预设2：学生没有质疑（ 1）随文学习“与”、“齐”读音（ 2）做动作体会“举” 、“举头”（ 3）象形字图片对比学习“首” ，通过动作体会“回首”的意思。3 检查反馈字词学习师：同学们，我们这些生字词语变成了一个个大苹果，红红的挂在枝头上，谁读对词语，苹果就归谁了，你想不想要？【设计意图：在识字后，将字词结合，设计摘苹果的小游戏，巩固字词读音，激发孩子学习兴趣 】（二）了解诗意，生成情感师：下面我们就把这些字词放回到古诗当中，请你再读古诗，把诗句读通顺。你觉得华山怎么样？预设： 1 华山很高；1 图诗结合，了解诗意4文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.（ 1）有理有据，猜第一句诗小寇准的诗句是怎样写华山的高的？我们先看看华山的这幅图，你猜猜写的是哪句诗？预设 1：学生猜正确，预设2：猜的不对你是怎么猜出来的？及时鼓励猜对的孩子，猜不对引导孩子再观察图片。师：“只有天在上”说明什么？预设：说明华山很高。头脑中想象着华山的图片，用你的朗读告诉大家华山有多高。指导朗读、提醒语气与停顿。师：夸一夸华山有多高。【设计意图：给图片配诗句的小游戏，让学生更为直观的看到了华山的图片，同时也给了学生更为广阔的想象空间， 学生需要将头脑中大体了解的诗句的意思和图片内容相整合才能得出答案，既锻炼的学生的想象力，也考察了学生的判断力】（ 2）迁移学法，再猜古诗古诗配图片，学习 2、3、4 句古诗。出示整首诗与整幅华山的图片师：猜了诗句，看了这么多华山图片，你觉得华山怎么样？预设：华山很美小结：是啊，华山不仅高，而且风景秀美，蓝天、白云、青山、红日，华山美的就像一幅画一样，那现在头脑中想象着这幅画，来试着背一背这首古诗。（三）熟读成诵，读出韵律1 尝试背诵通过检查老师看到很多同学都已经背下来了，那现在就请你头脑中想象着这幅图画，配上音乐，用你的诵读告诉大家你头脑中的华山到底有多高。2 配画、配乐诵读，老师适时从停顿、语气、语速上指导学生诵读。师：哪位小寇准愿意加上自己的动作，吟诵咏华山？3 表演诵读【设计意图：通过一环一环的设计，到表演时孩子们兴趣完全被激发出来，动作更能辅助孩子们了解诗句，感受华山的高 】三、结构归类，指导写字师：同学们，古诗我们会背了，现在生字宝宝们又跳出来了，你是怎样记住这些字的？我们把生字宝宝们送回到田字格中，怎样写好？1学生先自己尝试说方法。5文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.【设计意图：学生是课堂的主人，课堂上要充分发挥学生的主体性，教师适时在方法技巧上点拨，辅助孩子加深印象。 】2. 教师适时点拨方法。（ 1）看结构；（ 2）看宽窄；（3）看关键笔画。提示上下要对正，宽窄要分清3. 书写“举、齐”四、拓展阅读、欣赏古诗中国的诗人，特别喜欢山，像小寇准这样赞美高山的诗句还有很多，我们再来欣赏一首，会的可以一起读一读。夜宿山寺作者：李白危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。同学们，今天学完了咏华山，我们知道了寇准才 7 岁就写出了这么好的诗，我想这是与他平时的用功、积累分不开的，希望同学们也做一个善于学习的孩子，多积累，多观察相信通过大家的不断努力，我们的班中也一定能涌现出小诗人。板书设计：咏华山学习效果评价设计评价方式：本节课主要采取学生自我评价、小组互评、教师总评等评价方式对学生学习效果进行评价。方法评 价 内容单项评定（ A或B）总评（ A或 B）自评1、能背诵咏华山参与态度2. 学会本课新字词：举、齐、回首、咏华山、低头互评3. 在田字格中书写“举、齐” 两个字 。做到学习效果正确、规范、整洁。师评4. 生字书写正确、规范、整洁。5. 诵读古诗有语气，停顿适当。评价量规 ： 1 2项若有 A或B, 参与态度评为 A；35项中有三个 A, 学习效果评为 A。6文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数 )一、读得充分感悟到位重情感熏陶低年级古诗文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。本设计根据低年级课文的特点，创设童话情境，和学生一起进入角色，指名读、齐读、带着感受读、想象着读等多种形式的读交替进行，读的要求明确，不断地引导孩子读出语气、停顿。在平等的对话中，既读懂了文本，感悟了语言，又隐隐触摸到了文本的思想内涵华山高且美，孩子们在声情并茂的朗读中，自然无痕地受到了良好的情感态度价值观的熏陶。二、师教有方生习得法重能力培养低年级教学的重点是字词， 学习字词上也要有趣味性， 本节课做了很好的诠释。 如：在学习“首”这个字时，在孩子解释完首的意思时，出示“首”的象形字，孩子在看到古人造的字时都特别感兴趣，纷纷想象象形字中的每一部分像什么，在孩子们愉快的想象中，学会了“首”这个字。了解了“首”就是头的意思后，适时引导孩子“回首”的意思，又将“回首”放到诗句当中，这种深度引领，拓宽了识字、学词的途径，让学生在实践中提高自能识字能力。三、诗画结合入情入境重想象力培养本节课设计了看图猜诗句的环节，在以往的古诗教学中，同上都是结合书上图片，让学生看一看，大致了解诗句的含义，本次教学中颠覆以往做法，在学生质疑字词意思以后，出示图片猜诗句，看似是小游戏，实际上要猜对也是要对诗句意思有大致了解的，巧妙地将诗与画结合起来，最后让学生入情入境的感受华山的高与美，激发了孩子的想象力。7