导有痕润无声

导有痕 润无声 向命运挑战教学设计 陕西省靖边县第一小学 贺晶联系电话：15129975552 邮编：718500教材分析向命运挑战是九年义务教育六年制小学语文教科书（人教版）六年级上册的一篇阅读课文。本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。让学生阅读这篇文章，目的在于使学生刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，受到鼓舞和激励，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。这篇课文观点明确，事迹感人，叙事清楚，内容生动。学生阅读理解不会有多大困难。本课教学我立足“学生自能读书”能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。设计理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式。让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在质疑解读中流露真情，帮助学生在想、述、议的过程中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目的(一)知识目标1识记本课的生字、新词。2结合工具书或联系上下文理解词语。(二)能力目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解霍金向残酷命运挑战的过程。3领悟作者的表达方法。(三)）思想目标通过对课文的理解，激发学生学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神。教学难点了解霍金是如何向命运挑战的。课前准备1学生准备：搜集有关霍金的资料。2教师准备：幻灯投影。教学流程一.创设情境,导入新课1投影出示课文第一段，配乐命运交响曲，师激情导入：伴着这震撼人心的命运交响曲，让我们轻声读这段话！（读后）你读懂了吗？说说你读懂了什么？2这段话就选自我们今天学习的课文向命运挑战。（板题，读题:用坚强、坚定、勇敢的语气读）【设计意图：上课伊始伴乐朗读，能产生“未成曲调先有情”的效果。入情入境，调动学生的情感，也激发了学生走进作者心灵的热望，使学生与文本在思想上产生积极的对话。】二检查预习，明确目标。1交流资料：老师已布置大家按照“阅读提示”预习课文，查找有关资料。大家都做了吗？那好，课文是写谁“向命运挑战”的？（出示图片）这就是“霍金”!现在请你们加工整理一下查找的资料。谁愿意用简洁明快的话语来讲你了解的信息与大家共享呢？2充分信任：是呀，你们的课外知识真丰富，对霍金这位伟人了解真不少。向命运挑战这是一篇阅读课文。凭你们的能力，老师相信你们能自学好这篇课文。3明确目标：今天老师把学习课文的权利又交给你们了，你们想弄懂哪些问题呢？（师讲有价值的问题归纳总结，并以“？”的形式出示课题下面。）那么，你们打算用什么方法弄懂这些问题呢？（据学生回答，概括板书：自读自悟、合作探究。）4激发兴趣：现在就选择你们喜欢的学习方法弄懂这些问题。【设计意图:引导学生拓展阅读，多种途径学习语文，可以提高综合性学习的广度和厚度。对题质疑，从学生的问题出发，从学生的需求出发，以学定教，顺势诱导，将学生引向自读自悟、合作探究的学习情境之中。】三自学交流，体会感情。1用“自读自悟法”学习的同学：你读懂了什么？从哪里读懂的？2用“合作探究法”学习的同学，做好批注了吗？你们小组学懂了什么？3师相机提问：（1）霍金面临怎样的命运？（2）为什么要向命运挑战？相机点拨：理解“萎缩性脊髓侧索硬化症。”理解“就像正要开放的花朵要遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。”（3）霍金是怎样向命运挑战的？（预设：对于前两个问题学生初读后一定能解答，而第三个问题学生回答是有难度的。）4请同学们再次深入地读读课文，看看霍金是怎样向命运挑战的？读到你感动的地方可以多读两遍，以表达你的情感，也可以做点批注，写点感受。分散难点：让学生找出文中的过渡句和总起句，一并教给学生阅读的方法，对于一些问题较大，在文中覆盖面较广的时候，我们可以用找过渡句、总起句概括的方法。(1)他为了能活着是怎样挑战的？(2)他的创造又指的是什么？(3)挑战的结果怎样？【设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。因此在学生读课文的过程中老师要舍得花时间让学生充分地去读。读也不是机械重复，要使每一步读都有目标，读中思考，读中感悟。】5.出示组合图片，师：2002年8月，伟大的天体物理学家到我们中国来了。江泽民主席亲切接见了这位远道而来的贵客，他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。一时间霍金热席卷了中国大地。全国各大书店专门设立了霍金图书专柜。无论他走到哪里总是被许多人簇拥着。当他坐着轮椅来到报告厅时，现场观众全体起立，欢迎这位轮椅上的伟人。热烈的掌声一次又一次响起，最长时超过7分钟。6师：引读最后一自然段7此时此刻，你就在这位伟人的面前，你想说什么呢？可以是一个字、一个词、一句话，将你对他的敬佩表达出来。8霍金能取得巨大的成就靠的是什么？请再读课文第一自然段。（投影出示）【设计理念:课堂不是一个简单知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地。教学中老师让学生与教材、与作者、与老师对话，视阅读教学为师生共同经历，共同生成的重要生命活动。这里的读是他们情感的升华，这里的说是他们内心深处流淌的真情。】四创设情境，模拟网上聊天。同学们，虽然我们没有聆听他的讲座，也没有亲眼目睹他的风采，但是我们可以跟他上网聊天！假如“我”就是霍金跟你网上聊天，要求你只能提三个问题，你准备提哪三个问题？【设计意图:一节课的结束，并不意味着研究型学习的结束。让学生带着问题走出课堂，使他们研究的潜能得到充分的释放。】五课外拓展，升华情感。1课文学到这里，同学们的脑海里一定涌现出许多向霍金一样身残志坚的伟人，你知道的有谁呢？2请大家快速浏览课文，摘录值得你铭记的句子，还可以写其他名人名言，以供自勉。【设计意图：阅读教学要让学生在读中感知，读中感悟，读中积累。这是一种灵活应用语言的训练，是一种创新性的学习。】结束语：我们都是命运的宠儿，命运都垂青于我们。但困难与挫折并存，挑战与机遇同在，让我们学习霍金精神不怕失败、不怕困难，敢于向生活中的困难挑战，敢于向学习中的疑惑挑战！让我们的生命留下一点辉煌！六语文实践，趣味选做。1摘录值得铭记的句子，自勉，还可以共勉。2读时间简史。板书设计 向 命 运 挑 战 霍 活着 金 创造 不怕困难不怕失败敢于挑战