小学语文鱼游到了纸上教学设计

27鱼游到了纸上教学设计教学目标知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：1 .抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。2 .学习作者观察和描写人物的方法。情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重难点：重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。难点：理解“鱼游到纸上和鱼游到心里”的关系。一、导入（课前交流）1 .师：同学们，今天老师给大家带来了一组非常美丽的图画， 想不想看啊？（想）让我们一起来欣赏一下吧。（课）2 .你觉得这些作品怎么样啊？生1:鱼画得美。师：是啊，这些鱼画得太漂亮了。生2:鱼画得就像活了一样。师：是啊，多么栩栩如生啊！生3:画得好，美，漂亮。师：哪里漂亮啊？生：鱼。3 .小结：是啊，这鱼就像是活了一样，那么的栩栩如生，惟妙惟肖。那你们知道吗？这些作品可都是出自于名家之笔啊！ 他们的鱼能画到这种境界也是经过一番艰辛的努力的。今天我们也来学习一个画鱼的故事。一一齐读课题！二、处理字词：1 .师：课前大家都预习了课文，词语都读准了吗？（课）指读。 花港、清澈、厂徽、聋哑、一丝不苟、挥笔速写、工笔细描2 . （1）师：字音都读准了，但是，有一个字不好认，让我们对比着来区分一下 吧。（课）（出示“徽”和“微”）你发现了什么？生：中间部分不一样。第一个读徽，第二个读微。（课）师：是呀，只要能辨认清楚中间部分，就能区分这两个字了。（2）师：在这篇课文里，有一个字很难写，就是这个“港”字 ，（课）这个 字在写的时候需要注意什么，谁来提醒一下大家？（生）那让我们一起来书空一下 这一部分吧。（此时港下半部分标红）3 .师：让我们再来看这些词语，其中有两个四字词语不太常见。（课）（标红：挥笔速写，工笔细描）课前大家都预习了，查了字典，知道这两个词语是什么意思 吗？（生）那你能区别一下这两幅图吗？（课）这一幅是一一，这一幅是一一。（出示两幅画对比。） 三整体感知：1 .字词都掌握了，那么课文讲了一件什么事呢？自已放开声音读读课文，能不能 借助课题，试着说说课文讲了一件什么事？（生谈）2 .抓住课题是概括课文主要内容的好方法。四、抓住主线，学习眼中鱼1 .师：这件事就发生在西湖花港的玉泉边，你们看，那里的泉水有如一块无暇 的碧玉，那样清澈见底，又如一面无痕的明镜，那样明亮清透。赏鱼的人很多，其 中有一位举止特别的青年，现在就让我们一起走进他，看看他给你留下了怎样的印象？请大家自己读一读第三、四自然段。（课）生：外貌。师：你关注到了他的外貌。生：特别。师：特别在哪？特别在他爱鱼到了忘我的境界。生：爱鱼。师：从哪看出？你从“”这个词中体会出了什么？其他同学呢？生：忘我。 师：从哪看出？你从“”这个词中体会出了什么？2 .师：大家的眼睛真亮，都发现这是一个“爱鱼到了忘我境界”的青年，（板书：忘我）那么，同学们，你是从哪里具体感受到了他的忘我呢？（课）能不能结合这段话中的关键词谈一谈啊！生：呆呆的就是很投入、很专注。师：是啊，他已经全身心的投入到看鱼的境 界中了，看得入迷了！生：静静的就是一句话也不说，非常安静。师：是啊，他是多么的专注啊，以 至于不发一言。3 .说得多好啊，同学们都抓住了描写青年人神态的词语体会到了他的专注忘我。 （课）（板书：神态）4 .师：是啊，你能想象着青年痴迷的样子并把这种体会读出来吗？自已先试着读读。一一指读2人。生：读得不好。师：这位青年看得多么如痴如醉啊，呆呆地站那里，静静地看， 怎么读啊？你再来试试！生有发展。师：进步多了！师：让我们一起像他这样想象着青年看鱼那忘我，痴迷的样子来读读吧！齐读。5 .师：那么同学们，再读读课文，这种忘我的境界你还从哪些语句可以感受 到啊？快速标画出来，通过你的朗读告诉大家。生：找出8 9 10 12段地相关句子。教师评并板书：入神、入境、入迷。6 .师：是啊，同学们，他忘了时间，忘了自己，忘了吃饭，忘了回家，这种种 的忘我，仅仅是一次吗？再读读第4自然段。（生抓老是，从来）结合下文你还从哪看出青年这样痴迷地看鱼不止一次？（课）（生谈12段,一年多，每个星期天）7 .此时，你看到了一个怎样的青年？（板书：执著）8 .渲染读：（音乐画面）（1）（课）是啊，让我们再走进青年看鱼时的画面吧！ 一个星期天，我们在玉 泉边欣赏水中的金鱼。不知从什么时候，碰到这样一个青年，指一生读：他一个人 呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，不说一句话。（指名读）（2）他的那份专注深深地感动了我。几个星期之后，我再次来到玉泉，远远地 又看到那个青年，他：一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动， 不说一句话。（指名读）（3）（课）这一次次的偶遇，一次次的巧合，让我惊奇地发现：他老是一个人 呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（齐读）9 .是啊，就在他这一次次呆呆地、静静地忘我的观察中，这一池鲜活的游动的 金鱼都被他捕捉到了眼中。（板书：眼中鱼）五、抓住脉络，学习画中鱼1.师：正因为看到了这些，所以在他的笔下才画出了这样的鱼。（课）（出示第七自然段）自己读一读第七自然段，看看他是怎样画鱼的？快速画出相关的句子，一会儿朗读给大家听。2 .从你的朗读中我知道了，青年人画画的方式还是多种多样的呢！ 他有时 有时师：这是作者又抓住了人物的什么进行描写的呀？（板书：动作）3 .刚才我们学词时通过查字典都已经明白了 “工笔细描”和“挥笔速写”的意 思，（课）结合课文，谁能用书上的话告诉大家，工笔细描和挥笔速写是什么意思呀？（课）4 .让我们合作着再来读读吧！（课）老师来读黑色部分，女同学读出工笔细描, 也就是红色部分，男同学读出挥笔速写，也就是蓝色部分。5 .让我们先来配合着试试。女生读不好，师推进：一点点地勾画金鱼的每个部位是多么细致入微啊！怎么读，我们再来读读！男生读不好：他的动作多么潇洒飘逸，豪迈大气呀！我们再来读读！我们再配合着读一遍吧！6 .看来啊，正是这工笔细描，挥笔速写相结合，才使得这灵动的金鱼跃然纸 上。（板书：画中鱼）六、揭示人物，心中鱼1 .此时，他的画吸引了好多人来观看，读读相关的句子。2 .是啊，大家都被他吸引了！看那位穿裙子的小姑娘看得多专心啊，那位戴 眼镜的老爷爷也乐呵呵的。他们都是怎么赞叹的啊！ （带着这种赞叹的语气来说） 生：根据生答师评并板书：这是幅多么生动的金鱼图啊！（板书：生动）这是一幅充满了生机的金鱼图！（板书：生机）这一条条金鱼充满了蓬勃的生命力！）（板书：生命力）3 .师：是啊，人们都说他的鱼画活了，好像游到了纸上。同学们，老师不明白了，为什么明明是鱼画到了纸上，而要说鱼游到了纸上呢？（课）4 .是啊，一个“游”字，是对青年的最高赞赏，把画的生动、生机、生命力完 全展现了出来。5 .为什么鱼到了这个青年的笔下，就是这么传神、灵动地游到了纸上呢？生：观察很仔细。生：观察得很用心。生：观察了很长时间。师：是啊，在专注、长期的观察后，鱼的样子、鱼的姿态、鱼的每一细节都烙在 了这位青年的一一生接：心中。师：正是因为心中有鱼。6 .是啊，同学们，看看板书，这“心中鱼”应该写在哪里？是中间？还是下面。 为什么？（师板书到中间）师：是啊，正是因为青年看得忘我，投入，将鱼的特点捕捉到了眼中，继而进 入了心中，最终游到了画中。7 .从这样一个青年画鱼的这样一个经历当中，（手指板书）你有什么启示吗?8 .总结：是啊，同学们，我们做任何事，只要认准目标，坚持不懈就可以成 功，也只有将事物内化于心，才能外显于形。这节课就上到这儿，下课。板书：27鱼游到了纸上神态 眼中鱼忘我执著（入境、入神、入迷）心中鱼（生动、生机、生命力）动作 画中鱼