心理学整理试卷

心理学基础试卷一1 .心理学诞生的标志是著名心理学家冯特,于1879年开始对心理现象进行系统的实验室研究。2 .神经系统的基本活动方式是且射。3 .良好的记忆品质主要表现在记忆的敏捷性、记忆的准确性、记忆的持久性和记忆的准备 性 。4 .空间知觉包括形状知觉、大小知觉 、 深度知觉、方位知觉。5 .注意是人的心理活动对一定对象或活动的指向 和 集中。6 .情绪的表达主要通过 面部表情、体态表情和言语表情来表现。7 .划分高级神经活动类型，主要根据神经过程的基本特性，即兴奋和抑制过程的强度、平衡性和灵活性二、判断题（错）1.接到录取通知书时，激动的心情难以忘怀，这是形象记忆。（错）2.激情有可能导致理智水平降低，所以，教师应尽量避免激情的产生。（错）3. 一般来说多血质的人优于胆汁质。（对）4.人们按照交通信号灯的指示行走是条件反射。（对）5.错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，但在现实生活中并非只有消极作用。（错）6.注意是一个独立的心理过程。（错）7.“汝果欲学诗，功夫在诗外”，强调了创造性思维的酝酿阶段的重要性。（错）8.焦虑水平越高，活动效果越好。（错）9.采取决定阶段是意志行动的关键阶段。（对）10.性格是有好坏之分的。三、选择题（）1.在日常活动中，适当控制某些条件并能结合日常业务工作而研究心理现象的方法 是BA.观察法 B.自然实验法C. 实验室实验法 D.教育经验总结法（）2.同一位教师上的一堂课，全班同学往往反映不一：有的同学理解了教材并掌握了教材内容；有的同学一知半解，印象不深，对教材感到难懂。此现象说明了人的心理 具有C A.客观性 B. 发展性 C. 主观性 D. 实践性（）3.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是不BA.见风流泪 B. 谈梅生津C. 睹物思人 D.望而生畏（）4.吃糖之后，再吃苦的东西，觉得特别苦，吃苦的东西以后，再吃糖，觉得特别甜， 这是什么的结果C A.感觉适应 B. 知觉选择性C. 感觉对比D.联觉（）5.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，是下列哪种注意品质BA.注意的分散 B.注意的分配 C. 注意的转移D.注意的广度（）6.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆效果差，是由于受到下列哪种干扰 的影响CA.前摄抑制 B. 倒摄抑制C. 双重抑制D. 单一抑制） 7. 游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是BA. 后象 B. 表象 C. 想象 D. 联想） 8 提笔忘字，非常熟悉的答案一时找不出来，这是BA.不完全再认B.暂时性遗忘C.永久性遗忘D.没有识记） 9. 以新颖、独特的方式来解决问题的思维是DA. 分析思维B. 直觉思维C. 再造性思维D. 创造性思维） 10对同一棵香樟树，植物学家常把它看作是一种“双子叶植物”，而木匠则常将之作为“优质木材”这是什么的表现CA.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性） 11. 直接影响活动效率的个性心理特征是DA. 兴趣 B. 性格 C. 气质 D. 能力） 12 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是BA. 对比联想B. 因果联想c. 相似联想D. 接近联想） 13. 平时人们常说“一心不可二用” ，从注意的规律来看“一心二用”是DA. 不可能的 B. 不良品质C. 无条件的 D. 有条件的） 14. 医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于下列哪种思维特性BA. 直接性B. 间接性C. 广阔性D. 创造性） 15. 由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是AA. 定势 B. 定义 C. 变式 D. 同化） 16. 学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的 CA. 具体化 B. 分析 C. 系统化D. 抽象） 17. 某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是CA. 双趋冲突B. 双避冲突C. 趋避冲突D. 双重趋避冲突） 18. 能对人的工作与学习产生实际效果的兴趣品质是AA. 兴趣的效能性 B. 兴趣的广度C. 兴趣的持久性D. 兴趣的指向性） 19. 情绪所反映的是DA. 客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C. 客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系） 20. 对认识活动的成就进行评价时产生的态度体验是一种 DA. 责任感B 道德感C 美感D 理智感） 21. “人心不同，各如其面” ，这句俗语为个性的什么作了最好的诠释 BA. 稳定性 B. 独特性 C. 整合性 D. 功能性（） 22. 马斯洛需要层次论中的最高层次是DA. 安全需要B. 尊重的需要 C. 爱与归属需要D. 自我实现的需要（） 23. 易激动、任性、抑郁表现了性格的DA. 理智特征B. 意志特征C. 态度特征D. 情绪特征（） 24. 精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是什么气质类型的特点 AA. 胆汁质B. 粘液质C. 多血质D. 抑郁质（） 25. 智力是下列哪种能力的综合CA. 观察能力 B. 思维能力 C. 一般能力 D. 特殊能力四、简答题1 . 引起和保持有意注意的条件有哪些? P58答： （ 1 ）有明确活动的目的和任务；（ 2 ）培养间接兴趣；（ 3 ）自觉与干扰作斗争；（ 4）注意 实际操作。2 .如何培养学生的观察力？P100答：（1）明确观察目的任务，激发学生观察兴趣；（2）教给学生观察的方法：第一，要让学生在观察之前做好必要的知识准备；第二，指导学生有计划、有步骤地进行观察；第三，要 善于引导学生在观察中多辨、多思；第四，要指导学生做好观察总结；（3）对学生进行观察的实践训练。3 .简述遗忘规律及避免措施。P115答：艾宾浩斯发现的遗忘规律，揭示了遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。避免措施：有效地组织复习；适当地超额学习；科学用脑。4 .如何培养学生的创造性思维 ？P1685 .简述情绪与情感的联系与区别。答：（1）联系：情绪是情感的基础，情感离不开情绪；情绪受制于情感，情感作为比较稳定深刻的心理反应，一定程度影响着情绪的表现。（2）区别：情绪更多的是表现为生理性，是生理需要满足与否而引发的心理体验；情感则更多表现出其社会性，是与社会性需要满足与否相联系的； 情绪具有情境性、短暂性和冲 动性；而情感则具有相对的稳定性、 深刻性和持久性；情绪具有外显性， 而情感具有内隐 性。6 .如何激发和培养学生的学习动机？答：（1）明确学习的具体目的和知识的具体意义；（2）形成良好的教风和学风；（3）更新教学方式、方法，激发学生学习的积极性； （4）创设问题情景，激发探求兴趣； （5）适当引入 竞争机制，推动学生学习成功。7 .影响性格形成与发展的因素有哪些？答：（1）家庭教育；（2）学校教育；（3）社会教育；（4）自我教育。五、论述题1 .请论述气质在社会实践中的意义。答：1.答案略。要点提示：（1）气质对人格的影响（2）气质的职业适应性（3）气质特征与因材施教2 .教师应如何运用注意规律，组织好教学活动？答：2.答案略。要点提示：（1）无意注意的规律在教学中的应用（2）有意注意的规律在教学中的应用（3）两种注意转化规律在教学中的应用六、案例分析题（共 8分）请你用相关的心理学知识分析这样一个小故事：一个老太太有两个女儿，一个开洗衣店，一个开伞店。老太太左右为难：晴天，担心开伞店的女儿的生意不好；阴天，担心开洗衣店 的女儿的衣服晒不干。有一天，有人劝导，老太太你好福气，下雨天，你开伞店的女儿生意 好，该高兴；天气好，你女儿的衣服干得快，也该高兴。对你来说，哪一天都是好日子呀。老太太想一想，也真是这样，心情顿觉好多了。答：答案略。要点提示1 .心理学观点2 .情绪调节的方法2 .个性心理特征包括 能力 、气质、 性格。3 .以具体刺激物（具体事务）为信号的条件反射系统称为第一信号系统;以语词（词） 为信号的条件反射系统为第二信号系统。4 .衡量一个人的意志强弱的主要标准是克服困难的大小程度。5 .创造性思维的四个阶段包括准备阶段(准备期)、酝酿阶段(酝酿期)、 豁朗阶段(明朗期)和验证阶段。6 .记忆的完整过程包括识记 、 保持 、再认和回忆等三个环节。7 .性格是人对现实的态度和与之相适应的行为方式。二判断题(对 )1.客观现实是心理产生的源泉。(错)2.注意是一种心理过程。(对 )3.“人脸与花瓶互变图”说明知觉的对象与背景不是固定不变的。(对 )4.“触景生情”用心理学原理来解释是指联想的作用。(对 )5.想象表象是对已有记忆表象加工改造而形成的。(错 )6.意义识记优于机械识记。(对 )7.教师依据心理学知识去推断学生表情所意味的内心状态，这是思维的间接性。(对)8.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。(对)9.人的个性的本质是社会的。(对)10.天才和低能的主要标志由能力决定。三、选择题()1.卡玛拉的故事说明，人的正常心理的发生、发展，离不开 B A.自然现实 B.社会实践C.人脑 D.神经系统()2.心理学是研究下列哪方面内容的科学DA.心理过程 B. 认知过程 C. 个性 D.心理现象()3.“一俊遮百丑”反映了哪种效应的作用BA.首因 B. 晕轮 C. 刻板 D. 近因()4.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是DA.感觉 B. 视觉 C. 色觉 D. 知觉()5.物体的大小、形状等属性在我们头脑中的反映会由于观察角度的变化而变化，但我们却能保持对物体原本大小、形状等属性不变的知觉，这是知觉的CA.选择性 B .理解性 C.恒常性D ,整体性()6.使用新家电前要先看注意事项，然后再去实际操作。“注意事项”引起人的 AA.有意注意B.无意注意 C.不随意注意D. 有意后注意()8.下列哪项是注意稳定性的品质特征CA.广度 B. 强度 C. 时间 D. 敏捷()9.学生在头脑中确定各种事物之间的异同的思维过程是AA.比较 B. 分析 C. 综合 D. 抽象()10.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是什么气质类型的特点AA. 胆汁质 B.粘液质c.多血质 D.抑郁质()11.以下对关于影响性格的因素表述错误的是BA.教育起主导作用B.社区环境起决定作用C.遗传是物质前提D.父母是第一任教师()12.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为BA.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D. 均匀递减()13.短时记忆的容量是 AA.72个组块 B.72个数字 C.7 2个单词 D.72个句子()14.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是哪种抑制的于扰 DA. 双重抑制 B. 倒摄抑制 c. 前摄抑制 D. 单一抑制） 15. 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是BA. 成就动机理论 B. 耶克斯- 多德森定律C. 成绩结构理论 D. 强化理论） 16. 学生解题能够“一题多解” ，说明他的哪种思维能力强DA. 再现思维B. 求同思维C. 聚合思维D. 发散思维） 17 人的思维不受消极定势的影响，能触类旁通，举一反三，提出不同观念，这是A. 敏捷性B. 流畅性C. 变通性D. 独创性） 18人在头脑中创造新形象的基本材料是AA. 表象 B. 记忆C. 感知 D. 想象） 19. 在全体人口中，智力呈何种状态分布AA. 常态分布 B. 偏态分布C. 正偏态分布D. 负偏态分布） 20 “喜者见之则喜，忧者见之则忧”是指人的 BA.认识不同B.心境不同C.观点不同D.兴趣不同） 21能对人的工作与学习产生实际效果的兴趣品质是AA. 兴趣的效能性 B. 兴趣的广度C. 兴趣的持久性 D. 兴趣的指向性） 22在教育工作中“一把钥匙开一把锁”是强调因材施教，其心理学的依据是CA. 年龄特征 B. 性别差异C. 个性差异D. 自尊心） 23由认识需要是否获得满足而产生的态度体验被称为BA. 道德感B. 理智感C. 美感 D. 成就感） 24人在改造世界的心理活动中意志是CA.自由B.不自由C.既自由又不自由 D. 其它） 25. 根据动机内容的性质和社会价值不同，动机可划分为 BA. 生理性和社会性B. 高尚和低级C. 长远与短期 D. 主导性和辅助性四、简答题1.学习心理学的实践意义有哪些？。P81. 答案要点： （ 1）心理学对指导人的实践活动活动，提高生产劳动效率有重要意义； （2）心理学有助于做好管理和思想政治工作； （ 3）心理学有助于人的身心健康水平的提高；（ 4）心理学对提高教育和教学质量具有更重要的意义。2. 如何有效地组织复习？ p119（ 1 ）及时复习；（ 2）分布复习；（ 3）尝试回忆与反复阅读相结合；（ 4）复习要多样化。3. 简述思维与语言的关系。 P138联系： （ 1 ）思维与语言是在生产劳动中同时产生的 ； （ 2 ）语言是个体思维的工具； （ 3 ）语言与思维相互促进；区别： （ 1） 两者与客观事物的关系不同， 思维是一种心理现象， 语言是一种社会现象；（ 2）两者的内在规律不同，思维规律具有全人类性，语言具有民族性。4. 如何培养学生的良好情感品质？ 208（ 1 ）利用教学中的因素进行情感教育； （ 2 ）帮助学生科学的理解情绪与情感现象，引导学生认识自己情绪和情感的特点， 帮助学生学会自己把握自己的情绪和情感， 帮助学生提高情绪与情感的正确表达方式，学会情绪的自我控制和调节； （ 3）培养学生形成正确的人生观。*5. 简述马斯洛的需要层次论。马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次: （1） 生理需要； （2） 安全需要； （3） 社交需要； （4） 尊重的需要； （5） 自我实现的需要。*6. 如何培养学生的观察力？ P100（ 1 ）明确观察目的任务，激发学生观察兴趣；（ 2 ）教给学生观察的方法：第一，要让学生在观察之前做好必要的知识准备；第二，指导学生有计划、有步骤地进行观察；第三，要善于引导学生在观察中多辨、多思；第四，要指导学生做好观察总结；（3）对学生进行观察的实践训练。 7.简述气质与性格的区别。P297性格与气质的区别：（1）概念内涵不同；（2）气质更多地受先天生物因素制约，性格受社会生活条件的制约；（3）社会意义不同。气质无好坏之分，性格有好坏之分；（4）气质、性格不是一一对应的。气质不同的人性格可以相同，相同气质的人性格也可不同（5）作用不同。气质具有调节作用，性格具有整合作用。 五、论述题 1.举例论述产生无意注意的主、客观因素。P57客观因素：（1）刺激物的强度（2）刺激物之间的对比差异（3）刺激物的活动变化（4） 刺激物的新异性主观因素：人对事物的需要、兴趣、态度以及人当时的情绪状态2.论述如何培养学生的创造性思维？P168答：1.激发求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣，博学广识（1）要创设能激发学生求知欲，好奇心的教学环境（2）善于组织学生观察学习， 考察社会生活（3）珍视学生在观察和考察中 发现的新情况，提出的新问题（4）努力启发学生自己寻找答案，或帮助学生对问题进行满 意的解答（5）经常结合教学向学生提出一些学生乐意且又需动脑筋思考才能解答的有趣的 思考题2 .教师应树立创造教育观念，教给学生创造性思维的方法，加强训练；（1）转变传统教育概念中阻碍学生创造力发展的观点（2）鼓励学生选择性学习，发挥学生的主体能动性（3）注重学生个性，鼓励大胆质疑与创新（4）建立新型师生关系（5）注重实践活动，在实践中培养学生创造性个性品质3 .积极引导，鼓励学生参加创造性活动六、案例分析题（共 8分）教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？1 .目的：是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。2 .规律：符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比， 使学生容易区别形近-、名词解释（每小题 3分，共18分）1 .知觉：是人脑对作用于感觉器官的刺激物的整体属性及其各组成部分之间关系的反 映。2 .反射：是机体对内外环境刺激的有规律的应答活动。3 .思维：是人脑对客观事物的本质特征和内部规律的间接和概括的反映。4 .情感：是人脑对客观事物是否符合自己需要的态度体验。5 .性格：是人对客观现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。6 .需要：是人对生活和发展所必须需求事物的反映。二、单项选择题 1.C 2.D 3.A 4.C 5.D 6.C 7.A8.A 9.D 10.A（）1.下面属于人本主义心理学流派的心理学家是 。A.弗洛姆 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.冯特（）2.用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是 。A.实验法B.观察法C.调查法D.测量法（）3.神经系统最基本的结构和功能单位是 。A.神经元B.突触C.胞体D.反射（）4.有预定目的但无需意志努力的注意是 。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.不注意（）5.既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件的是 。A.识记B.重现 C.再现 D.保持（）6.智力的核心是。A.创造力B.想象C.抽象思维D.顿悟（）7.强、不平衡的神经活动类型对应于 。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质（）8.人的个性结构的核心成分是 。A.性格B.气质C.能力D.个性倾向性（）9.首先提出运用离差智商计算个体智力的心理学家是 。A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.韦克斯勒（）10.“月亮在云中穿梭”是运动知觉中的 。A.诱动现象B.真动现象C.似动现象D.动景运动三、填空题（每空格 1分，共12分）1 .人由光亮处走向黑暗处时所产生的视觉适应是,其感受能 力。2 .心理学研究表明，人类短时记忆的容量为 。3 .沙赫特的情绪三因素说认为人的情绪的产生归之于 、环境因素和 的相互作用。4 . 一般能力就是我们通常所说的 。5 .坚强意志的基本品质有自觉性.果断性.坚韧性和 。6 .能力发展的个体差异主要表现为能力发展的水平差异、能力表现的早晚差异 和。7 .根据探索目标的方向不同，思维可以分为 和。8 .性格的四大特征是 、性格的 情绪特征、性格的意志特征 和 。1.暗适应、提高 2. 7+ 2组块 3.生理因素、认知因素智力5.自制力6.能力的类型差异7.集中思维（聚合思维）、发散思维8.性格的态度特征、性格的理智特征四、简述题（每小题 7分，共35分）1 .简述注意的四个基本特征及其含义。答案要点（1）注意的范围（广度）；（2）注意的稳定性；（3）注意的分配；（4）注意 的转移2 .简述心理学研究对象的基本内容。答案要点：研究对象是心理现象：第一，心理过程，包括认识过程、情绪、情感过程、意志过程，其中认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象、注意第二，个性（心理），包括个性心理特征和个性倾向性。个性倾向性有需要、动机、兴趣、价值观、世界观等。个性心理特征有能力、气质、性格3 .简述马斯洛的需要层次理论的内容及基本观点。答案要点：五个层次的需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要后来又加了审美需要和认知需要主要观点：（1）需要的完整性（2）层次性（3）需要的逐层满足（4）优势需要占（3）定势（4）功能固着（5）动机（12 分） 名签1名姓生学。弊作不绝，试考信诚，则规场考守遵觉自，中试考次本在：诺承人本:号学 ：级班 ：业专 院学效无题答内线封密主导（5）少数人能达到自我实现的需要（ 至少写3个，共3分）4 .简述气质和性格的关系。答案要点联系：（1）气质对性格的影响 （1分）（2）性格对气质的影响 （1分）区别：（1）概念区别（1分）（2）基础不同（1分）（3）好坏之分（1分） （4）稳定性之分（1分）（5）两者类型无一一对应关系（1分）5 .简述影响解决问题的因素。答案要点：（1）问题情境 （2）认知结构的限制和情绪状态 （每个1分，阐述2分）五、论述题（共 25分）答案略1 .试论述遗忘的原因并结合实际谈谈如何减少遗忘。2 .举例论述影响能力形成和发展的因素以及能力的培养。（13分） 四一、名词解释 密1 .感觉：是人脑对作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。2 .超额学习：是把练习进行的超过那种恰好能记住的程度的学习称为超额学习。3 .智力：是人认识事物的速度、广度.深刻度和准确度，是人运用知识解决实际问题的能力。4 .遗忘：当识记正确时，由于干扰或保持不牢固，而不能再认与重现或发生错误的再认与重现的现象称为遗忘。1情感:是人脑对客观事物是否符合自己需要的态度体验。封6.动机：在需要的刺激下，发动和维持行为的原因。二、单项选择题：1.C 2.B3.B 4.D 5.B 6.C 7.C 8.A9.C10.A（）1.心理是神经系统的机能，人的一切心理活动就其产生的方式而言都是脑的。A.精神活动B.意识活动C.反射活动D.机能活动（）2.心理活动的源泉和内容是 。A.感觉和知觉B.客观现实C.认识活动D.反映活动线 （）3.人的感觉系统机能的基本指标是 。A.感受性B.感觉阈限C.适应 D.调节（）4.把注意保持在同一对象或活动上的特性是指 。A.注意的广度B.注意分配C.注意的转移 D.注意的稳定性（）5.既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件，它是 。A识记B.保持 C.再现D.重现（）6.不随意想象的特殊表现是 。A.灵感B.原型C.梦D.顿悟（）7.强、平衡、不灵活的神经活动类型对应于 。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质（）8.人的个性结构的核心成分是 。A.性格B.气质C.能力D.个性倾向性（）9.提出智力三维结构模式理论的心理学家是 。A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克（）10.“月亮在云中穿梭”是运动知觉中的 。A.诱动现象B.真动现象C.似动现象D.动景运动三、填空题（每空格 1分，共12分）1 .人的心理活动是一个统一的整体，为了研究和学习的方便，一般把心理现象划分为两大部分，即 和。2 .根据记忆的内容与对象，可把记忆分为形象记忆、情绪记忆和。3 .根据情绪发生的强弱和持续时间的长短，可将人的情绪分为心境、激情 和。4 . 一般能力就是我们通常所说的 。5 .根据动机的性质和社会价值，可把动机分为 和。6 .气质的高级神经活动类型学说是 提出的。7 .能力发展的个体差异主要表现为能力发展的水平差异、能力表现的早晚差异和。8 .思维的两个基本特征是 和。1.心理过程、个性心理2.语言-逻辑记忆（逻辑记忆）、运动记忆3应激4智力5.高尚动机、低级动机6.巴甫洛夫7.能力的类型差异8.间接性、概括性四、简述题（每小题 7分，共35分1 .简述心理的实质。答案要点：辨证唯物主义和历史唯物主义提出的心理观才是科学的心理观（1分）第一：心理是脑的机能，脑是心理的器官，脑产生心理的方式是反射活动（2分）第二：心理是人脑对客观现实的主观反映（1分）（1）客观现实是心理的源泉（1分）（2）心理反映的主观性.能动性（1分）（3）人的心理活动在社会实践中发展（1分）2 .简述知觉的基本特征及其含义。答案要点（1）知觉的选择性（1分）（2）知觉的理解性（1分）阐述（1分）（3）知觉的 整体性（1分）阐述（1分）（4）知觉的恒常性（1分）阐述（1分）3 .简述遗忘规律的特点及启示。答案要点 特点：遗忘的进程是不均衡的，表现出先快后慢的特点启示：（1）及时复习（2）适当进行超额学习 （3）合理分配复习时间（4）科学用脑（5） 科学的复习方法的使用（6）试图回忆和反复阅读相结合4 .简述气质和性格的关系。联系：（1）气质对性格的影响（2）性格对气质的影响区别：（1）概念区别（2）基础不同（3）好坏之分（4）稳定性之分（5）两者类型无一一对应关系5 .简述能力与知识、技能的关系联系：（1）能力是获得知识、技能的前提条件，能力的强弱决定了掌握知识、技能的快慢、好坏、难易（2）能力在掌握知识、技能的过程中发展区别：（1）概念的区别（2）属于不同的范畴（3）三者的发展并非是同步的。五、论述题（共25分）1.试举例论述注意规律在生活中的运用。（12分）。3田S淞述马斯洛的需要层次理论的基本内容和观点，并对其进行评述。（13分）五二、选择题（每题 1分，共20分）线1. 在人格中起统领作用。AA.价值观 B.情感 C.意志 D.气质2 .皮格马列翁效应的实验，主要采用了 。AA.自然实验法 B.实验室实验法C.观察法 D.问卷法3 .卡玛拉的故事说明，人的正常心理的发生、发展，离不开 。BA.自然现实B.社会现实C.人脑 D.神经系统4 .“眼观六路、耳听八方”反映了注意的 品质/K DA.稳定性 B.转移 C.分配 D.广度5 .“一俊遮百丑”体现了 效应的作用。BA.首因 B.晕轮 C.刻板 D.近因6 .“一叶知秋”主要体现了知觉 的作用。BA.选择性 B.整体性 C.理解TD.恒常性7 .“入学第一天的场景到现在还历历在目”，主要体现了 记忆。AI院学A.形象 B.逻辑 C.情感 D.运动8 .短时记忆的量为 。 BA. 72单位 B. 7 2组块 C. 92组块 D. 52组块9 . 一般说来遗忘的进程是D 。A .不均衡的、先慢后快的B.均衡的C.因人而异的D.不均衡的、先快后慢的10 .灵感更多出现在 阶段。CA.准备B.酝酿C.豁朗D.验证11 .微弱而持久的情绪状态称为 。CA.应激B.激情C.心境D.热情12 .由认识需要是否获得满足而产生的态度体验被称作 。 BA.道德感B.理智感C.美感 D.情感13 .学生运用已学的原理做作业，以帮助自己更好地掌握原理的过程，主要体现了思维中 的基本过程。DA.分析、综合 B.比较、分类 C.抽象、概括 D.具体化14 .高级神经系统活动特征为强、灵活、平衡的气质类型为 。 BA.胆汁质 B.多血质C.粘液质D.抑郁质15 .以下对关于影响性格的因素表述错误的是： 。 BA.教育起主导作用B.社区环境起决定作用C.遗传是物质前提16 .心理学是以 为主要研究对象的科学。CA.认识过程B.个性心理特征C.人的心理现象D.自我意识17 .“甜蜜的歌声、尖锐的气味、喧嚣的色彩”是 的体现。DA.错觉 B.幻觉C.精确知觉 D.联觉18 .创造性思维的特征是：新颖性、 、有价值。CA.发散性 B.集中性C.独特TD.有社会价值19 .吴承恩构思“孙悟空”的形象主要是 过程。AA.创造想象B.再造想象C.幻想 D.空想20 .完成意志活动的中心环节是 。 DA.动机斗争 B.目的确立 C.选择方法D.执行决定二、判断分析题（每题 3分，共30分）1 .人的一切心理从其发生机制来讲都是脑的条件反射活动。错。反射。2 .校园文化建设可有可无。错。是需要的，它可以通过长期影响无意注意而达到深刻而持久的教育效果3 .错觉的作用总是消极的。错。也可发挥错觉的积极作用。4 .数学家的思维水平高于艺术家。错。成人解决问题的思维往往是综合的；不同类思维难以比较水平高低。5 .激情有可能导致理智水平降低，所以，教师应尽量避免激情的产生。对。每种情绪形式都有积极和消极的表现；教师也需要积极的激情。6 .动机水平越高，活动效果越好。错。动机适度，活动效果最好；因活动性质不同，最佳动机水平也有不同。7 .目标一旦确定，就应不顾一切地坚持到底一一这表明意志坚强。错。正确的应坚持，发现错了就应调整。要判断意志是否坚强应全面衡量。8 .意志活动的关键是采取决定阶段。错。执行决定阶段。9 .科学家才有创造力。错。中等智力水平以上的人都可能有创造力。10 .气质更多受先天因素影响；气质有好坏之分。错。气质无好坏之分。三、简答题（每题 5分，共20分）1 .什么是情绪调节？.如何调节自己的情绪？答题：情绪调节是个体管理和改变自己和他人情绪的过程。情绪的自我调节：生理调节、情绪体验的调节、情绪行为的调节、认知行为的调节、人际调节。2何谓观察力？观察是有目的、有计划知觉事物的过程。观察力是有目的、有计划知觉事物的能力。培养：明确目的任务、激发兴趣；教给方法；实践训练3如何提高复习效率？答题 及时复习、分布复习、尝试回忆与反复阅读结合、多样化4简述马斯洛的“需要层次理论”及其教育意义？答题要点：理论：表述1分；图2分；教育意义：适度满足低层次需要，激发高层次需要的产生。四、论述题（每题 15分，共30分）1 .举例说明，在教育教学中应该如何运用注意规律？2 .举例说明，怎样依据气质类型的差异而因材施教？六一、选择题（每题 1分，共20分）1 .思维是心理的 过程之一。AA.认识 B .情感 C .意志 D .知觉2 . 年，在德国的莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室，运用自然科学的实验法进行研究，自此，心理学成为独立的科学。AA. 1897年 冯特B. 1879年 冯特C. 1879年 卡特D. 1897年 卡特4.“一目十行”反映了注意的 好。DA.稳定性 B .转移 C .分配 D .广度6 .“万绿丛中一点红”主要反映了知觉 的作用。BA.理解性 B .选择性 C .整体性 D .恒常性7 .“入学第一天的场景到现在还历历在目”，主要指 A 记忆。A.形象 B .逻辑 C .情感 D .运动9 .“干扰说”认为，材料的中间段更易遗忘的原因主要是因 的作用。DA.前摄抑制 B .倒摄抑制 C .消退 D .前摄抑制和倒摄抑制10 .灵感更多出现在 阶段。CA.准备B.酝酿C.豁朗D.验证11 .强烈而短暂的情绪状态被称为 。CA.心境B.激情C.应激D.热情12 .由认识需要是否获得满足而产生的态度体验 。 BA.道德感 B .理智感 C .美感 D .情感13 .学生运用已学的原理做作业，以帮助自己更好地掌握原理的过程主要体现了思维中的基本过程。D:号学无题答内线封密名签1名姓生学。弊作不绝，试考信诚，则规场考守A.分析.综合B .比较.分类 C .抽象概括 D .具体化14 .高级神经系统活动特征为弱、不平衡、不灵活的气质类型为 。BA.胆汁质 B .抑郁质 C .粘液质 D .多血质15 .以下对影响性格的因素表述正确的是： 。 BA.环境起决定作用 B .教育起主导作用 C . 一两遗传胜过一顿教育。16 .普通心理学是以 为主要研究对象的科学。CA.认识过捏 B .个性心理特征 C .人的心理观象 D .自我意识17 .“甜蜜的歌声、尖锐的气味、喧嚣的色彩”是 的体现。DA.错觉B .幻觉 C .精确知觉 D .联觉18 .发散性思维品质良好的特征是：流畅性、 、独特性。CA.新颖性 B .有价值 C .变通性 D .有社会价值19 .读者在读西游记时脑中呈现出“孙悟空”的形象，这主要是因为A 的作用。A.再造想象 B .创造想象 C .幻想 D .空想20 .完成意志活动的中心环节是 。DA.动机斗争B .目的确立 C .选择方法 D .执行决定二、判断分析题（每题 3分，共30分）1 .在人的心理发展中，右脑的功能更重要，故应重视右脑的开发。错。脑的正常发展以全脑协调发展为前提。2 .“谈梅生津”现象主要是第二信号系统的作用。对。是以语词为信号的条件反射系统的作用。3 .注意的涣散就是注意的转移。错门涣散是消极的，而转移是积极的。密4.记忆持久表明记忆品质好。错。记忆的品质包括敏捷、准确、持久、准备性。5 .表象越多，想象越有可能丰富奇特。对。表象为想象提供加工素材。6 .马斯洛的需要层次论表明， 只有充分满足低一层次的需要，高一层次的需要才可能产生。错。适度满足。7 .知识、技能、能力是同步发展的。错【三者有联系【有区别，不一定同步。8 .只有科学家才有创造力。错。中等智力水平以上的都可能有创造力。9 .性格更多受先天因素影响；性格无好坏之分。错。性格有好坏之分。10 .对解决问题来说，发散性思维更重要。错。发散性思维和集中性思维是有效解决问题的思维环节之一，难说孰轻孰重。三、简答题（20分）1 .简述心理的实质？答题要点：人的心理是人脑对客观现实（主要是社会现实）的能动的反映。2 .教学中应该注意运用哪些感知觉规律？答题要点：依存性、对比、转换、根据学生学生掌握知识的特点使用直观教具、适时展示直观教具、直观与语言结合3 .影响解决问题的因素有哪些？答题要点：知识经验、动机强度、定势作用、功能固着、个性品质、思维策略4 .简述认识与情感的关系。答题要点：认识是情感的基础，情感反作用于当前的认识活动。四.论述题（每题 15分，共30分）1 .运用心理学原理谈谈可以如何应对挫折？2 .简介自己的性格及其成因。七1 .反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成。2 .知觉的选择性就是把知觉的对象 优先从 背景中区分出来的特性。3 .按记忆的内容和对象，可以划分为形象记忆、逻辑记忆、情感记忆和运动记忆。4 .根据解决问题时的主动性和创造性不同，把思维分为习惯性思维和创造性思维。5 .从情绪活动发生时的强弱程度和持续时间来看，可把情绪划分为心境、激情和应情等状态。6 .性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的习惯了的行为方式 。7 .智力的个别差异在全体人口中呈常态（正态）分布。、选择题（） 1. 心理学是研究下列哪方面内容的科学 DA. 心理过程B. 认知过程C. 个性 D. 心理现象（） 3. 人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是BA. 感觉 B. 知觉 C. 表象 D. 后像（） 4. 同一感觉器官因不同剌激物的作用而引起感受性变化的现象是CA. 感觉的阈限B. 感觉的适应 C. 感觉的对比D. 感觉的相互作用（） 5. “入芝兰之室 ， 久而不闻其香； 入鲍鱼之肆， 久而不闻其臭。 ” 从心理学角度讲，这种现象是DA. 无意注意 B. 遗忘 C. 感觉对比 D. 感觉适应（） 7. 平时人们常说“一心不可二用” ，从注意的规律来看“一心二用”是DA. 不可能的 B. 不良品质C. 无条件的 D. 有条件的（） 8. 记忆过程包括 DA. 识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C. 识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆） 9. 学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响 C） . 前摄抑制 B. 倒摄抑制 C. 双重抑制 D. 单一抑制） 10. 医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于下列哪种思维特性BA. 直接性B. 间接性C. 广阔性D. 创造性） 11. 学生解题能够“一题多解” ，说明他的哪种思维能力强DA. 再现思维B. 求同思维C. 辐合思维D. 发散思维） 12. 由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是A） . 定势 B. 定义 C. 变式 D. 同化） 13. 学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的A. 具体化 B. 分析 C. 系统化D. 抽象） 14人在头脑中创造新形象的基本材料是AA. 表象B. 记忆C. 感知 D. 想象） 15再造想象和创造想象都是有意想象，它们主要差异是存在于想象的DA. 表象储备B. 实践要求C. 知识经验D. 独创性和新颖性） 16发散性思维程度由三个部分来揭示，即变通性、流畅性和CA.求同性和求异性B.敏捷性C.独创性D.反应性） 17小说要写得生动感人，需运用B P157A.再造想象B.创造想象 C.幻想 D.表象） 18. 情绪所反映的是DA. 客观事物的本质属性B. 客观事物的外部现象C. 客观事物之间的关系 D. 客观事物与人的需要之间的关系（） 19. “喜者见之则喜，忧者见之则忧”是指人BA.认识不同B.心境不同C. 情绪有两极性 D.A 和B都是（） 20. 对认识活动的成就进行评价时产生的态度体验是一种 DA. 责任感B 道德感C 美感D 理智感（） 21衡量一个人的意志强弱的主要标准是CA.目的的自觉程度 B .行动方法的优劣性程度C. 克服困难的大小程度 D. 是否能坚持（） 22. “人心不同，各如其面” ，这句俗语为个性的什么作了最好的诠释 BA. 稳定性 B. 独特性 C. 整合性 D. 功能性（） 23. 马斯洛需要层次论中的最高层次是DA. 安全需要B. 尊重的需要C. 爱与归属需要D. 自我实现的需要（） 24. 根据动机内容的性质和社会价值不同，动机可划分为 BA. 生理性和社会性B. 高尚和低级C. 长远与短期 D. 主导性和辅助性（） 25. 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论BA. 成就动机理论B. 耶克斯 - 多德森定律 C. 成绩结构理论D. 强化理论（） 26. 智力是下列哪种能力的综合CA. 观察能力 B. 思维能力 C. 一般能力 D. 特殊能力（） 27. 智力的核心成分是BA. 创造能力 B. 抽象思维能力 C. 观察力 D. 记忆力（） 28. 精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是什么气质类型的特点 AA. 胆汁质B. 粘液质C. 多血质D. 抑郁质（） 29. 直接影响活动效率的个性心理特征是DA. 兴趣 B. 性格 C. 气质 D. 能力（） 30. 易激动、任性、抑郁表现了性格的 DA、理智特征 B、意志特征 C、态度特征 D、情绪特征三 简答题1 .简述大脑的结构与功能。答：人的大脑分左右两半球，大脑半球分成四个叶: 额叶、颞叶、枕叶和顶叶。言语功能主要定位在左半球，而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。2 . 影响知觉选择性的客观因素有哪些?影响知觉选择性的客观因素有: （l） 对象和背景的差别性。对象和背景之间差别越大， 越容易优先选择。 （2） 对象的活动性。 （3） 剌激物的新颖性。 （4 ） 剌激物的强度。*3. 简要分析遗忘规律及主要原因。 P115艾宾浩斯发现的遗忘规律，揭示了遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。遗忘的原因 : （1） 消退说。 （2） 干扰说。 （3） 压抑说。 （4） 提取失败说。4. 影响想象的因素有哪些？（1） 表象储备是想象的基础； （2） 思维的灵活性是想象的重要因素； （3） 个人的判断力。*5.简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。P178(1)联系：认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；情绪对认识有动力作用。(2)区别：认识反映客观事物的内在联系(规律)，情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性；情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。6 .能力的个别差异表现在哪些方面？P269(1)发展水平的差异，发展的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)；(2)年龄差异。即能力表现早晚和发展速度上存在着差异；(3)类型差异7 .简述气质研究在实践中的意义。(1)气质类型不决定人的智力水平与社会价值；(2)气质是择业和选拔人才的依据之一；(3)气质是教师教学风格形成的心理基点；(4)气质是因材施教的依据之一。四、论述题(每小题 10分，共20分)1 .教师应如何运用注意规律，组织好教学活动？ P61*2.结合实际，举例说明如何培养学生的创造性思维？P168(1)激发强烈的求知欲(2)加强发散性思维训练(3)展开“想象”的翅膀(4)注重直观思维的培养(5)塑造具创造力的个性品质八1 .人的心理过程包括认识过程、情感过程、 意志过程。2 .反射活动的神经通路称为反射弧。5 .有意注意是指有预定目的 和需要 意志努力 的注意。7 .出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态称为应激。二、选择题()1.中枢神经系统包括脑和 BA.间脑 B. 脊髓 C. 延脑 D. 中脑()2.从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是AA.语言 B.制造工具 C.劳动 D.直立行走()3.卡玛拉的故事说明，人的正常心理的发生、发展，离不开 BA、自然现实 B 、社会现实C、人脑 D、神经系统()4.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是DA.感觉 B. 视觉 C. 色觉 D. 知觉()5.吃糖之后，再吃苦的东西，觉得特别苦，吃苦的东西以后，再吃糖，觉得特别甜，这是什么的结果BA.感觉适应 B.感觉对比C.知觉选择性D.联觉()6.“一俊遮百丑”反映哪种效应的作用BA、首因B 、晕轮 C 、刻板 D 、近因()7.注意的两个基本特点是CA. 指向性与选择性B. 紧张性与集中性C. 指向性与集中性D. 紧张性与选择性（） 8. 下列哪项不属于注意的品质特征 BA. 注意的范围 B. 注意的敏捷C. 注意的稳定D. 注意的分配（） 9. 游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是BA. 后象 B. 表象 C. 想像 D. 联想（） 10. 保持时间为 0.25 -2 秒钟即消失的记忆为 AA. 瞬时记忆B. 短时记忆C. 长时记忆D. 无意识记（） 11. 艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为 BA. 先慢后快B. 先快后慢C. 时快时慢D. 均匀递减（） 12. 在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫 AA. 原型 B. 问题对象 C. 问题情境D. 原型启发（） 13. 以新颖、独特的方式来解决问题的思维是DA. 分析思维B. 直觉思维C. 再造性思维D. 创造性思维（） 14. “足智多谋、随机应变”是思维下列哪种品质： CA. 广阔性 B. 独立性 C. 灵活性D. 逻辑性（） 15. 学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的 CA. 具体化 B. 分析 C. 系统化 D. 抽象（ ） 16学生阅读文艺性课文需要运用：BA. 创造想象B. 再造想象C. 幻想D. 表象（ ） 17想象的源泉是DA.记忆 B.表象 C.思想D.客观现实（ ） 18小说要写得生动感人，需运用BA.再造想象B.创造想象C.幻想 D.表象（ ） 19在创造性活动中，新形象、新思维的出现常常有突然性，这种心理状态称为DA.思维的每捷性 B.幻想C.再造想象D.灵感（ ） 20. 人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为 DA. 气质B.性格C.意志D.情绪（） 21. 俗话说“人逢喜事精神爽” ，这种情绪状态属于CA. 激情B.应激C.心境D.热情（） 22. 由认识需要是否获得满足而产生的态度体验被称为 BA. 道德感B. 理智感 C. 美感 D. 成就感） 23人的意志主要体现了人的BA.意识的能动性B.行为的随意性 C.价值的社会性D.行为的不随意性() 24. “人心不同，各如其面” ，这句俗语为个性的什么作了最好的诠释 CA. 稳定性 B. 整合性 C. 独特性 D. 功能性() 25. 根据需要起源不同，可将其划分为 AA. 生理与社会需要B. 物质与精神需要C. 爱与隶属需要D. 成就与交往需要() 26. 下列选项哪种是一般能力 AA. 观察力 B. 曲调感 C. 节奏感 D. 色调感() 27. 智力的核心成分是BA. 创造能力 B. 抽象思维能力 C. 观察力 D. 记忆力() 28. 在全体人口中，智力呈何种状态分布AA. 常态分布B. 偏态分布C. 正偏态分布D. 负偏态分布() 29. 高级神经系统活动特征为强、灵活、平衡的气质类型为 BA. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质() 30. 以下对关于影响性格的因素表述错误的是BA. 教育起主导作用 B. 社区环境起决定作用 C. 遗传是物质前提D. 父母是第一任老师三、简答题(每小题 5 分，共 35 分1. 引起无意注意的客观因素是什么 ?(1) 剌激物的新异性。 (2 ) 剌激物的强度。 (3) 剌激物对比的差异性。 (4) 剌激物的变化与运 动。2. 如何灵活运用记忆规律，促进知识的巩固 ?(1) 记忆材料的合理组织。 (2) 有效地组织复习。 (3) 提高回忆效率。 (4) 指导学生掌握和运用记忆方法。3. 怎样培养丰富学生的想象力？(1) 引导学生学会观察，获得丰富的感性材料，丰富学生的表象； (2) 引导学生积极思维，打开想象的大门； (3) 引导学生多参加各种活动， 为发展想象创造良好的条件； (4) 培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。4. 影响创造性思维活动顺利进行的因素有哪些？( l )智力因素(1 分) 。智力与创造力为中等相关(1 分) ； ( 2)明确而强烈的动机(1 分) 。( 3 )人格因素(1 分) 。有利的人格因素：合群性低，独立性高、自律性高，强烈的问题意识，自信心，坚韧性；不利的人格因素：刻板，保守、狭隘、