谈班主任工作的“模糊性”艺术

谈班主任工作的“模糊性”艺术摘要：我们教育的对象是个性存在差异的个体，力求用某个标准来衡量和培养全部学生， 将活生生的、有血有肉的学生个体培养成千人一面，并非是素质教育的本意。小学生生理、心理的不成熟，造成他们发展的不稳定性，孩子在于如何塑造，而不必在意如何去界定。所以，我们是否可以尝试冲淡一些“清晰”的观念，将班主任的某些工作带上一些“模糊性” 呢。关键词：班主任模糊性艺术模糊的评判理智的教育作为班集体活动的组织者和领导者，许多班主任在积累了丰富经验的同时，头脑中也会有意无意形成了一些“清晰”的概念。比如：谁的学习成绩好，谁的学习就成功些；谁乖一些、听话一些，谁的品德就好一些。然而，正是这样一些“清晰”的观念，使我们走入了班主任工作的误区。因为我们不能忽略这样一个现实：我们教育的对象是个性存在差异的个体，力求用某个标准来衡量和培养全部学生，将活生生的、有血有肉的学生个体培养成千人一面，并非是素质教育的本意。所以，我们是否可以尝试冲淡一些 “清晰”的观念，将班主任的某些工作带上一些“模糊性” 呢。下面我就从三个方面来阐述一下我的观点：一、“模糊” 地评判学生的好与坏， 用欣赏的眼光看学生你会更加睿智老子在道德经中说：“知其白，守其黑，为天下式。”每个学生的气质、性格、兴趣、爱好、智力水平、家庭背景又各不相同。如果从发展的眼光来看，抽象的数字本身并不能说明学生的学业成绩，孩子天性中的调皮好动也不应该成为区别好坏的标准。作为班主任，更不要把孩子所谓的“好”与“坏”太清晰的印在你的脑海里。因为这种观念会潜移默化的左右你的思想，在你的言行举止中，不经意的流露出来。而对你来说的不经意， 却常常能深深印在孩子的心里。因为每个孩子都很在意老师对他的评价和观注的程度，对于老师喜欢谁，不喜欢谁，他们也很敏感。比如那些学习成绩不理想，毛病多，爱犯错误的孩子，得到的夸奖总比批评少一些， 我们在平时说话的语气、神态等方面，可能会不经意的表现出对他的不喜欢，这样就容易挫伤他克服缺点的积极性。而那些在老师眼里成绩好懂事的孩子，得到的表扬自然会多一些，老师也总会在语言或眼神中表现出对他的喜欢与欣赏，乃至把他树立为同学们学习班的榜样，但有时却产生事与愿违的结果。美国国家档案馆曾经公开了多位美国总统的校园档案，包括作业、成绩单、课堂内外表现的记录等。人们发现，总统们的成绩参差不齐，但多数平常表现一般。林肯 .约翰逊三年级语法考试成绩为D，相当于差；现任总统乔治 .布什的父亲、前总统老布什多次考试只得了六七十分；肯尼迪8 年级时一次拉丁语考试只得了 55 分，而且因为他做事方式显得很出格一度被称为“无赖”，甚至差点被开除；福特酷爱橄榄球、罗斯福和尼克松则展现出文艺表演天分 美国国家档案馆可谓用心良苦，我们是否也能从中受到一些启发呢？小学生生理、心理的不成熟，造成他们发展的不稳定性。我认为，孩子在于如何塑造，而不必在意如何去界定，用行行出状元的心态来导向孩子在今天看来是非常客观而现实的。因此，我们还是需要把对学生好与坏的评判变得模糊一些。二、模糊地看待学生的错误，懂得保护学生的自尊你会更加宽容好动、好奇、好问、好仿、好胜是孩子们共同的心理特点。班主任扮演的角色不应该是看管者、监视者，而应该是指导者和帮助者。通常情况下，学生犯了错误，尤其是连续几次犯同样的错误时，教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的批评，但实际上他只是摄于你做班主任的权威而心里不服气，下次还会变本加厉。只要不是原则性的错误，只要是学生自己或在老师的点拨指导下能悔悟的错误，老师就不必太计较，该宽容处且宽容。有一次在班会课上，一位班干部点名批评一位值日生，因为他经常不认真值日而屡次被值周老师扣去班级卫生总分， 影响了班级荣誉， 但是言辞过于激烈。值日生想在全班同学和老师面前挽回面子，极力为自己辩解，却遭到更多班干部更严厉的语言攻击，大有箭张弩拔之势。其实，事情非常明白，但是我在处理的时候没有直接去批评那个值日生，而是先表扬了他勤于思考、关心同学的优点，然后告诉同学们他也想做好值日，只是因为某些原因才没做好，以后一定会好好做。接着又告诉他班干部点名批评他虽然语言有些过激，但也是处于对班级荣誉的维护和对工作的负责。这种模糊的裁决达到了既明确是非又不伤自尊的目的，使双方矛盾消于无形。此后，那位值日生做值日一直都很认真，还主动帮助别人打扫卫生。每一个学生都有自尊心，过分严格的要求和严厉的斥责极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。三、模糊地看待师道尊严，用理智的方式教育学生你会更有威信有些班主任在对待有错误的学生时， 常以教育者、挽救者的师道尊严压制学生。但正是这种“角色”阻碍了师生间的情感交流，反而拉大了师生间的心理距离。英国著名解剖学家麦克劳德曾说过： “我心目中最好的老师是读小学时因杀了他的狗而给我处罚的一位校长。”麦克劳德读小学时为了想知道狗的内脏是什么样的，而和几位小伙伴宰杀了一只狗， 观察它的内脏。谁知这狗是校长的爱犬，校长得知后很生气，决定施以重罚：罚他画一幅人体骨骼和血液循环图。由于解剖的知识派上了用场，麦克劳德画的挺好。同时，他也认识了自己的错误， 并深感自己知识的不足。 事后，校长认为他画得不错，“杀狗事件” 就此了结。 这位校长在学生严重地触犯了他私人的利益后，仍能以这样理智的方式来教育学生， 使学生自己做良心的 “裁判”，惠及一生。这难道不比高高在上的师道尊严下的教育效果来得更震撼人心吗？“水至清则无鱼， 人至察则无友”。清代大学者郑燮曾以“难得糊涂”标榜自己，其中必有它的妙处。班主任如果在进行班级管理的过程中，能不必凡事求清晰，而是多一些“模糊” ：看学生的好坏时模糊些，看学生的错误时模糊些，让师道尊严的意识模糊些。那么，一个睿智、宽容、有威信的你，一定能培养出更多自信阳光、富于创造精神的优秀人才。