七年级语文下册 第3课《竹影》 新人教版五四制

明确学习目标 请齐读导学案的学习目标预习检测预习检测闷闷 热热 幽幽 暗暗 弥弥 漫漫眼眼 梢梢 惬惬 意意 闪闪烁烁 水门水门汀汀缕缕 徘徘 徊徊 口头口头禅禅 硕硕 士士撇撇 疏疏 密密 蘸蘸 参参 差差不齐不齐 t n shu shshushupi y un sh mm mny nsh o zhnqi ychn l c nc mnmn r rp pi i huhui i 这游戏还没开始呢，这院子里已显出了生气。这游戏还没开始呢，这院子里已显出了生气。夏天的傍晚因为有了孩子的加入，而显得格外的夏天的傍晚因为有了孩子的加入，而显得格外的迷人，太阳的余光在西天一点一点的沉下去，而迷人，太阳的余光在西天一点一点的沉下去，而月光呢却在另一边渐渐地强起来，大自然的规律月光呢却在另一边渐渐地强起来，大自然的规律在那里悄悄的演绎，宁静恬淡，而孩子们天真好在那里悄悄的演绎，宁静恬淡，而孩子们天真好奇而充满幻想的童心终究是不能安静，孩子们能奇而充满幻想的童心终究是不能安静，孩子们能做出些什么好玩的、有趣的事情来呢？做出些什么好玩的、有趣的事情来呢？寻趣说趣体验童真和童趣请聪明的你找到趣处、说出趣味，读出趣的感觉来！ 涂涂画画本是孩子们的天性，但他们的对话却涂涂画画本是孩子们的天性，但他们的对话却显得不寻常了，他们谈到了堂前的立轴、芥子园、显得不寻常了，他们谈到了堂前的立轴、芥子园、吴昌硕、管夫人，这些承载着厚重艺术的文化名吴昌硕、管夫人，这些承载着厚重艺术的文化名人的名字怎么会在几个毛头小孩子的嘴里脱口而人的名字怎么会在几个毛头小孩子的嘴里脱口而出呢？出呢？探寻人物 认识作者了解背景 走进文本 在这样的环境熏陶下，在画竹的探讨当中，父亲成了孩子们的朋友，孩子们也在其中学会了些什么 学会了些什么呢？合作探究合作探究请小组探讨并形成结论。风景静物静物人人 物物人人 物物孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从中我们知道：孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从中我们知道：就绘画而言，创新不能脱离生活，神气也离不开形似。前就绘画而言，创新不能脱离生活，神气也离不开形似。前面孩子们的描人影、描竹影，就是他们的生活，就是艺术面孩子们的描人影、描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。我们在生活中也经常做游戏，比如用泥巴造城堡，的起步。我们在生活中也经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环用雪堆娃娃，用野花编花环留心一下，想一想，你是留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢呢? 比一比，看谁的游戏更富有艺术和美？比一比，看谁的游戏更富有艺术和美？ 童稚的游戏里竟然蕴涵着这么多的艺术和美，难怪有的西方学说甚至认为：“艺术就是起源于游戏。”不管艺术起源于什么但是我们至少明白了：“艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”竹之成语： 竹苞松茂 罄竹难书 茂林修竹竹报平安胸有成竹青梅竹马爸爸可能发现了：爸爸可能发现了：竹之诗韵宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹使人俗。 苏轼爸爸可能发现了：爸爸可能发现了：竹之诗韵咬定青山不放松，立根原在破岩中，千锤万磨还节劲，任尔东西南北风。 郑板桥爸爸可能发现了：爸爸可能发现了：你又发现了怎样的爸爸呢？请以“丰子恺是一位 的爸爸”说话。 在这个世界上有两种人，一种是如我，只能将童年留在于自己的记忆，另一种呢？则正如你们，正在经历着自己的童年，但是不管怎样，童年永远是人类最幻想、最好奇、最瑰丽、最不可预知未来的年代！当我们阅读竹影，和孩子们一起经历一次画竹的游戏，和他们一起接受一次艺术洗礼的时候，我突然想起了罗丹的一句话“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这种“发现”竹影中的孩子们和爸爸都找到了，你找到了吗？喜欢画画的，给童年中的游戏画一幅画。喜欢画画的，给童年中的游戏画一幅画。擅长写作的，给童年中的游戏写一篇文。擅长写作的，给童年中的游戏写一篇文。爱好唱歌的，给童年中的游戏写一首词。爱好唱歌的，给童年中的游戏写一首词。懂得写诗的，给童年中的游戏写一首诗。懂得写诗的，给童年中的游戏写一首诗。课后作业课后作业何其有幸能与你们一起回顾童何其有幸能与你们一起回顾童年，感谢你们！年，感谢你们！