教学设计（教案）模板 (2)

教学设计（教案）模板基本信息学 科历史年 级七年级教学形式新课教 师曹仙桃单 位黄石九中课题名称人教版七上 第6课 春秋战国的纷争学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本课是七年级上册的第6课。七年级学生刚系统接触到历史课，感性认识强，理性认识较差。而本课中涉及成语故事比较多，我充分利用学生的这一特点，所以在课前让学生查成语资料，课堂上让学生讲成语故事和表演根据成语故事改编的课堂历史剧，激发学生的学习兴趣和学习热情，充分发挥学生的主体作用。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及城濮之战、长平之战。 （2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。 （3）情感态度与价值观： 认识到改革是诸侯国强大的根本原因。 通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。 认识到大分裂时期也孕育着局部统一的因素。 教学过程一 导入新课 以猜谜语引入新课：一年之中只有夏天和冬天停战（打一中国古代历史时期名称）。引入本节课要讲的历史时期春秋战国。二教学内容教师活动学生活动（一）春秋五霸1出示教学目标，让师生做到心中有数。教学目标：了解东周分为春秋战国两个历史时期；记住春秋时著名的霸主和战国七雄的名称。能解释齐桓公首先称霸的原因。能通过比较， 说出春秋争霸战争与战国兼并战争的不同时代特征。2用“烽火戏诸侯”的故事引入西周结束，东周（分为春秋战国两个阶段）开始的历史时期。并教会学生根据课文注释知道春秋战国的起止时间。3比较西周天子的地位与春秋时期开始时周天子的地位，找出春秋时期的历史特征。让学生找出春秋时期的著名霸主（齐桓公、晋文公、楚庄王）。 利用多媒体，观察形势图，介绍春秋大国位置。4学生读课文第31页第1段，归纳齐桓公首先称霸的原因。教师提问：在众多的诸侯中为什么能首霸中原呢？他又采取了什么的手段称霸呢？（学生回答略）教师分析：地理条件：（投影春秋争霸形势图，指出齐国的地理位置，并可提问：齐国在今山东东北部，负山面海，战略位置极佳，又盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为争霸奠定了经济基础。）人才因素：任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，改革军制，组建强大的军队，为争霸提供了雄厚的实力。联系现实人才对国家的强大的重要性。策略成功：齐桓公打着“尊王攘夷”的旗号，扩充疆界。根据课文注释让学生知道“尊王攘夷”策略。齐桓公正是通过“尊王攘夷”的策略，为齐国赢得了了政治上的声誉，并使他成为“挟天子以令诸侯”的霸主，这是齐桓公成功的对外政策，也是争霸的有力手段。确立的表现：BC651年，齐桓公召集诸侯在葵丘会盟，周天子派代表参加，这实际上承认了齐桓公的霸主地位，同时也标志着齐桓公成为了春秋时期的第一位霸主。过渡：齐桓公争霸为一些较大的诸侯国树立了争霸的榜样。在其之后，晋楚两国竟相效法，实行改革，图谋霸业，而晋文公就成为了春秋时期的另一位霸主。5晋楚争霸 此节内容充分利用学生在课外收集的故事，让学生将“退避三舍” 、“一鸣惊人” 、 “问鼎中原” 三个成语将晋楚争霸时期的故事串联起来，锻炼学生的口头表达能力，以及和语文学科的交叉渗透能力，提高学生的文学素养。（学生活动略）教师重点强调：公元前7世纪后期，晋楚双方在城濮大战 。（投影城濮之战形势图，并闪烁城濮）晋军大败楚军。从此，晋文公成为中原霸主。城濮之战是春秋前期的最大的一次战争，也是我国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一，“退避三舍”的故事也源于此。（引导学生讲述“退避三舍”的故事，并使学生认识到晋军退避三舍的目的是以退为进，避开楚军的锋芒，诱敌深入，选择有利的时机和地势同楚军会战。同时学习古人诚信的态度，渗透情感态度价值观。）过渡：春秋末年，江南的吴国和越国也加入了争霸战争。 7吴越争霸（由于在本课中属于小字部分，所以教师略讲，并引导学生讲述卧薪尝胆的故事，教师补充、纠正，使学生认识到哪些是史实，哪些是后人附加的）由于学生自己讲述越王勾践卧薪尝胆的故事，因此抛砖引玉，向学生渗透情感态度价值观的教育。学生自己发言，从而得出结论：一个人想要成功，必须有比较高的目标，以及为之奋斗的毅力和勤奋。8活动设计：学习和思考中，同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈，他们最突出的成就是什么？你能得出个人事业成功的秘诀和国家走向富强的启示吗？（因为有前面的基础，组织学生合作讨论水到渠成。） 【生】展开讨论，自由发言。 【师】屏幕显示 齐桓公：革新强国，首成霸主革新 晋文公：勤业治国，跃居霸主勤业 楚庄王：选择贤能、问鼎中原重才 越王勾践：雪耻复国，终成霸业毅力 归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。9春秋争霸的影响 春秋时期，一些较大的诸侯为了问鼎中原，争当霸主，不惜展开咄咄逼人的争霸战争。这种争霸战争就是春秋时期的政治局势。经过春秋近三百年的争霸战争，大部分小国被兼并，全国走向了局部统一。但是周王的地位一落千丈，周王几乎被遗忘，大国对峙的局面形成，历史上的“战国时期”开始了。（ 二）战国七雄七雄并立 （前475前221年） 1、战国的形成： 【师】公元前475前221年是战国时期，我们可以从两个角度来了解“战国”的形成。 屏幕显示 春秋原有的国家：齐、楚、秦、燕 历史角度 三家分晋：赵、魏、韩 地理角度： 齐楚秦燕赵魏韩 （挂战国形势图）识别其方位） （顺口溜） 东南西北到中央2、重要战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战桂陵之战、马陵之战教会学生利用课文的小文字自学。有关长平之战的学习，学生表演历史小短剧纸上谈兵。（学生活动略）三、小结春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。从政治史的角度来讲它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度来讲，是众多成语典故的出处、源流。同时，春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。四、课外作业：轻松时刻 请同学们收集春秋战国时期的成语，如老马识途、管鲍之交、退避三舍、一鸣惊人、朝秦暮楚、卧薪尝胆等。看谁收集的多，并能根据故事解释成语，从而从历史学的角度真正掌握成语。板书设计一、春秋争霸1东周（春秋、战国）2春秋争霸 齐桓公首霸中原晋楚争霸吴越争霸二、战国七雄（公元前475年公元前221年）1、七国的形成（名称、位置）2、著名战争 桂陵之战马陵之战长平之战作业或预习 1、成语“退避三舍”涉及到两个争霸国家是( )A晋、吴 B晋、秦 C晋、楚 D吴、赵2.与成语“纸上谈兵”相关的战役是( )A长平之战 B桂陵之战 C马陵之战 D城濮之战3.从晋文公和齐桓公成就霸业的条件来看，决定性的因素是( )A地理位置 B统治者的个人能力C战略战术 D改革促进社会生产力的发展4、我国封建社会的形成时期是在( )A战国 B秦朝 C两汉 D春秋5.在中原地区，持续了一百多年争霸战争的双方是( )A秦、晋 B晋、楚 C齐、楚 D吴、越6、公元前770年，周平王迁都，史称东周，东周分为和时期。7、战国时期著名的战役是、-。8你认为春秋无义战的观点正确吗？为什么？自我评价五、教学反思： 本课是我参加本学校首届青年教师优质课评比活动获得一等奖的课目。由此，我初尝到了自主、探究、合作这种新课标理念的成功。在本节课教学中，有两处让评委很满意：1、引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事，如老马识途、卧薪尝胆、退避三舍、一鸣惊人、围魏救赵、朝秦暮楚等故事。通过熟悉成语故事，领悟这些历史人物身上的优良品质。这项任务主要考察学生的情感态度与价值观。由于学生课前查阅资料，收集成语典故，了解、熟知成语故事。正是有这些基础作铺垫，在课堂上，我也设计了一个让学生有话可说的问题：了解了齐桓公、晋文公、越王勾践成功的经历， 你认为他们有什么地方值得你学习？的确，学生的回答也非常积极：比如有的学生回答齐桓公能知人善任；有的学生回答从越王勾践卧薪尝胆的事迹中，认识到人要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；有的学生回答从晋文公身上读出了做人要讲诚信；有的学生还得出了“吃得苦中苦，方为人上人”的认识等。后来，甚至有些学生的认识上升到理性的高度：通过比较晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因的相同之处，学生认识到国家要强大，必须要改革，而改革又必须要有人才，所以兴人才是兴国的关键。值此，我也要求学生为国家的兴旺追求更高的目标而勤奋学习，为中华之崛起而发奋读书。课堂因此而达到一个小高潮。2、指定几个学生自编、自导、自演历史小短剧“纸上谈兵”。这项任务主要考察学生的自主创新能力、团结合作的意识。课堂上，几个学生的表演虽然有些稚嫩，但我感觉学生自主创新的能力和团结协作意识都很强。台下其他学生的兴趣也很浓。 此次活动，让我从实践中体会到：我们的历史课堂理应成为培养学生自主、创新能力的阵地。这就需要我们教师用心经营课堂。教师要根据学生和教材的实际，选择学生感兴趣的形式，发扬民主，尊重学生的选择，可采用多种多样的形式，比如小演讲、猜历史谜语、小竞赛、小品或话剧等，激发学生自主学习的热情，让他们在自主、创新的学习实践中成长，让他们积极活跃的思维充溢历史课堂，让我们的历史课堂真正充满生机。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：