福建师范大学22春《中国古代诗词专题》离线作业1答案参考70

福建师范大学22春中国古代诗词专题离线作业1答案参考1. 哨遍高祖还乡的主题是讽刺刘邦夸耀乡里的行径。( )A.正确B.错误参考答案：A2. “凌波微步，罗袜生尘”是硕人中歌咏庄姜夫人美貌的诗句。( )“凌波微步，罗袜生尘”是硕人中歌咏庄姜夫人美貌的诗句。( )A、对B、错参考答案：B3. 闻一多的第一本诗集_由郭沫若、成仿吾介绍，由上海泰东书局出版，体现了他早期闻一多的第一本诗集_由郭沫若、成仿吾介绍，由上海泰东书局出版，体现了他早期诗歌的浪漫唯美主义倾向。参考答案红烛4. 边城选自边城湘行散记，发表于一九三四年，先后被译为多种外文，曾有“震动中外文坛”之誉。( )A.正确B.错误参考答案：A5. “折柳”在送行时寓意着留住，柳谐音留。( )“折柳”在送行时寓意着留住，柳谐音留。( )A、对B、错参考答案：A6. 中国戏剧历史上第一个真正意义上的爱情戏是长生殿。( )A.正确B.错误参考答案：B7. 论词的历史第一篇文章是李清照写的。( )T、对F、错参考答案：T8. 周邦彦的兰陵王柳阴直中故国指代?( )A.已经灭亡的南唐B.旧地C.首都汴京D.故乡参考答案：C9. 叶嘉莹先生的长诗祖国行作于她1974年第一次回国探亲时。( )A.错误B.正确参考答案：B10. 陈子昂王要的诗歌主张是( )。陈子昂王要的诗歌主张是( )。A、文以明道B、陈言务去C、汉魏风骨D、风雅兴寄E、不平则鸣参考答案：C，D11. 下列词人与词集归属正确的是_。A.晏殊片玉集B.晏殊漱玉词C.周邦彦片玉词D.周邦彦珠玉词参考答案：C12. 王利发这个人物出现在( )中。A.鲁迅的狂人日记B.曹禺的日出C.老舍的茶馆D.张爱玲的金锁记参考答案：C13. 于1872年颁布，规定614岁的8年初等教育为强迫义务教育阶段的法案是A福斯特法B普通学校法C于1872年颁布，规定614岁的8年初等教育为强迫义务教育阶段的法案是A福斯特法B普通学校法C费舍法案D基佐法案正确答案：B1872年，德意志帝国颁布了普通学校法，规定614岁的8年初等教育为强迫义务教育阶段。到19世纪后，德国基本上实施了614岁儿童的普及义务教育。因此，答案为B。14. 巴金爱尔克的灯光成功地运用了象征手法，意蕴深远。( )A.正确B.错误参考答案：A15. 正式会谈时一般把名片整齐地摆放在桌上并和对方座位对应。正式会谈时一般把名片整齐地摆放在桌上并和对方座位对应。正确16. 下列诗歌中属于李商隐作品的是( )A、无题二首B、锦瑟C、无题D、无题四首E、乐游原参考答案：ABCDE17. 白居易把自己的诗歌分为四类，即( )。白居易把自己的诗歌分为四类，即( )。A、讽喻诗B、乐府诗C、感伤诗D、闲适诗E、杂律诗参考答案：A，C，D，E18. “暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”出自哪个作品?( )A.归去来兮辞B.兰亭集序C.与陈伯之书D.与宋元思书参考答案：C19. 以培养“兼士”为教育目的的是哪个学派?( )A儒家B道家C墨家D法家以培养“兼士”为教育目的的是哪个学派?( )A儒家B道家C墨家D法家正确答案：C20. 初唐四杰是指( )( )( )( )A.王勃B.杨炯C.卢照邻D.骆宾王E.郑板桥参考答案：ABCD21. the title of the novel the sound and the fury comes from a play written by _the title of the novel the sound and the fury comes from a play written by _.答案:William Shakespeare22. 科学作为一种知识。它既是人对于世界的_，又是对于世界发展的_。也就是说，科学既是对人科学作为一种知识。它既是人对于世界的_，又是对于世界发展的_。也就是说，科学既是对人对世界的_，又是人认识世界的一种_。正确答案：认识 规范 认识的结果 凭借认识规范认识的结果凭借23. 诗经硕鼠用了移情的表现手法。( )T、对F、错参考答案：F24. “韩孟诗派“的代表人物有( )。“韩孟诗派“的代表人物有( )。A、李贺B、韩愈C、孟郊D、贾岛E、姚合参考答案：A，B，C，D，E25. 请简述近代英国初等教育发展的状况。请简述近代英国初等教育发展的状况。正确答案：英国是一个古老的封建国家在其漫长的封建社会里受教育仍是贵族、高级僧侣及其上层社会家庭的子弟的特权。16世纪宗教改革之前穷苦儿童主要是在天主教堂附设的读经班或唱诗班里学到一些初步的阅读与唱歌的知识。宗教改革期间天主教和新教各派为了争取群众都对初等教育给予了较多的重视。宗教改革之后新教成为英国国教天主教的僧院学校均告停闭由国教各郊区负责的简陋的教区学校逐渐发展起来。这种学校接纳穷人子弟入学教学多用英语仍以圣经为主要学习内容是英国初等教育学校的最初形式。rn 英国的初等教育主要是慈善性质开始创办的是“基督教知识促进会”和“国外福音宣传会”之后又有“乞儿学校”“劳动学校”“贫民学校”等许多慈善学校。1780年报馆经理雷克斯首创“星期日学校”(亦称“主日学校”)以利用礼拜日对童工进行指导和教育；这一时期还有一种由老年妇女在家中开办的“妇女学校”。所有这些由教会、民间慈善团体或私人开办的初等学校办学条件和师资水平都很差贫苦儿童离校后大多不能进入中等学校继续学习。rn 18世纪末19世纪初的英国初等教育仍然主要是一种慈善事业。导生制学校和幼儿学校就是此时在英国出现的两种属于慈善事业的初等学校。1870年英国政府颁布了“初等教育法”重申国家对教育的补助和监督在各学区设立国民学校承认教会学校为国家教育机关之一种但要求学校中的世俗科目与宗教分离。1880年英国政府规定初等教育为强迫教育。到1891年开始实现初等教育免费的规定。至此英国教育制度基本形成并为国家所控制。其年限一般为6年。英国是一个古老的封建国家,在其漫长的封建社会里,受教育仍是贵族、高级僧侣及其上层社会家庭的子弟的特权。16世纪宗教改革之前,穷苦儿童主要是在天主教堂附设的读经班或唱诗班里学到一些初步的阅读与唱歌的知识。宗教改革期间,天主教和新教各派为了争取群众,都对初等教育给予了较多的重视。宗教改革之后,新教成为英国国教,天主教的僧院学校均告停闭,由国教各郊区负责的简陋的教区学校逐渐发展起来。这种学校接纳穷人子弟入学,教学多用英语,仍以圣经为主要学习内容,是英国初等教育学校的最初形式。英国的初等教育主要是慈善性质,开始创办的是“基督教知识促进会”和“国外福音宣传会”,之后又有“乞儿学校”“劳动学校”“贫民学校”等许多慈善学校。1780年,报馆经理雷克斯首创“星期日学校”(亦称“主日学校”),以利用礼拜日对童工进行指导和教育；这一时期还有一种由老年妇女在家中开办的“妇女学校”。所有这些由教会、民间慈善团体或私人开办的初等学校,办学条件和师资水平都很差,贫苦儿童离校后大多不能进入中等学校继续学习。18世纪末19世纪初的英国初等教育,仍然主要是一种慈善事业。导生制学校和幼儿学校就是此时在英国出现的两种属于慈善事业的初等学校。1870年英国政府颁布了“初等教育法”,重申国家对教育的补助和监督,在各学区设立国民学校,承认教会学校为国家教育机关之一种,但要求学校中的世俗科目与宗教分离。1880年英国政府规定初等教育为强迫教育。到1891年,开始实现初等教育免费的规定。至此,英国教育制度基本形成并为国家所控制。其年限一般为6年。26. “此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”出自( )。“此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”出自( )。A、西厢记B、牡丹亭C、长生殿D、桃花扇参考答案：A27. 汉族由于文字和文化发展的早，因而没有口头传唱的长篇史诗。( )A.错误B.正确参考答案：B28. 长调的字数范围是?( )A.58字B.5890字C.91字D.100字参考答案：C29. 诗经在先秦，常称为诗三百。( )诗经在先秦，常称为诗三百。( )A、对B、错参考答案：A30. 下列作家中，以创作山水诗而闻名的是( )。A.陶渊明B.谢灵运C.谢眺D.鲍照E.庾信参考答案：BC31. 女词人( )善于把自己的思想感情和客观景物融会在一起，含蓄委婉，意境深远，达到了情景交融的艺术境界。A.李冶B.薛涛C.李清照D.鱼玄机参考答案：C32. 王禹偁村行是一首诗。A.五言律诗B.七言律诗C.五言绝句D.七言绝句参考答案：B33. 明代重要散曲作家王磐的散曲集是_。A.西楼乐府B.秋碧乐府C.海浮山堂词稿D.林石逸兴参考答案：A34. 男子写“思妇”和“怨妇”是因为( )。男子写“思妇”和“怨妇”是因为( )。A、表达爱慕B、寄托相思C、自身也被迫弃D、为女子不平参考答案：C35. 王实甫西厢记“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”，“司马青衫更湿”出自_。A.长恨歌B.琵琶行C.钱塘湖春行D.轻肥参考答案：B36. 下列作品属李白的诗篇是( )。下列作品属李白的诗篇是( )。A、望庐山瀑布B、望天门山C、江畔独步寻花D、黄鹤楼送孟浩然之广陵E、早发自帝城参考答案：A，B，D，E37. 下列作品属李白的诗篇是( )A、望庐山瀑布B、望天门山C、江畔独步寻花D、黄鹤楼送孟浩然之广陵E、早发自帝城参考答案：ABDE38. 以教育过程为例，分析布鲁纳的结构主义教育理论。以教育过程为例，分析布鲁纳的结构主义教育理论。正确答案：布鲁纳是美国著名的心理学家和教育学家。布鲁纳把皮亚杰关于认知结构发展的心理学理论应用于教育学提出一系列教育主张。他的教育学说被称为结构主义教育理论也被称作“过程一结构教育”理论。他是结构主义教育理论的代表。他的代表作是教育过程他在这本书中阐明了美国20世纪60年代课程改革的指导思想曾被一些教育评论家称为“最重要的和最有影响的教育著作之一”。rn (1)布鲁纳结构主义教育理论的主要内容rn 皮亚杰认为每一个认识活动都有一定的认识结构。由于儿童的认识结构不同于成年人的认识结构因此教育的任务应该是了解儿童思维结构发展的规律以及儿童与成年人心智发展的关系并根据它来编写教材和进行教学。布鲁纳赞同皮亚杰关于儿童认识结构发展的理论并在他的影响下把这种理论应用到教学和课程改革上创立了结构主义教育这一理论派别。布鲁纳结构主义教育理论的基本观点概括起来有以下几个方面：rn 强调教育和教学应重视学生的智能发展。依据皮亚杰认为学习必须建立在业已发展的智慧结构基础之上同时又要促进智慧的发展的观点布鲁纳指出教育和教学的重要任务就是依循儿童的认知发展规律促进儿童的智能发展。他强调教学理论必须探讨学生学习的心理发展变化过程教学理论才能完美才能使人的心理能力得到最大的发展。rn 注重教授各门学科的基本结构。布鲁纳认为任何一门学科都可以归成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构。教授任何一门学科主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及该学科所特有的研究方法。他强调课程的知识结构是教学论的一个中心问题。他主张课程应以各门学科的基本结构为中心。布鲁纳提出了一个重要的假设：“任何学科都能够以智育上是诚实的方式有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”rn 主张学科基础的早期学习。布鲁纳十分重视儿童的早期学习他主张教育不应消极地静待儿童自然成熟的到来才开始教其学习而应当积极创造条件使儿童尽可能早地开始学习某些学科的基本结构。他主张应该重视一门学科的基本概念或原理的连续性即螺旋式课程的概念打破中小学和大学的同一门学科的界限。rn 主张通过“内在奖励”的形式激励学生学习。布鲁纳把学生在学习上受到的奖励分为“外来奖励”和“内在奖励两种。他认为外来奖励是必要的但只有外来奖励是十分不够的。要使学生真正能愈来愈自觉地、持久地学习必须使学生得到“内在奖励”。所谓“内在奖励”就是要激发学生的学习兴趣和好奇心使学习本身对学生产生“诱惑力”使学生能通过完成学习任务本身获得满足和愉快。rn 重视发展学生的直觉思维。布鲁纳认为过去的教学只注意分析思维的培养而忽视直觉思维的培养不利于发展学生的创造性。直觉思维的优点是能比较快捷地解决问题有时甚至能解决分析思维所不能解决的问题。但布鲁纳并不否定分析思维。他认为二者实际上是相互补充的性质。rn 提倡“发现学习法”。布鲁纳教育思想的中心是要发展学生的智力和能力他指出“发现学习法”是发展学生的智力和能力的重要方法。所谓“发现学习法”就是学生在教师的指引和帮助下自己去探索和“发现”事物的规律去获取知识成为一个“发现者”。他认为学生的学习和科学家的研究从工作性质上来说都是一样的只不过是程度不同而已。rn (2)布鲁纳结构主义教育理论的评价rn 20世纪5060年代布鲁纳的结构主义教育思想引起了人们的极大兴趣。它把认知发展和教育统一起来为心理学研究和教育研究的互相协作提供了一个范例提出了一些值得研究的问题成为20世纪60年代美国课程改革的指导思想对西方课程论影响很大。rn 在他的影响下许多国家在教材编写中注意知识之间的联系注意把基本原理讲透；注意适当地把原来高年级教学的知识下放到较低年级去使学生及早接触现代科学知识；在教学方法上吸收他关于“发现法”和“直觉思维”的主张注意启发学生的学习自觉性注意培养学生的创造性等。rn 但是由于种种客观原因的限制以及布鲁纳学说本身的某些片面性在他的影响下也出现过一些问题。例如教材过分强调理论化或“下放”过多脱离了教师和学生的实际造成教材过深过难过重或者教材编得枯燥无味。在教学方法上他提倡的“发现法”虽然有启迪学生思想、激发学生学习兴趣、发展学生智力的一面但是这种方法耗费时间和精力过多而且一般教师也不容易掌握好如果使用过多或使用不当就会影响教学进度还会影响学生获取系统的知识。因此发现法只能是诸多教学方法中的一种可以适当采用但不能强调过分更不能用它来代替其他教学方法。布鲁纳是美国著名的心理学家和教育学家。布鲁纳把皮亚杰关于认知结构发展的心理学理论应用于教育学,提出一系列教育主张。他的教育学说被称为结构主义教育理论,也被称作“过程一结构教育”理论。他是结构主义教育理论的代表。他的代表作是教育过程,他在这本书中阐明了美国20世纪60年代课程改革的指导思想,曾被一些教育评论家称为“最重要的和最有影响的教育著作之一”。(1)布鲁纳结构主义教育理论的主要内容皮亚杰认为每一个认识活动都有一定的认识结构。由于儿童的认识结构不同于成年人的认识结构,因此,教育的任务应该是了解儿童思维结构发展的规律,以及儿童与成年人心智发展的关系,并根据它来编写教材和进行教学。布鲁纳赞同皮亚杰关于儿童认识结构发展的理论,并在他的影响下,把这种理论应用到教学和课程改革上,创立了结构主义教育这一理论派别。布鲁纳结构主义教育理论的基本观点概括起来有以下几个方面：强调教育和教学应重视学生的智能发展。依据皮亚杰认为学习必须建立在业已发展的智慧结构基础之上,同时又要促进智慧的发展的观点,布鲁纳指出教育和教学的重要任务就是依循儿童的认知发展规律,促进儿童的智能发展。他强调教学理论必须探讨学生学习的心理发展变化过程,教学理论才能完美,才能使人的心理能力得到最大的发展。注重教授各门学科的基本结构。布鲁纳认为任何一门学科,都可以归成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构。教授任何一门学科,主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构,以及该学科所特有的研究方法。他强调课程的知识结构是教学论的一个中心问题。他主张课程应以各门学科的基本结构为中心。布鲁纳提出了一个重要的假设：“任何学科都能够以智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”主张学科基础的早期学习。布鲁纳十分重视儿童的早期学习,他主张教育不应消极地静待儿童自然成熟的到来才开始教其学习,而应当积极创造条件,使儿童尽可能早地开始学习某些学科的基本结构。他主张应该重视一门学科的基本概念或原理的连续性,即螺旋式课程的概念,打破中小学和大学的同一门学科的界限。主张通过“内在奖励”的形式激励学生学习。布鲁纳把学生在学习上受到的奖励分为“外来奖励”和“内在奖励两种。他认为外来奖励是必要的,但只有外来奖励是十分不够的。要使学生真正能愈来愈自觉地、持久地学习,必须使学生得到“内在奖励”。所谓“内在奖励”,就是要激发学生的学习兴趣和好奇心,使学习本身对学生产生“诱惑力”,使学生能通过完成学习任务本身获得满足和愉快。重视发展学生的直觉思维。布鲁纳认为,过去的教学只注意分析思维的培养而忽视直觉思维的培养,不利于发展学生的创造性。直觉思维的优点是能比较快捷地解决问题,有时甚至能解决分析思维所不能解决的问题。但布鲁纳并不否定分析思维。他认为二者实际上是相互补充的性质。提倡“发现学习法”。布鲁纳教育思想的中心是要发展学生的智力和能力,他指出“发现学习法”是发展学生的智力和能力的重要方法。所谓“发现学习法”,就是学生在教师的指引和帮助下,自己去探索和“发现”事物的规律,去获取知识,成为一个“发现者”。他认为,学生的学习和科学家的研究,从工作性质上来说都是一样的,只不过是程度不同而已。(2)布鲁纳结构主义教育理论的评价20世纪5060年代,布鲁纳的结构主义教育思想引起了人们的极大兴趣。它把认知发展和教育统一起来,为心理学研究和教育研究的互相协作提供了一个范例,提出了一些值得研究的问题,成为20世纪60年代美国课程改革的指导思想,对西方课程论影响很大。在他的影响下,许多国家在教材编写中注意知识之间的联系,注意把基本原理讲透；注意适当地把原来高年级教学的知识下放到较低年级去,使学生及早接触现代科学知识；在教学方法上,吸收他关于“发现法”和“直觉思维”的主张,注意启发学生的学习自觉性,注意培养学生的创造性等。但是,由于种种客观原因的限制,以及布鲁纳学说本身的某些片面性,在他的影响下,也出现过一些问题。例如教材过分强调理论化,或“下放”过多,脱离了教师和学生的实际,造成教材过深过难过重,或者教材编得枯燥无味。在教学方法上,他提倡的“发现法”虽然有启迪学生思想、激发学生学习兴趣、发展学生智力的一面,但是这种方法耗费时间和精力过多,而且一般教师也不容易掌握好,如果使用过多或使用不当,就会影响教学进度,还会影响学生获取系统的知识。因此,发现法只能是诸多教学方法中的一种,可以适当采用,但不能强调过分,更不能用它来代替其他教学方法。39. 凯洛夫提出教育在人的形成和发展中应起什么作用?凯洛夫提出教育在人的形成和发展中应起什么作用?正确答案：第二次世界大战后苏联教育理论有了一定的发展许多教育科学工作者和教育实践工作者都对教育理论的发展做出了贡献凯洛夫就是其中之一他的代表作教育学在阐述和传播马克思列宁主义的教育基本原理方面做出了贡献。其中关于教育在人的形成和发展中的作用是他论述的一个重要方面。rn (1)教育在人的形成和发展中的作用rn 凯洛夫力图以历史唯物主义为指导在论述教育对社会发展作用的同时更为广泛地论述了教育对人的发展所起的作用。他承认遗传素质是一个人发展的前提但又强调决定一个人发展的是一定的社会环境和教育。他提出人的发展受来自遗传、环境和教育三方面影响的观点并且辩证地分析了遗传、环境和教育三者之间的关系。rn 他认为遗传是人发展的基础环境是个体发展的决定性因素其中作为特殊教育环境的学校教育对人的发展具有主导作用。他批判了“遗传决定论”“环境决定论”并对那种过高估计教育作用的“教育万能论”也进行了批判。他说：“教育给予的东西固然很多但是不能给予一切”。总之他非常强调教育在人的形成和发展中的主导作用。rn (2)关于凯洛夫教育对个体发展作用的评价rn 凯洛夫从历史唯物主义的立场出发高度重视教育在人的形成和发展中的作用并且批判了唯心主义的“教育万能论”比较科学地评价了教育对个体发展的作用这种思想不论是对当时苏联教育的发展还是对目前教育工作的展开都有一定的积极意义。rn 但是凯洛夫的论断中也存在着过分强调外在因素的作用而忽视了作为发展的主体的人的独特能动性的重要作用忽视了人的主体活动和行为在发展中的作用。遗传、环境和教育只是人发展的必要条件真正推动这种发展的是作为发展主体的人及其自主的、积极的、创造性的活动。没有活动没有主客体的相互作用也就没有个体心理的内部矛盾从而使个体身心发展失去了内部动力个体也就无从发展了。因此必须批判地、辩证地继承凯洛夫关于教育在人形成和发展中作用的思想。第二次世界大战后,苏联教育理论有了一定的发展,许多教育科学工作者和教育实践工作者都对教育理论的发展做出了贡献,凯洛夫就是其中之一,他的代表作教育学在阐述和传播马克思列宁主义的教育基本原理方面做出了贡献。其中关于教育在人的形成和发展中的作用是他论述的一个重要方面。(1)教育在人的形成和发展中的作用凯洛夫力图以历史唯物主义为指导,在论述教育对社会发展作用的同时更为广泛地论述了教育对人的发展所起的作用。他承认遗传素质是一个人发展的前提,但又强调决定一个人发展的是一定的社会环境和教育。他提出人的发展受来自遗传、环境和教育三方面影响的观点,并且辩证地分析了遗传、环境和教育三者之间的关系。他认为遗传是人发展的基础,环境是个体发展的决定性因素,其中作为特殊教育环境的学校教育,对人的发展具有主导作用。他批判了“遗传决定论”,“环境决定论”,并对那种过高估计教育作用的“教育万能论”也进行了批判。他说：“教育给予的东西固然很多,但是不能给予一切”。总之,他非常强调教育在人的形成和发展中的主导作用。(2)关于凯洛夫教育对个体发展作用的评价凯洛夫从历史唯物主义的立场出发,高度重视教育在人的形成和发展中的作用,并且批判了唯心主义的“教育万能论”,比较科学地评价了教育对个体发展的作用,这种思想不论是对当时苏联教育的发展,还是对目前教育工作的展开都有一定的积极意义。但是凯洛夫的论断中也存在着过分强调外在因素的作用,而忽视了作为发展的主体的人的独特能动性的重要作用,忽视了人的主体活动和行为在发展中的作用。遗传、环境和教育只是人发展的必要条件,真正推动这种发展的是作为发展主体的人及其自主的、积极的、创造性的活动。没有活动,没有主客体的相互作用,也就没有个体心理的内部矛盾,从而使个体身心发展失去了内部动力,个体也就无从发展了。因此必须批判地、辩证地继承凯洛夫关于教育在人形成和发展中作用的思想。40. 下列作家中，以创作山水诗而闻名的是( )A、陶渊明B、谢灵运C、谢眺D、鲍照E、庾信参考答案：BC41. “花落春犹在”这一名句是王国维所写。( )T、对F、错参考答案：F42. 杜甫的杰出乐府诗“三吏”、“三别“是描写安史之乱社会现实的一组叙事性史诗，其“三吏”的篇名是( )。杜甫的杰出乐府诗“三吏”、“三别“是描写安史之乱社会现实的一组叙事性史诗，其“三吏”的篇名是( )。A、贼退示官吏B、新安吏C、石壕吏D、潼关吏E、临潼吏参考答案：B，C，D43. 为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立A全国统一的学为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立A全国统一的学制B班级授课制C葛雷制D大学区制正确答案：A为了提高教学效率，改善教学效果，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。他把一个人从诞生到成年分为四个时期：婴儿期(16岁)、儿童期(612岁)、少年期(1218岁)、青年期(1824岁)，并主张按这种年龄分期设立相应的学校“每个家庭应当有个母育学校，每个村落应当有个国语学校，每个城市应当有所高等学校(或称拉丁语学校)，每个王国或每省应当有所大学。夸美纽斯这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度的思想，对后世影响很大，各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。因此，答案为A。44. 爱国诗人文天祥属于南宋“中兴四大诗人”。( )T、对F、错参考答案：F45. 关于李密的陈情表的论述不正确的是哪一项?( )A.是他写给晋武帝司马炎推辞征召的一封书信B.“外无期功强近之亲，内无应门五尺之童”中期功是指血缘关系较为疏远的亲戚C.孝廉是汉代以来推举人才的一种科目，每年由郡国向朝廷举荐孝敬父母、品行廉洁的人出仕D.“死当结草”用了左传里魏颗恩德得以回报的故事参考答案：B46. “郑声”是指诗经里郑卫的国风，内容以描写男女之前的情爱居多，后被作为淫靡之音的代名词。( )A.错误B.正确参考答案：B47. 宋朝管理音乐的机构是?( )A.乐府B.大理寺C.教坊D.大晟府参考答案：D48. 叶嘉莹先生的南溟一诗，诗名典故出自?( )A.法华经B.山海经C.庄子D.老子参考答案：C49. 夸美纽斯主张设立全国统一的学制。夸美纽斯主张设立全国统一的学制。正确答案：正确。夸美纽斯从“泛智”思想出发提出了普及教育的思想。所谓“泛智”就是使所有的人通过教育接受而获得广泛、全面的知识从而使智慧得到普遍的发展。为了实现普及教育的理想夸美纽斯呼吁帝王和官吏为民众兴办学校；鼓励从事教育的工作者以无比的热情献身普及教育事业恳请学者和神学家们促成普及教育事业。为了便于国家管理全国的学校为了使所有的儿童都有上学的机会主张建立全国统一的学制。他把一个人从诞生到成年分为四个时期并在每个时期设立相应的学校：rn(1)婴儿期设立母育学校；rn(2)儿童期设立国语学校；rn(3)少年期设立拉丁语学校；rn(4)青年期设立大学。因此此命题正确。本题考查的是考生对夸美纽斯的思想理解和掌握情况。夸美纽斯除广为认知的教学原则和教育适应自然的原则，还论及普及学校和统一学制、学年制和班级授课制、道德教育、教育管理思想等。50. 教师应该从哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏?教师应该从哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏?参考答案表情；动作(探索动作；象征动作；嬉戏动作）角色扮演；言语；游戏材料。