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.wd?小学英语新授课课堂导入方法的研究?课题方案一、课题的界定与表述一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。就像我们读小说的时候，开头局部起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好教师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半。教学实践也证明了这一点。教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的根基，从而有效的完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要。学生是孩子，如果上课伊始，教师只是死板的说一下今天的内容，比方说：“今天我们讲“be+doing这个句型。这个句型的意思是正在做事及其后应跟哪种形式等，这传统注入式的知识教学法，就很难抓住学生的心。因而必须重视英语课导入的艺术化，从而更好地引导他们走入课堂，完成教学任务。导入的方法要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活多变的加以运用，万万不可千人一面，每个人都可以根据自己的特长形成各不一样的风格。二、研究的意义与背景。新课程标准指出：英语学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的开展。英语课堂教学中新知导入环节的呈现，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，好的导入策略有利于学生知识的系统梳理，学习兴趣的提高，学生能力的开展。在小学英语课堂教学中，发现以富有趣味性的课堂导入，将能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习主动性，能促进学生大胆开口，并在说讲中获得初步的英语感性知识。三、研究的目标。小学英语课堂主要是为了激发学生的学习兴趣。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松，活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态，同时使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，为整节课的成功作准备。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。为此我们希望通过本课题的研究寻求有效的课堂导入法，激发学生学习英语的兴趣，促进学生更加积极自主地学习英语。并学会在学习中与人合作交流、动手实践，从而获取英语知识技能，促进英语素养的提高，为他们的终身学习打好素质根基。 四、研究的 基本内容。阐述小学英语新授课课堂导入的重要性。新授课课堂导入的方法。新授课课堂导入的操作策略。五、研究的主要方法。文献研究法：查阅关于英语课堂导入的相关文献，对其进展整理，为本课题的研究提供参考。案例分析法：对与自己课堂相关的典型的教学实例进展分析研究。行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进展自我实践、总结使课题研究与教学实践相结合。六、研究的对象和范围。三至六年级全体学生七、研究的过程与程序时间安排。 课题准备阶段2011年3月2011年10月学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和开展趋势。进展相关的实践研究活动。撰写课题方案。课题实施阶段2011年10月2012年3月用各种方法、手段激发和培养学生的英语学习兴趣。通过游戏，歌曲或歌谣，多媒体，竞赛等方法，用各种鼓励、奖励或表扬等手段来激发和培养学生的学习兴趣。有效课堂导入方法的研究。直观导入法。通过图片和实物导入，能让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低识别难度，提高学生的学习兴趣。会话导入法。通过问题和对话导入，能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情景。游戏导入法。通过游戏，歌曲或歌谣，以旧带新，竞赛导入，能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，到达寓教于乐的目的，有助于学生稳固和记忆所学知识，提高学习效率。温故知新导入法学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。假设是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开场，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知构造之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。情景导入法。模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和稳固所学内容，同时也调动了他们学习英语的兴趣。3课堂导入问题的分析。时间.课堂导入的时间不宜过长，否那么就会喧宾夺主，使导入本身显得冗长，而且会影响整节课的教学进程。灵活.对于不同的教学内容以及不同的班级要采用不同的导入方法，并且导入方法必须灵活、多样，能吸引学生的注意力，如果经常、反复地运用会引起学生的反感，降低导入效果。实效.无论采取哪种导入方法，最终的目的都要为语言学习服务，提高学生的语言运用能力，而不是单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节，忽略了教学目标。课题总结阶段2012年5月。搜集资料，对资料进展整理、分析、归类、比较，总结出有效课堂导入的方法，分析存在的问题。撰写课题结题报告，汇编课题研究资料。八、研究成果的表现形式。教师在实施新课程的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经历，撰写出关于有效课堂导入方法的案例，教学反思，课件等。同时，通过本课题的研究，能到达激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高课堂效率，使课堂教学充满活力的期望。?小学英语新授课课堂导入方法的研究?课题研究报告一、产生的背景新的英语课程理念、新的英语教材、新的英语课程评价观强烈的冲击现有的教师教育体系，对广阔英语教师提出了新的更高要求。它要求英语教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育理念。要把理念转化为具体的行为，需要寻找“中介，找到联系他们的环节。这个“中介就是合理的设计课堂教学，导入那么是课堂教学的第一环节。常言道：“良好的开端是成功的一半。它恰如其分的提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开场的“几分钟导入设计做得好，会给一堂课的成功奠定良好的根基。开场的“几分钟抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此课堂导入要到达的目的就是：1.内在目的，要引起学生的注意，激发学习的兴趣，建设知识间的联系。2.表现目的，要使学生和教师以较好的状态及时的进入课堂教学的情境，同时进入课堂教学的角色。现在的英语教学中存在重教学内容而无视导入的现象。教师方面：由于各级各类学习及班级之间相互比较分数来评估教学，更由于升学的压力，迫使教师们继续用旧的教学方法进展教学，即“穿新鞋，走老路，不重视教学中的导入环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教课本知识或加强练习；有些教师也很关注导入，可较多形式单一且呆板，譬如：回忆已经学过的知识和内容，并从这些预备知识中转入本课的学习；当然也有一些教师都很注重课堂导入，并在实践的根基上积累了很多珍贵的经历，特别是随着课程改革的逐步深入，课堂导入越来越受到一线教师的关注，导入方法也不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。学生方面：一、学生负担过重加上加上英语内容的难度也越来越大，导致局部学生对英语学习失去了原有的兴趣。二、小学生的好奇心还是比较重的。因此，学生需要生动活泼的课堂；需要教师用导入来活泼课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸进学生的注意力。使其迅速进入学习状态，这才是学生真正学要的英语课堂。因此，英语课堂需要有特色的导入。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们英语教师迫切需要研究的问题。二、课题的界定英语课堂导入是指新授或者进展教学活动开场之前，教师有意识、有目的的引导学生进展学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的根基，从而有效的完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要。三、研究的目的及意义英语课的导入值得我们英语教师的高度关注，因为它在我们英语教学中起着十分重要的作用，主要表现在以下两个方面：首先，导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广阔一线教师总结长期实践经历得出的结论。课堂导入是教学过程中的开场环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断地活动。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动学习的好奇心探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利的进入课堂学习的最正确状态。因此，重视英语教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。其次，在英语教学过程中，导入起着十分重要的作用。在课堂教学过程中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起的作用是不可忽略的。课堂导入在教学过程中的具体表现在以下几个方面：一、良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。二、恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设定的方向进展。四、导入对整个英语教学过程起着总领的作用。总领的作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。四、课题研究的内容、对象和方法1.研究的内容：课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极主动地投入到课堂学习中去，使学生感到学习英语是生动有趣的，我将结合我校的实际情况，着重从以下几个方面进展研究：直观导入法。会话导入法。游戏导入法。情景导入法。温故知新导入法。2.研究的对象：三至六年级全体学生3.研究的方法：文献研究法：查阅关于英语课堂导入的相关文献，对其进展整理，为本课题的研究提供参考。案例分析法：对与自己课堂相关的典型的教学实例进展分析研究。行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进展自我实践、总结使课题研究与教学实践相结合。五、研究的过程1.直观导入法利用图片、声音和实物等进展直观导入，这样可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强了教学的直观性，从而降低了难度，提高了学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种具体的导入方法：视觉导入小学生活泼好动，形象思维较强。当教师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并能从中体会到英语和母语的异同，充分感受到英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在动力。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入、肢体导入和多媒体导入等方式。实物导入：直接用实物作为导入的媒介。在教学四年级下册Unit 5 How much is it? 主要学习句型How much is it? 在热身活动后，教师向学生展示一大叠崭新的人民币，令学生耳目一新，并一下子吸引了他们的注意力。教师告诉学生：“Its moneyI have so much money！接着，教师呈现出一张1元的人民币，问学生：“How much is it学生很自然地答复说：“Its 1 yuan 教师再板书“How much is itIts 1 yuan这个句型，教师引导学生在理解中朗读这个句型。接着，教师继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边呈现实物，边让学生用句型“How much is itIts .yuan来谈论这些实物。利用实物，向学生呈现生活中常见、常用的人民币，以此来导入引出本课中的 基本句型“How much is it通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“How much is it的教学奠定了感性的认识。如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简单。而如果从儿童的学习兴趣出发那么不然。在本例中，教师充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。并利用人民币的不同面额，来引出并教学句型“How much is itIts。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子。这样做，不仅丰富了学生的知识，开展了学生的思维，而且对“How much is it这个句型的理解就水到渠成，课堂的生成自然也就精彩。在PEP教材中，可以用实物进展新知识导入的有很多。例如在学习关于学习用品的单词或句型；学习身体各部位的单词或句型；关于颜色的可以直接拿油画棒、彩笔；四上My Classroom单词：windowdoorpictureboardlight; My School Bag 中单词：Chinese book绘画导入：包括简笔画导入、图片导入、幻灯片、卡片导入等等。a.简笔画引入也是直观导入的一种，它具有笔划简单、形象、生动的特点，学生易于理解，而且很受学生欢迎，是一种极常用的引入方式。例如三年级下册Unit 6 At the Zoo 第二课时Lets learn 【smallbiglongshort】 通过Free talk Lets do Lets sing 热身后，在黑板上边画elephant的每一局部，边描述: big bodylong noseshort tail 又画出mouse 边画边描述:small headsmall noselong tail从而引出bigsmall词汇拼写。整堂课的引入 基本都是运用生动形象的简笔画，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，学习气氛活泼，从而圆满地完成了教学任务。最后形成一个漂亮的zoo。这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的比照，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。可以用简笔画的有很多。学习食品类单词：汉堡包、鸡肉、薯条、蛋糕、热狗；关于玩具类单词：飞机、气球、球、小汽车、小船；关于水果类单词：关于动物类单词；b.图片导入：六年级上册Unit 6 The story of the rain A Lets Talk 时，【Where does the rain come from? It comes from the clouds.等。】教师在复习单词后直接出示了一幅带箭头指示和单词rainclouds的图片，问：Look at the picture, please. Where does the rain come from? 学生在这么简单明了的示意图下就很容易的答复出：It comes from the clouds. 接下来，教师用了同样的方式学完下面的句型。肢体导入：肢体语言，是指动作、表情、眼神等身体部位表达出的含义。它可以帮助学生加深对单词教学与肢体语言结合起来。我们现行教材中的大局部单词，尤其是表示动作的单词，都可以用肢体语言表达出来。如：在学习jump、run、 swim、 fly四个词时，教师可以做出跳一跳、跑一跑、游一游、飞一飞等动作引入单词。再如：学习hot、 cold、 scared 等单词，教师可以做出害怕、擦汗、缩成一团的动作，不仅顺利的引入单词，而且加深了学生对单词的理解、记忆。多媒体导入法：目前，多媒体教学手段已进入了我们的课堂。如果在课的导入就能将课的内容及有关局部用电教手段展示出来，那么，对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。就如教学At the Zoo内容时，如果点击At the zoo按钮，就进入动物园的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的动物叫声和单词就会出现在动物身旁的气泡中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，就会播放出Miss White和学生的对话。由此导入对话的教学，学生趣味盎然。听觉导入：分为歌曲导入法、模拟声音导入法和歌谣、chant导入。歌曲导入法：如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲歌曲送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。如在第一节英语课上，学生还不太明白英语课是怎么一回事，我就先给他们欣赏一首英文歌Hello！来导入新课。英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，到达导入新课的目的。四年级下册Unit 6 At a Farm A Lets Learn时，教师可以录制动物的声音，做到了未见其形，先闻其声，有效的引入了新词的学习。歌谣、chant导入法：PEP教材设计了许许多多的chant。这些chant有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。我们要根据课型构造和语言特点，充分利用教材资源，激发学生学习兴趣，提高学习效率。2.会话导入法在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能够激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。会话导入的方法主要有：问题导入法：问题导入是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分表达先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原那么。这种方法如应用得法，那么既能帮助学生复习和稳固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。例如：教学三年级下册“How many?这一内容时，我与学生进展问答练习“Hi,.How are you this morning? Can you see a picture over there? What can you see in the picture? How many cars can you see? 问题从简单到复杂，既对已学知识进展了复习，又自然地引入了新知识的教学。对话导入：在实际教学中，教师经常会根据教学有选择、有方案、有目的地与学生进展问答。五年级下册Unit 2 My Favorite Season A Lets Talk 【Which season do you like best? Fall. Its always sunny and cool. Which season do you like best? Winter. I can play with snow. I dont like winter. Its too cold.】时，突破难点单词best后，教师和学生对话:I like fall best. Which season do you like best? S1.S2. Class, which season does Zhang Pen like best? Do you want to know? Lets listen to the tape carefully.让学生带问题去听录音，引入课题。3游戏导入法 游戏导入能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，到达玩与学相结合的目的。猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友，藏东西游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。例如：我们在讲Lets Talk 时，一般先复习Lets learn 局部的单词，做missing game 的游戏，并有意识的把本节课需要用到的单词放在后面，由此引出重点句型，就是一种很好的导入方式。全身反响法TPR是常用的游戏方式，可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中。PEP教材中的一到四册书的Lets do 版块就是很好的导入素材。Touch your nose; Simon says猜谜游戏要求学生通过思考和分析得出结论，提高了观察能力、分析能力和语言表达能力。一个难度适当且极具趣味性的猜谜游戏，可以引起广泛的参与和深度的思考。例如：四年级上册Unit 6 Meet My Family B Lets learn 就可使用猜猜的游戏导入。教师描述：Hes a famous man. Hes tall and strong. He likes playing basketball very much. 等等。引出 Hes a basketball player.竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。如：教师在教授第一册 Unit Four We Love Animals 时，采用了小组竞赛的形式进展导入。教师把全班学生分成4组，要求他们在两分钟内，尽可能多地说出动物的名称，评选出获胜小组。在竞赛中，小组员表现非常积极，踊跃为小组争分。竞赛完毕后，教师进展总结：You know so many animals. This class, were going to learn Unit Four We Love Animals然后开场了本单元的学习和交流。用小组竞赛形式进展导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，场面非常热烈，教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。4.情景导入法模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和稳固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣。 如：第七册Unit 3 B Lets read ，T: The blackboard is not clean. Who can help me? Youre helpful. Im thirsty. May I have some water? Wheres my bottle? Thank you.等等。接下来，T: All of you are helpful. So a beautiful chant for you. 自编了一个chant: Did you go to the park? Yes, I went to the park. 就刚刚创设的情景提问：Who helped me clean the blackboard? What did he do?解决了对过去时人称变换的学习。然后出示了Zhang Pen 的图片，引导学生阅读课文解决wherewhenwhathow的问题，导入课文的学习。故事导入，能有效地吸引学生的注意力，启迪学生的心智，培养学生的想像力和欣赏力，自然地导入新课。不仅可以用于故事教学，在教学新单词时创编一个合理的小事故，利用图片、动作和表情帮助学生理解故事内容也是很好的导入方式。例如：五年级下册Unit 5 A Lets learn 主要学习5个新单词：flying、walking、running、 jumping 、swimming和主要句型：Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.教师根据这些单词和句子设计了一个小故事作为引入方式。John, Zhang Pen and Mike are in Australia. They are in the zoo. Wow! There are so many animals. Look! The tiger is running. The rabbit is jumping. Look at that big elephant! It is walking! There are many fish in the river. They are swimming happily. The birds are flying. How interesting! 故事通过图画，语言，动作，表情来辅助理解，吸引学生的注意力，让学生不由自主全神贯注地投入到故事中，而去习得语言，而且记忆结实，整节课在故事的渲染下富有浓郁的生活气息，丰富的感情色彩，学生的积极性被充分的调动起来，到达了预期的效果。5.温故知新导入法学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。假设是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开场，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知构造之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。例如：教师在教学生“Whats this? Its a句型时，可以利用图片先用已学句型This is a 复习以前学过的单词，如book, pen, bag, dog, cat, bird, car, bus, bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This is a 句型进展复习。然后自问自答引出Whats this? Its a 句型。在学生 基本掌握Whats this? Its a句型这一构造后再引出其他教学内容。六、研究的成果。经过一段时间的研究，我对一些问题的认识已经渐渐清晰，我认识到：1英语课堂导入中的注意点。导入是课堂教学中的重要环节的设计，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的气氛之中，激起他们活泼的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。许多教师在教学中不善于导入环节的设计。有的教师设计的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开场新课；有的教师习惯于以值日生on duty报告的形式开场新课，大多是两名学生在前面表演一段对话，表演完毕后，教师一般既不加以评价，也不与学生就对话内容进展信息交流，进一步引出新话题，是值日流于形式，不能吸引学生的注意力，降低了值日效果，无法实现复习检查与话题引入的有机融合；有的教师刻意设计一个新课堂导入环节，但缺乏自燃性和新颖性；有的教师设计和导入环节形式很新颖，但只是为了调动学生积极性而设计，与本节课学习内容不相关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；甚至少为数不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，直接以“In this class we are going to learn Unit. 的语言开场新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。设计新颖、高效的课堂教学导入环节石深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能表达教师的 基本素质和施教技能的问题，关系教学效果的提高和英语教师的自身专业开展。课堂教学导入的方式有多种，如：图片导入，包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等；实物导入：师生自由谈导入free talk;对话表演导入；游戏导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。2英语课堂导入的要求。 在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最 基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发起浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。我认为，成功地为课堂导入应符合以下三个方面的 基本要求。首先，课堂导入要有趣味性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心里的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。其次。课堂导入要具有正对性。教师在进展课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务与课堂教学。切记，单纯“为了导入而“导入。最后，课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的小学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进展课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助与多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。3英语课堂中导入的技巧。潜移默化，渐入状态。 有些小学生在上课玲响后没有马上收回心，还沉浸在课间游戏的兴奋中，教室里会有一阵骚乱。教师可以在上课前一分钟就开场播放一些学生学过的并且和课文有关的英文歌曲或童谣。学生在无意识中便会跟着录音一起 重复旋律，等到上课玲响的时候，他们绝大局部已经进入了上英语课的状态。教师也可安排英语小组长在课前一分钟带着学生诵读英文童诗童谣，用注意力迁徙的方法让学生渐进学习状态，在我的教学中，我经常采用这种潜移默化转换注意力的方法来开展教学，教学效果较好，并且还培养出很多得力的小助手。设置悬念，引人入胜悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些悬念，能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生刨根问底的迫切心情。上课伊始，教师要结合所讲的内容把问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。比方我在教授小学英语PEP教材三年级下册第四单元Do you like pears?一课中出现的新单词：pear orange watermelon peach ，我除了准备一些相关教具，还可以准备一个小箱子，里面有一些神秘的礼品。然后让一个同学来摸摸，或者是让同学闻一闻，然后问他们：“Guess?What this?一下子就把学生的心紧紧抓紧，认真跟着教师的思路走。温故知新，循序渐进有时候在讲授新知识之前，先温习一下已经学过的知识。在开场新的句型前，可以简单地回忆一下上节课所学的内容。也可以就教室的物品单词进展一下检测，这样有利于培养他们对英语课的感觉，使其感到，我们在上英语课，我们学过什么单词、句子。那么就会吸引他们要知道所学的单词和句型，从而激发他们的求知欲，同时对他们课下的复习也是一种检测。例如：我在教授小学英语PEP教材三年级下册第六单元At The Zoo有关形容词long ,short,big,small,tall等新单词时，先让同学们回忆一下三年级上册第四单元学习的动物单词elephant,dog,monkey,rabbit,cat,mouse等等，利用课件播放一个动物乐园，让同学们说出动物的单词，这样一来，同学们回忆了以前所学过的动物单词，也为新课中形容词的描述做了铺垫。七、研究后的思考在课题实施研究过程中，我从不同的角度，设计了许多不同的新知导入法，在采用各种导入方法是要注意一下几点：1导入内容应为教学内容服务教师设计的导入不能只是为了导入而导入，导入时的活动或是语言都应该是为引出新知服务的。所以导入活动应该目标明确。有些教师的导入活动虽然很“花哨，但其中却也很多无谓的浪费，这样反倒造成课堂效率的低下。对于有些较难导入的话题，教师大可以开门见山导入主题，有时会有效的多。2导入时间不宜过长导入在课堂中的作用是激活学生相关背景知识，同时激发学生对新知识的兴趣，为上课作好准备。因此，导入在一节课中所占的时间不宜过长，切不可喧宾夺主，让导入成了整堂课的重头戏。过长的导入会是新授内容时间调控不好，事倍功半。3导入内容贴近学生生活导入的内容尽可能地贴近学生的生活，这样才能让学生有话可说、有话能说、有话想说，才能激发学生对新知的兴趣。笔者曾经听过两节关于季节话题的课。一位教师从谈论天气过渡到对季节的学习。因为话题接近学生生活，使学生感到亲切和熟悉，因此学生有话可说。整个导入显得流畅、自然。另一位教师用美国的天气图片导入天气，由于学生对美国的天气不了解，因此无话可说，以至于整个导入变成了对美国天气的介绍，课堂气氛非常沉闷。所以，在设计导入活动时，教师一定要考虑学生的年龄、生活背景和语言水平等实际情况。这样才能增加学生学习的信心，从而提高课堂效率。设计好“导入这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期到达。?小学英语新授课课堂导入方法的研究?论文 文章摘要：新授课的导入是开课前引导学生进入学习最正确状态的行为方式，是教与学的起点，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生开展的良好的课堂教学气氛具有举足轻重的作用。本文通过主体性导入、兴趣式导入、生活化导入和任务型导入四个方面探讨了十一种导入方法在课堂实践上的应用。 主题词：新授课导入 主体性导入 兴趣式导入 生活化导入 任务型导入 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、开展个性和提高人文素养的过程。 为了实现上述目标，更好的完成教学任务，使学生承受教学内容，小学英语课设置了不同的课型，而新授课是小学英语教学中必不可少的课型之一，何谓新授课顾名思义，新授课是教师和学生共同学习某种新知识、新内容的课。教师呈现给学生某种语言现象，让学生在创设的语言情境中感知、理解语言点，经过操练初步掌握具有特定功能的句型，了解句型构造，学会拼读、拼写、运用词汇，培养正确的语音语调，学会情景对话和提问。它能在学生初步了解和感知新知识的根基上，通过模仿运用和尝试交流，开展学生的观察、想象、思维、分析、综合等能力，培养学生的创新思维和创造力，激发学生学习英语的初始兴趣。 而新授课的导入是开课前引导学生进入学习最正确状态的行为方式，是教与学的起点。教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计和安排得富有艺术性，就能像磁石一般吸引学生，能迅速安定学生的学习情绪，引发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，引人入胜。能造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下良好的学习根基。总的来说，它有以下两个功能： 一、吸引学生的注意，营造良好的课堂气氛。 英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生开展的良好的课堂教学气氛具有举足轻重的作用。有经历的教师往往会利用小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、同猜谜语、快速绕口令等各项游戏和活动，唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂活动。即使在课堂纪律较差的班级，只要教师能巧妙的设疑提问，都能紧紧抓住学生的注意力。 二、直奔主题，提高教学效率。 一个引人入胜的导入能立即让学生和听课者了解教师将要新授的教学内容，使他们非常确切地了解教学目标，同时精彩的导入常常能潜移默化地将学习目的性教育融合其中，使学生持久地保持注意力。 显然，成功的导入能使教师从开讲起就象磁铁般地吸引学生，它如同桥梁，衔接起旧课和新课；如同戏剧的序幕，预示戏剧后的高潮和结局；如同交响乐之序曲，带人进入优美迷人的境界。导入设计得巧妙合理，能使一堂课精妙生动、锦上添花、效果倍增。一般来讲，小学英语教学内容较为简单有趣，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，我认为有以下一些形式和相应的方法：1. 主体性导入。 现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和开展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人. 小学生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、自由演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。 1值日汇报： 教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进展安排，程度稍差一些的学生可以对以前学过的重点句型进展简单的问与答，程度中等或偏上的学生可进展与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，如PEP六年级上册unit one 就可以让学生回想假期去过的地方和乘坐的交通方式，教师充分利用学生所讲的内容，自然的引入新知识How do you go there? 2自由演讲： 教师让一位学生上台演讲，演讲的内容可以随意，任何你有能力用英语表达的东西，都可以利用这个时机向其他学生展示。教师不用在乎学生与严重的任何语法句型的错误。而根据学生程度的不同，要求也可以适当的改变。可以是一两句话，也可以是一个成篇的小短文。这样做的目的在于激发学生的表演欲，增强他们学习英语的兴趣，也可以让有英语的学生一展所长。 3课本剧表演： PEP教材和先锋英语教材很多知识和对话都可以编成简单的课本剧，教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进展排练。例如：PEP教材中的Story time教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。这种导课方式一般适用于故事性很强的课文。 2.兴趣式导入。 教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。 激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。 1游戏导入法。“玩是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中承受英语、喜欢英语，到达“玩与学相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语如根据某些节日习俗来猜节日名称、绕口令将发音相近的单词编成一句话、藏东西用于引出“Where句型时、“模仿秀动词教学及现在进展时教学中等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。如在复习加减法的句型中，本人开门见山：“Hello,boys and girls. First lets play a game学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活泼起来，学生的注意力也马上集中。本人设计了一个从袋子里摸出乒乓球乒乓球上写上英文数字然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。没等我说完游戏规那么，学生们都已经跃跃欲试，气氛活泼，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。在学习时间时，我采用了猜谜语这种方法，T:“I have a good friend. It has a round face. On its face, there are two hands. One is long and the other is short. It puts on the wall. Please guess, who is it? S: Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入“时间这一主题，既吸引了学生注意力，又到达了教学目的，可谓一举两得。 2实物和图画导入法。 真实的实物和图画对新课的导入有很大的成效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地提醒语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生承受与回忆。如教PEP三年级下册 Do you like pears? 时，我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、草莓、桔子或葡萄中的一样，上课时，教师随便走到哪便拿起实物问，Whats this? Its a pear. And whats this? Its an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图式或图片辅助导入新课，如unit 6 at the zoo中的elephant, panda, monkey, tiger等动物时，出示图片进展问答：Whats this in English? Its a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda? 这样学生把图形与单词结合起来，就自然而然地理解并记住它们的意思。 3歌曲导入法。 教育心理学说明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活泼和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活泼状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进展审美教育的重要途径。比方在教学名词复数，组织学生学唱歌曲 Ten little Indian boys，由此导入新课。3.生活化导入。 现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经历方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。 1谈话导入法。 谈话导入法师旨在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由交谈。比方PEP五年级上册unit 2 Part B lets talk 中Sarah 和Cheng Jie 谈论他们周末最喜欢做的事。该课的导入活动就可以作如下的设计：师生谈论How many days are there in a week? What day is it today? Whats your favorite day? Do you like weekends? What do you do on weekend? 师生谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生猜测Sarah 和Cheng Jie 在周末最喜欢做的事。这样的导入活动自然而流畅。通过师生间的真实交流，即调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能开展做好了铺垫。 2多媒体渲染。 随着时代的开展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一局部。 在课堂教学中，有些情境是很难用实物、图片等直观教具表现的，用故事和歌谣也缺乏真实感，有的甚至难以用语言表达。此时多媒体课件的运用就恰到好处了。在表现雨雪、大风、雾和一年四季的导入时就需要课件的帮助了。可以先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成教学软件。上课铃响之前首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容。图画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。这种充满生活气息，贴近每个学生日常生活的方式更易于让学生承受并理解。4、任务型导入。 教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。 1复习导入法。 学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开场，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知构造中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。此方法重点在于通过复习旧的词汇引出新词汇，复习旧的句型引出新的句型等。例如，在教授PEP四年级下册 Whats the weather like? 时，就可以事先在黑板上或利用图片展示出一个又高又瘦的人的图片，问学生：“Whats he like?学生答：“He is tall and thin.在出示物品，说出什么样子。几组练习之后，教师出示太阳、刮风、下雨等图，让学生听录音“Whats the weather like?并将句型写在黑板上，请学生重复，并猜测其中文意思。学生由于有了前几次问人、问物什么样子的铺垫，加上图片的描述形容，很容易就猜到这句话的意思是问“天气怎么样了这时教师让学生再听，争取模仿出这句话，并展示单词“weather，学生一下就明白“weather是指天气了。总之，要给学生模仿、创设词汇、句型的特定环境和情景，使学生感知到这一新异信息的刺激，并做出反响，输出信息，完成学习的过程。 2直接设问导入法。 创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。在导课时，应让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以利用教学挂图、录音等，请学生们看图或听录音，然后问学生看到了什么、图上有几个人物、他们在谈论什么等，直接引出教学内容。教师利用简洁、开门见山的方法诱出学生探求新知识的兴趣，使学生急于了解本节课要学什么，引起认知需要。这种方法也可称为悬念法。 例如：“Look at the picture. Whos this girl? Whats she doing? What are they talking about? Do you want to know? Ok. Lets listen to
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