【课题开题报告】低年级学生口算能力培养的实践研究.docx

开题报告课题名称：低年级学生口算能力培养的实践研究课题类别：小学数学研究时间：2021年9月2022年6月申报日期： 2021年6月15日课题名称低年级学生口算能力培养的实践研究依托单位第二实验小学研究方案界心底1. 口算也满意算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的 计算方式。它是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成局部，是学习数学的 基础。2.口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏 捷性）都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟 练地掌握各种计算法那么，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、 分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确 性。课题提出的背景及实践意义1 . 口算能力是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。它不 仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直 接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。 口算在F1常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳 听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机 结合。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思维能力； 有助于培养学生的快速反响能力；有助于学生创新意识的增强。2 .本校低年级口算能力开展现状低年级小学生由具体形象思维向抽象思维过渡。很多学生在这个阶段不能适应，学习数学 比拟困难，口算能力也比拟差。我校位于新阳工业区，外来务工人员子女人口较多，文化 程度相比照拟低，家庭教育辅导儿乎空白。局部学生经常处于无人看管的状态，这些学生 态度消极，兴趣淡薄，缺乏自信，当然口算能力不是很好，有个别学生一分钟时间也做不 出1道题来。而低年段的学生口算的主要内容有20以内的退位减法、100以内的加减法、 表内乘法、表内除法和有余数的除法，要求学生到达每分钟做10道题。3 .教学中存在的问题低年级学生的注意力很不稳定，不持久，易分散。有些口算错误，就是由于他们不善 于分配和转移自己的注意所造成的。有时在做作业时明明在口算，心里却突然想到玩或别 的事物，容易产生离奇的错误。常见的有丢题和落题的现象，或答案根本和原题对不上号。 低年级孩子太小，学习目的不明确，缺乏刻苦钻研的精神，不能认识口算及正确计算的重 要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦。再有学习习惯不好的，边 玩边做，不仅容易弄错，而且不规范、不整洁，算完后不会检查，也是造成错误的一个重 要原因。这需要我们的口算教学必须改进方式，必须培养成良好的习惯。教师对n算教学的价值认识不深刻。不少教师认为口算易教，学生易学，那么出现教学 中重算法，轻算理；重练习，轻理解；重速度，轻质量；重知识，轻能力的现象，仅满足 于机械练习。只注重口算结果，忽视口算能力的训练。口算训练的内容与形式单一。遇到 偏难一点的口算题时，学生因缺乏能力，掌握不了规律，就用笔算的程序代替口算程序实践意义：学生口算能力的培养是学好数学的基础。口算是计算能力的一个重要组成局部具有快 速、灵活的特点它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用。教师通过 对低年级学生口算能力培养的实践研究，逐步引导学生通过自主参与学习和多形式的口算 训练，培养学生口算的兴趣和的良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种口算的方 法，提高学生的口算能力和数学素养，激发学生创造的潜能。以此同时，教师还会反思， 以自己的课堂教学为切入点，解决口算教学实践中的困惑，寻求适合培养低年级学生口算 能力的教学策略。通过本课题的研究，不仅培养了低年级学生口算能力，还能提高教师整 体素质。鉴于以上认识，因此，我们成员提出本课题作为研究。研究目标颇却溶研究目标：课题研究的目标就是让教师通过进行多形式、多样化的口算训练，提高低 年级学生口算的能力。研究内容：1 .探究教师在课堂教学中培养低年级学生的口算习惯教学方法。2 .关注课堂教学中口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效 性，提高学生口算的正确率。3 .利用视算、听算训练对学生口算能力培养进行研究。4 .探索、改进口算教学方法、教学策略，提高教学能力和教师的自身素质。本课题采用的研究方法本课题的研究对象是本校一、二年级学生，课题将从文献资料法、调查研究法、个案 分析法、经验总结等方法进行研究。1 .文献法。通过理论学习、收集资料，了解学习相关理论，指导课题研究，为课题 组成员夯实理论基础。2 .调查研究法。通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待口算教学固有的方 式，分析成因，寻求实验的突破口。3 .个案分析法。通过课题组教师结合自身和对其他教师口算课堂教学实例的反思分 析，制定解决的方法，最终形成有效的教学途径和方法。4 .集优法。课题组数学教师及其他教师口算课堂教学的案例，有效地解决 课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高口算课堂教学的范本。5 .经验总结法。在对口算教学案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的 经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。研究刑J（一）准备阶段（2021.9）1 .成立课题组，明确分工，召开课题组会议。2 .制定研究计划，商讨研究的实施步骤，形成课题实验方案。3 .组织学习有关理论，组织课题组成员进行学习，查找并收集课题研究的相关资料。 （二）实施阶段（2021.9-2022.6）.时间安排：2021年9月T0月：通过深入教师课堂听课，召开教师、学生座谈会、调 查问卷等形式，了解数学课堂教学中的现状，制定研究目标，重点探究教师在课堂教学中 培养低年级学生的口算习惯教学方法。2021年11月-2022年6月：组织学习提高口算能力教学的相关书籍、论文、经验总结， 进行实践、反思、再学习，再反思，总结经验。重点关注：（1）课堂教学中算方法、 算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效性，提高学生口算的正确率。（2） 利用视算、听算训练对学生口算能力培养进行研究。（3）探索、改进口算教学方法、教 学策略，提高教学能力和教师的自身素质。1 .课题组定期参加各种学习和培训，树立反思意识和培养习惯，探讨反思途径和方法， 加强案例收集，及时反思。2 .邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。(三)总结汇报阶段(2022. 92022. 12)1 .开展研究活动，在对收集到的有关提高学生口算能力教学策略的分析的基础上，研究 制定小学低年级口算教学方案，进行课堂教学实践。2 .通过比照，整理筛选有效的教学策略方案，指导教师积极运用。3 .归类整理实践情况，分析研究有效的教学策略，撰写提高低年级口算能力的课堂教学 案例。4 .组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文.预期成果形式1、课题报告、总结、论文、案例、教案等。2、课题组教师课堂教学图片集。3、课题结题报告。课题依托单位意见签章年 月 日区课题管理部门意见签章年 月日