浙江大学优质教学奖二等奖 - 浙江大学个人主页

附件4：浙江大学2016年度优质教学奖申报表申报人姓名 方红生 出生年月 1976.06 职 称 教授 岗位类别 教学科研并重岗 联系电话 13567161790 Email地址 fhs 所在单位 经济学院 浙江大学优质教学奖评选工作领导小组秘书处制2016年3月一、近二学年授课情况学年学期序号课程名称课程类别授课对象（本科生/研究生）学分授课学时数学生人数评价等级2014-2015学年秋冬学期春夏学期公共经济学前沿专题专业本科生34846良截面和面板数据分析选修研究生23241优税收理论与政策专业研究生34810优2015-2016学年秋冬学期春夏学期公共经济学前沿专题专业本科生34843优截面和面板数据分析选修研究生23245优税收理论与政策专业研究生34810优合 计近两学年共授课256学时，其中本科课程96学时，研究生课程160 学时。注：授课评价等级需提供现代教务管理系统查证材料。二、近三年教学工作中取得的标志性成果近三年主持或主要参加教学建设改革项目情况项目名称项目主持人（参与排名）立项时间立项部门公共经济学前沿专题专业核心课程建设方红生2014浙江大学近三年发表教学改革研究论文和编写、出版教材（发表的论文列出论文全名、全部作者、刊物名称、刊（卷）号，出版的教材列出教材名称、出版社、出版年月及本人承担的角色）近三年获奖情况（列出奖项全称、获奖时间、授奖单位、本人在奖项中的排名）l基于需求导向、高端应用的经济学类专业硕士培养模式建构与实践荣获2016年浙江大学教学成果奖二等奖, 10/10l我和硕士研究生洪圆双撰写的案例上海和重庆房产税试点政策及其价格效应的案例分析在税务硕士首届全国教学案例大赛中荣获优秀教学案例l浙江大学百篇特优毕业论文指导教师，2015l浙江大学百篇特优毕业论文指导教师，2014l浙江大学优秀班主任，2013 其他教学成果l指导的博士研究生鲍雨欣获得百人会英才奖，经济学院首次获得这个奖项l指导的张文学和洪圆双分别获得浙江大学第二届、第三届学生人文社会科学研究优秀成果二等奖l指导的两位研究生（洪圆双、李明曦）获得国家奖学金l作为财政学学科带头人成功申报财政学博士点l主持制定财政学博士点培养方案、修订财政学硕士点培养方案l指导的本科生姚雪瑜曾获得浙江大学2013年国家级大学生创新创业训练计划创新训练项目l作为第二导师（第一导师朱柏铭教授）指导2009级茅磊同学主持的项目农村宅基地退出机制的建构基于浙江六地调查分析，获得2013年第13届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛校级一等奖、省级二等奖。注：申报人在申报表中所列教学成果（成效）均应提供佐证材料。其中承担教学建设与改革项目需提供立项文件，发表的教学研究论文需提供发表刊物的封面和目录，出版的教材需提供教材的封面、版权页。三、申报人教学工作优秀度自我评价（申报人在个人教学优秀、团队合作优秀和持续改进优秀度三方面作自我评价，1500字左右，应提供相关证明材料）个人教学优秀 公共经济学前沿专题和税收理论与政策是我开设的两门研究型课程，我独辟蹊径，让授课告别传统的“老师讲学生听”的模式。在我的课堂上，学生们有了更多的自由。我这两门课是基于中国所出现的重要公共经济现象和问题，分别组织国内外相关重要研究文献，进行互动式研讨。我希望，这样的改变能够实现三大目标，让学生通过课前和课中的学习，掌握一定量的重要研究文献，理解当前的研究进展；通过互动式研讨培养学生做研究的兴趣和团队合作精神，帮助其掌握做研究的方法和技巧，并发展其独立思考和研究的能力；提高他们毕业论文的写作水平。 依托自身高水平的科学研究成果，并不断吸收国内外最新研究成果，我努力将本科生专业核心课程公共经济学前沿专题和研究生专业核心课程税收理论与政策、研究生实用性选修课程截面和面板数据分析打造成与欧美一流大学接轨的精品课程。我启发式教学、重视大作业、案例教学和上机操作的风格，极大的提升了本科生和研究生的研究水平，对其项目申报、继续深造、毕业论文写作和学术论文发表等方面帮助很大，深受学生们的欢迎。团队合作优秀 凝练十个税务案例。以教育部税务专硕评估为契机，本着以评促建的工作思路，我和朱柏铭教授、郑备军教授、王志凯教授、周夏飞副教授和徐志副教授组成了六人税务案例研发小组，要求各位成员围绕民营企业避税策略与反避税查处的训练和研究，财税政策与民营经济发展研究两个培养模块，从平时教学中积累的案例中挑选高质量的选题，然后汇总讨论。在确认可行之后，再要求各位参照案例模板，并严格按照全国税务专硕教指委有关案例编写的要求，精心编写十个税务案例。我贡献了其中的三个，分别是营改增对某物流企业税负影响分析、上海和重庆房产税试点政策及其价格效应的案例分析和节税工程：用都江堰治水原理来构筑企业的节税防火墙,其中上海和重庆房产税试点政策及其价格效应的案例分析在税务硕士首届全国教学案例大赛中被评为优秀教学案例。这十个案例不仅有效推动了税务专硕两个特色培养模块的建设，而且极大的提升了财政系各位老师，包括我自己的教学型案例的编写水平和教学水平。 以浙大经院财税大讲堂为平台促进财政系师资教学水平的提升。作为浙大经院财税大讲堂的发起人，我积极邀请著名学者、企业家、实务界高级别的财税专家做有关学术和实务前沿动态的讲座，至今已举办了十期（见下表）。这些讲座可以从开阔视野、丰富教学内容、提升对前沿问题的认识、获得第一手的教学型案例等方面提升财政系师资的教学水平。期数主题演讲人第1期中国中小企业当前的困境与策略选择杭州泰富龙新型建筑材料有限公司钟松青董事长第2期征税、资本外流与效率环境建设武汉大学经济与管理学院刘穷志教授第3期公共部门经济学演进脉络及启示武汉大学经济与管理学院财政税务系主任卢洪友教授第4期中国企业海外拓展的税务案例分析及启示德勤税务与商务咨询部合伙人蒋琳琦先生第5期中国企业兼并重组最新财税政策解读与案例分析中汇会计师事务所、税务师事务所高级合伙人袁小强先生第6期公共医疗支出受益归宿及其收入分配效应浙江财经大学财政税务学院院长李永友教授第7期营改增全面扩围政策解读与案例分析中汇会计事务所、税务师事务所高级合伙人袁小强先生第8期Does Firm Life Cycle explain the Propensity for Firms to Engage in Corporate Tax Avoidance?澳大利亚科廷大学副教授、财务会计系主任Grantley Taylor先生第9期四个税务案例解读：基于我的实战经验思创医惠财务负责人、董事会秘书和公司副总经理周为利先生第10期Tax Incentives, Financial Constraints, and Firm Performance: Evidence from China中国人民大学财政金融学院副教授、美国佐治亚州立大学经济学博士持续改进优秀 著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生”。作为教师，我始终以“诚实守信、精益求精、精诚团结、谋求跨越、永不放弃”二十字作为自己做人和做事的准则，对待科研如此，对待教学也不例外。培育“认真是一种习惯”的班级文化。在2016年春夏学期本科生的公共经济学前沿专题长学期课上，为了营造良好的学风，我问大作业经常拿A的小组，“得A每次加分只有一分，你们为何一直投入这么大的精力去做好作业呢？” 小组成员叶文婷同学不假思索的说“老师，认真是一种习惯呀！”。顿时，全班同学无不为之鼓掌。“认真是一种习惯”的班级文化从此形成。大胆放权，让学生报告自己的研究成果。本科生的公共经济学前沿专题课，以前由我在第一次课上分专题介绍代表性论文，然后请学生小组（每个小组四人左右）根据兴趣挑选，让其在接下来的课堂上用PPT报告，而我和其他小组则要扮演好提问和点评的角色。但是现在我在企业逃税研究、营改增研究和个人所得税、企业所得税效应研究三个专题下，大胆新增了让学生小组报告自己团队的研究成果环节，其中研究题目包括浙江企业逃税研究、企业逃税防范和识别研究、浙江省营改增的问题与对策、上海市营改增的问题与对策、支持中国供给侧和需求侧同时发力的财税政策研究等，希望以此充分激发学生的团队合作意识和研究潜能。为了确保这次试点的成效，我请全班所有小组在报告的那一周的前两天将研究成果和PPT发我审核，然后从中挑选2-4个小组报告。这个工作极具挑战性，最大的一个担心是没有被选中的小组认为他们自己的研究成果更优秀。实践证明，我的这个大胆尝试收到了预期的效果，获得了学生的广泛好评。以申报核心课程建设项目促教学质量持续提升。以申报公共经济学前沿专题专业核心课程建设项目为契机，认真填写申报书。通过申报书的填写，明确了课程的目标定位和特色之处，完善了教学大纲，认准了自己努力的方向。在成功立项后，积极建设我的教学网站（ 经过“永不放弃”的持久努力，我最近一个学年无论是研究生课程，还是本科生课程都是优秀！我将一如既往，以二十字严格要求自己，在教学上争取更大的突破。申报人自我评价（续）：四、申报人的承诺本人对本表以上所填写的各项内容的真实性负责。 申报人（签名）：方红生 2016年10月30日（以上由申报人填写）（以下由基层教学组织、院系评审组等填写）五、学院（系）对申报人的教学优秀度考查（一）基层组织对申报人的教学优秀度评价方红生老师科研成就突出，更难能可贵的是积极将科研与教学紧密结合，采用互动式教学，注重学生科研素养的培养，大大提升了财政系学生阅读文献、分析问题与解决问题的能力，深受学生的好评。方老师教学态度极其认真，精益求精，不断创新。不仅如此，方老师还特别关心财政系教师教学能力的提升，积极为老师创造各种学习机会。方老师作为浙大经院财税大讲堂的发起人，积极邀请著名学者、企业家、实务界高级别的财税专家做有关学术和实务前沿动态的讲座，这些讲座开阔了教师视野、丰富了教师的教学内容。 对自己的严格，对学生的关心，对老师的帮扶，处处体现出了方老师的教学优秀。我们积极推荐其申报优质教学奖。基层组织名称*：负责人（签名）： 年 月 日注：基层组织一般应为基层教学组织。尚未建立基层教学组织者，学院内可由系，院级系可由课程组或研究所代行基层教学组织此项职责。（二）学院（系）组织随堂听课情况和访谈、收集学生意见等情况高亚萍 2011级方老师的课堂密度之强、压力之大在本科生的课程中是比较罕见的，这源于方老师的认真和严谨，无论是做科研还是传授专业知识，他都希望你能懂得更多、做得更好。在方老师的课堂上，我们能够博取到百家之长，他会将某个知识点中每一位学者做过的研究都娓娓道来，然后分析利弊、优劣，并陈述自己的观点，再询问我们的观点。同时，也是方老师的课堂激发了我对做研究的兴趣，他使得我深切地认识到财政学是一门很有方法、很有价值的学科，对财政学的研究是可以落到实处的，我的本科论文中对于财政分权的研究就来自于方老师在课堂教学时的启发。除此之外，方老师还很乐意为自己的学生提供各种便利。上方老师的课时，正适逢大三下学期的申请季，当时我很想去参加一所大学商学院的夏令营，请方老师帮忙写一封推荐信。方老师二话没说，当即结合我的实际情况写了一稿，表扬了我在他的课堂上的表现，效率之高令人咋舌，也让当时的我备受鼓舞。“学高为师，身正为范”，这是对方老师的最佳写照。姜怡 2013级大三的第二个学期是我第一次上方老师的公共经济学前沿专题研究课程，与我以往接触到的教学模式不同的是，方老师采取的是小组展示与课堂讨论相结合的方式，旨在培养学生独立思考能力，鼓励学生自己去发现问题、解决问题。方老师的课上要求每一位小组成员都要上台做展示，并且不能通篇念稿，这对我来说是一次挑战，这也和我本身的性格有关，羞于表达自己。随着课程的展开，在方老师的指导下，我慢慢适应了这种方式。在课堂讨论的过程中，方老师善于运用自身丰富的专业知识和缜密的逻辑思维，经常带领我们进行头脑风暴，在这过程中老师和同学都会提出一些比较有趣的问题，作为课后作业由我们自己去探索。因此整个课程结束之后，我除了对一些专业性的问题有了更加深入和全面的了解之外，也学会了用批判的目光去审视一篇文章，最重要的是，我克服了自己内心对于上台展示的恐惧，这一点我真的非常感谢方老师。除此之外，方老师还在论文的格式方面给予了我们非常多的指导，充分体现了其严谨的学术态度和良好的学术素养。于杰 2013级上方老师的公共经济学前沿专题，收获真的很大。方老师第一节课就拿自己研究的税收超GDP增长的课题做例子，给我们展示了做学术研究，该是怎样的态度，怎样的思路。在后面的讨论课中，可以说是压力与收获并存。有压力，因为方老师对待学术一丝不苟，没有深度的展示，是通不过老师尖锐的提问的，而且方老师在对展示的提问中，非常注意引导同学们去思考、讨论，做得不好，同学提问这关也过不了。有收获，是因为方老师带着我们一起深入思考，一起激烈讨论，每个人对待学术的热情都会被激发出来。在方老师的课上，我们可以感受到学术研究的魅力，可以学到写论文的方法和思路，我们学到的不仅仅是知识，还有批判创新的思维方式，有实事求是的科学精神，有一丝不苟的研究态度。总之，方老师的课，满满的干货！赵明瑶 2013级方红生老师是一位很认真、很严谨、很负责、很有水平的好老师，言语之间能够感受到老师对学术、教学事业的热爱和专注。公共经济学前沿专题这门课以同学上台报告、老师同学台下提问这么一种互动的方式展开，方老师总是能提出特别尖锐但是到点的问题，这不仅是让展示的同学展示前做好充分准备，也是让台下同学阅读文献、积极思考、积极融入课堂，在激烈的讨论中，总是能碰撞出思维的火花，激发同学的潜能。且方老师选择的文献都是发表在顶级期刊之上，选择的题目都是当前财政研究热点或重点，让财政学的同学知道当前公共经济学研究的前沿问题，为毕业论文的选题提供重要参考。此外，方老师还会仔细地教导我们毕业论文写作上的一些细节，比如理论假说的撰写、文献综述的撰写等。这门课能提高我们的文献阅读能力、科研能力、思辨能力和批判精神，这些不仅为我们大四进行毕业设计提供帮助，更塑造了我们作为浙大财政学本科生的基本素养。此外，方老师对学术、教学的热爱，对自己研究领域多年持续的专注，这种坚持、专注与自律精神，我们都深受感染，十分敬佩。李佳奇 2013级方老师的课堂内容非常丰富。公共经济学前沿问题研究 每周的教学内容是一篇顶级期刊的论文。不论是中文文献还是外文文献，也不论主题是税收问题还是财政收支，我们学生就像专业的审稿人，在三节课的时间里对文章做出解读并提出改进建议。方老师把课堂的主导权交给学生，教室像一个辩论场，方老师不是裁判员，而更像一个组织者。也正是如此丰富的课堂内容，每次上课对学生来说是高度紧张的，关于论文的专业提问使学生必须在课前做适当准备。对于我来说，一个学期的课程下来，不仅是对论文写作有了进一步的了解，同时批判精神的培养或许是更大的收获。夏雨 2013级有幸上过方老师的公共经济学前沿专题，方老师的课堂需要我们聚精会神的听讲以备他不时之考。每节课老师都精心选取相关领域的文献给每个小组机会展示，通过向论文答辩一样的形式，充分了解论文内容，掌握论文结构，延伸思考，在大家的思辨中获得灵感的启发。课下也有相关的作业，有的与模型的构建推导相关，有的则与政策的变化实施效果挂钩，进行课下的巩固和拔高。最开始的时候我们小组的作业做的不能够让老师满意，后来再接再厉也摸索出了诀窍，老师面对很多份小组的作业，更注重横纵向对比之间一些新意的地方，所以我们也会往不同的方面拓展思考，而不仅仅是提交一份充满“公式化”的答卷。过程略有艰辛，精神时时紧绷，学完终有所得，值得一听再听。兰廷蓬 2013级大三下很幸运地修了方老师开设的“公共经济学前沿专题”这门课，跟其他的课不一样，方老师的课堂最大程度的发挥了小组讨论、合作探究的学习方式，每堂课都会有一个小组进行展示、台下的同学可以随时提问、每次课后还有思考题，他鼓励同学们大胆质疑、独立思考，引导大家在课堂上表达自己的观点和想法。虽然对一些人来说一开始有些困难、为这门课你也要花费不少心思，但一旦你适应了这种模式，你就会越发觉得它给你带来的益处，“独立思考、敢于批评”，这正是学术研究极为重要的品质。他的课堂你不敢走神，也不想走神，因为一走神你就可能跟不上整个“节奏”。正像身边的同学评论的那样，整个过程是“痛并快乐着”！除此之外，方老师非常的注重细节、尊重课堂，比如他每次上课，都会提前半个小时左右到教室，还曾经特别给大家强调守时品质的重要性，这些都给我留下了很深的印象。上过方老师的课，你会义无反顾的“路转粉”，因为这是一个极具魅力的老师！马可言 2013级方老师对待教学认真负责，一丝不苟，治学严谨的同时又注重循循善诱，强调独立思考。在公共经济学前沿专题的课堂上，老师总能在小组展示时提出一针见血式的点评意见，也通过这些对展示的质疑开拓了我们学习的思路，能够从不同的方面来研究和认识一个问题。同时，方老师上课时语言生动，条理清晰，非常注意启发和调动学生的积极性，能够鼓励学生踊跃发言，使得课堂气氛较为活跃。我们的课堂上常常伴随着激烈的讨论声，在不断地反驳和被反驳中，加深了我们对学术问题的认识。这样的教学方式不仅培养了我们学习的兴趣，也提高了我们学习的积极性和主动性，使我们分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了我们的全面发展。非常感谢方老师对我们的付出！杨晨 2013级方红生老师的公共经济学前沿专题，内容丰富、课堂参与度高，对学生的思考能力、论文阅读等学术能力和展示、表达能力都有着莫大帮助，这门课程安排在大三下学期也对将来毕业论文的选题等有着很大启发。方红生老师不仅学术能力极强，在课堂上教授了许多知识，对大家的研究思路、展示方式等方面有所指点，课后也经常分享自己的心得体会，认真评价每次的小组作业，并且对财政学13级学生们的学习生活十分关心，深受学生们尊敬和喜爱。叶文婷 2013级方红生老师学术研究成果丰硕，功底深厚，他的公共经济学前沿专题课程立足学科前沿，以研讨会的形式深入发掘学生科研潜质，培养学生批判性思维。通过这门课的学习，我们的专业素质和科研能力都得到了很大提升。方老师非常关心学生的学习生活，悉心指导，每次作业都有非常认真的点评和建议。方老师为人质朴忠直，勤谨笃行，其人格魅力也深深影响着我们。张艳茹 2013级方红生老师是一个工作认真尽力，做人随和谦虚的难得的好老师。作为财政系的一名学生，有幸能够在方老师的公共经济学前沿专题这门课上聆听老师的教诲，是我莫大的荣幸。他娓娓道来的讲课风格让人如沐春风，循循善诱的教导令学生醍醐灌顶。科研上尽心尽力，教学上一丝不苟，赢得了我们系所有学生的尊敬与喜爱。招艳阳 2013级方红生老师的公共经济学前沿专题课，让我收获非常大。方老师十分注重课堂讨论，强调思辨与质疑在学术中的重要性，在课上鼓励同学们互相交流观点、分享知识与看法，让人受益匪浅。课下，方老师热心回答我们在学术领域的困惑，尤其会针对计量模型，对我们进行指导，让我们更加深刻地理解了实证分析以及建模在学术研究中的重要性。更让我们佩服的，是方老师对待教学的认真，对学生的关心，以及对学术极其严谨的精神。六、学院（系）评审组评审情况（一）申报人基本条件 符合 不符合（二）对申报人三方面教学优秀度评价：1.个人教学优秀 特别优秀 比较优秀一般 不优秀2.团队合作优秀 特别优秀 比较优秀一般 不优秀3.持续改进优秀特别优秀 比较优秀一般 不优秀【等级评定参考标准】特别优秀： 提供了非常详实、恰当的材料，满足了评选依据要求； 通过各种努力，显著改善了教学现状，提高了教学质量； 给学生学习带来了重要影响和杰出贡献； 充分展现了团队合作精神。比较优秀： 提供了比较详实、恰当的材料，满足了主要评选依据要求； 通过各种努力，有效改善了教学现状，提高了教学质量； 为促进学生学习做出了重要贡献； 有效展现了团队合作精神。一般： 提供具体且相关的信息，但缺乏足够的广度和/或深度； 通过努力，在一定程度上改善了教学现状； 关注学生学习效果，尝试提升学习体验； 有一定的团队合作。不优秀：没有体现候选人教学工作优秀情况。（三）对申报人教学优秀度描述性评审意见（四）评审组评审结果 不获奖 获二等奖 获二等奖，同时推荐评选一等奖评审组负责人（签名）： 年 月 日