人教版三年级下册笔算除法教案

“一位数除两位数、商是两位数”的除法教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会 一位数除两位数，商是两位数 的笔算方法 , 掌握书写格式并正确进行笔算。2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。教学重难点：重点： 掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。 难点： 理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。学情分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有5 个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。教学过程：一、复习铺垫1、口算28 730 3120 4 27 3说出口算287和 30 3 是怎么想的。2、笔算393 14说说写竖式时要注意什么。二、创设情景，导入新课.1出示P15 植树情境图。引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？根据学生说的板书：三年级1 班和三年级2 班要植树42 棵，四年级 1 班和四年级2 班要植树52 棵。板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？怎样列式？42 25222. 42 2 等于多少？尝试用以前学过的方法解决。学生思考汇报：（ 40 2=20 2 2=1 20+1=21 ）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、合作探究，领悟算法1例 1：42 2=21（ 1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上（ 2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。（ 3）老师板演竖式计算最规范的格式师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52 22例 2 ：522（ 1）学生独立计算后汇报，老师板书：262 52412120（ 2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？.（ 3）比较例1 和例 2 笔算竖式除法的异同？相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例2 是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。（ 4）归纳例2 的计算方法一位数除两位数的笔算，要从被除数的（）除起；除到被除数的哪一位，（）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（）要注意（）比除数小，把（）与被除数的下一位数合起继续除。3、理解算理(1)42 2 的算理2 12424-表示（ 4）个（十），是 (20) (2)得到的22-表示（ 2）个（一），是 (1) (2)得到的0强调：先用2 除被除数哪一位上的数？后用2 除哪一位上的数？每次除得的商写在什么位置？算理： 4 个十除以2 得 2 个十，商的十位写2，表示2 个十。 2 个十乘2 得四个十，4 个十减4 个十得0 不写。把个位的2 落下来，2除以 2得 1，商的个位写1，表示1个一。1乘 2得 2，个位2减 2得3. 所以 42 2=21.(2) 、让学生说说56 2 的算理。4、概括笔算方法从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。四、巩固练习.1、完成P16 “ 做一做 ”2、完成练习四第2 题3、判断改错五、课堂总结今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获？六、作业练习四第1 题.