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第二节气温的变化与分布教案教学目标：1. 学会使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律；2. 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。教材分析重点：说出气温的变化规律和世界气温的分布规律；难点：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。教学方法 问题解决式教学、发现教学法、地理迁移法教学准备 学生每人一份学案教学过程导入新课播放一组昆明的风光图片，请学生欣赏。图片定格在昆明的一幢普通楼房上。通过一个“考眼力，找不同”的小活动，对比昆明和潍坊的楼房外观，设悬疑、提问题、导新课。板书 第二节 气温的变化与分布讲授新课从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。板书 时间变化日变化承转设问气温是如何测定的？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？展示课件自制动画片气温自述 ，使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。结合合肥的天气预报，学会阅读气温日变化曲线图。教师提问你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？学生回答从生活实际出发，看图明确气温日变化规律。学习归纳一天的最高气温一般出现在14 时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就明显。承转过渡请学生从四季服装的变化入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。教师讲授我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化。板书 年变化迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？在学习绘制气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用学案提供的资料，绘制气温年变化曲线图。学生活动分四个大组，分别画出悉尼、巴马科、合肥、格陵兰四地的年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。展示课件悉尼、巴马科、合肥、格陵兰四地的气温年变化曲线图学生活动读图分析： 1、悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同？2、每个地区的最高月气温和最低月气温的差值是否相同？结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念。3、它们分别属于哪几个温度带？你的判断依据是什么？4、计算一下各地的年平均气温。承转过渡仅仅四个地区，气温就差异那么大。说明气温不但存在时间变化，不同地区的气温也不同。板书 空间变化教师提问用什么图来反映地球表面各地气温的高低呢？展示课件不带等温线的七大洲分布图。迁移学习通过回顾等高线的知识，教师引导学生自主得出等温线的知识。教师提问读世界年平均气温分布图，看看你发现了什么？学生活动每四位同学为一学习小组，读图讨论发现成果。学习提示读图有困难的同学可以参照学案上的友情提示辅助学习。学生活动学生交流本组的学习发现成果。教师适当点拨提炼。归纳总结世界气温的分布规律是：从低纬向高纬逐渐降低。同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。对同一地点来说, 气温随海拔升高而降低。板书 规律因素承转过渡设问题情景，用刚刚学过的知识解释身边的地理现象。展示课件藏袍 ( 动画 ) ，附：气温日变化曲线图。教师提问你能用提供的地图解释这一衣着现象吗?承转过渡今天我们多是从衣和住的方面分析气温对生活的影响, 你还能从其他方面说说吗 ?学生回答略归纳总结同学们在本节课中学会了什么？教给学生列知识结构。第二课气温的变化与分布时间分布空间分布日变化年变化规律因素承转过渡其实，除了纬度, 海陆 , 地势因素对气温产生影响外, 人类活动也会影响气温的变化. 例如 , 人类排放大量的二氧化碳, 造成温室效应 , 全球气温异常升高, 如果持续下去, 人类会为此付出惨痛的代价。展示课件播放一段美国科幻片后天电影剪辑，适度拓展，启发思考。进行情感态度价值观的教育。
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