《综合性学习遨游汉字王国》教案(含教学反思)

综合性学习遨游汉字王国板块一汉字真有趣教学目标1. 通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。2. 学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。3. 增进对汉字的了解， 感受汉字的美， 引发学生对汉字的兴趣， 激发对汉字的热爱之情。教学重难点1. 制定切实可行的活动计划。2. 探索发现汉字的起源、 演变以及神奇之处。 感受汉字文化的无穷魅力， 激发学生对汉字的热爱之情。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。 你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。 （板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（一）字谜七则1. 阅读材料 1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。 （学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。 ）2. 这七则字谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。谜底：休、斗。（3）第七则谜底：默。3. 猜字谜的方法。（1）会意法总体理解谜面的意义，扣合谜底。（2）加法将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。（3）象形法根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。（二）门内添“活”字1. 阅读材料 2，指名说故事。2. 师小结：门内添活则为“阔” ，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。（三）有趣的谐音、 “枇杷”和“琵琶”1. 默读材料 3 和材料 4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。（指名答）2. 生汇报：（1）歇后语和笑话。（2）旧( 舅) 、无（吴）、输 ( 书 ) 、动（冻）、言（盐）、名 ( 鸣 ) 、枇杷（琵琶）。3. 说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？（指名答）师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。4. 古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。 “枇杷”和“琵琶” 就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。（四）有趣的形声字1. 指名分自然段读，正音、点评。2. 理解材料内容。（1）阅读材料 5，说说读后知道了什么。 （指名答）生：了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。（2）你还知道其他汉字的来历吗?（3）组织点评、总结：从这几个字的来历中， 我们可以知道 “象形”和 “形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。三、总结拓展，激发探究通过上面内容的学习， 我们已经初步感受到汉字的有趣。 的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘， 进一步学习汉字提供了有效的途径， 在接下来的学习中，我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。第二课时教学过程一、合作学习，制定活动计划1. 学生自读“汉字真有趣”的活动建议。2. 学生汇报活动要求。（自由分组，讨论活动内容，制定活动计划，活动结束展示成果）3. 学生自由组成小组，拟定小组名称，选出组长，明确组员分工及职责等。4. 组织学习小组商定活动计划。例：组“汉字真有趣”活动计划活动时间：活动目标：活动内容：搜集或自编字谜；搜集歇后语和笑话；了解汉字的起源 活动要求：（怎样做、做到什么程度）成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。参加人员：人员分工：组长、主持、搜集资料、记录等。制订日期：5. 以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议，小结：注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。6. 小组根据评议意见，修改完善活动计划。二、课堂总结这节课我们制定了活动计划， 请同学们课下根据拟定的计划， 进行相应的搜集。查找、整理等工作。教学反思“汉字真有趣” 这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料，让他们了解可以从哪几个方面展开探究，学生的积极性很高， 完全被汉字的魅力所吸引。 接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。 整节课学生感受到了综合性学习的快乐，从中找到了方法，学生的收获很大。版块二我爱你，汉字教学目标1. 了解汉字的起源，独特之处。2. 初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。3. 初步养成留心信息的好习惯， 逐步学会搜集信息、 利用信息进行研究的方法。教学重难点1. 根据主题 , 搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。2. 选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、激趣谈话，导入新课师：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。那么，在汉字几千年的发展进程中， 到底有哪些值得我们去了解呢 ?让我们一同走进我爱你，汉字。二、整体阅读，了解汉字文化1. 自由读材料 15，具体了解汉字的历史和文化。2. 教师出示阅读要求：（1）认真阅读材料 15，想想这 5 则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。（2）除了上述 5 个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?3. 阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。4. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。5. 生汇报，教师点拨。（1）汉字字体的演变：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。（2）甲骨文的发现：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。（3）书法欣赏：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。（4）制定国家通用语言文字法的必要性 ：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。（5）关于“李”姓的历史和现状的研究报告 ：自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。三、总结回顾，布置任务师总结：通过上面阅读材料的学习， 我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。第二课时教学过程一、组内交流信息1. 以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。2. 组内汇总搜集到的所有资料。二、学习处理信息1. 阅读研究报告关于“李”姓的历史和现状的研究报告 。(1) 这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的 ?找到有关的内容，仔细阅读。(2) 课堂交流。给搜集到的信息分类。筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。2. 对组内成员搜集到的信息进行分类。(1) 讨论并确定分类的标准。(2) 阅读资料，分类。3. 对搜集到的资料进行筛选。(1) 明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。(2) 阅读资料，讨论、筛选。三、形成初步观点1. 认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。2. 如果不足以形成自己的观点作出结论， 就需要继续搜集资料； 如果资料已经足以形成自己的观点， 太多也没必要。 要注意是否有不同的观点， 把不同的观点保留下来。四、补充资料1. 根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。2. 分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。五、充分讨论，准备撰写研究报告1. 根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：(1) 我们要研究的问题是什么 ?如何拟定研究报告的标题 ?(2) 我们有哪些资料 ?可以怎样表达 ?(3) 我们研究得出的结论是什么 ?(4) 我们应采取哪一种研究报告的写法 ?（5）研究性报告可分几部分来写？2. 课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。3. 取长补短，进一步讨论。六、小组合作，撰写研究报告1. 确定组内执笔的同学。2. 一边讨论一边拟写初稿。七、组内讨论，修改研究报告1. 研究报告的标题的表述是否清楚 ?2. 信息资料的表述是否准确 ?3. 语句是否通顺 ?4. 是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息 ?5. 结构是否清晰？6. 格式是否正确？7. 修改、制作研究报告。教学反思通过这节课的学习， 学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。