江苏省滨海县陆集中学九年级语文下册 16 愚公移山课件 新人教版

1列子列子愚愚 公公 移移 山山太行太行王屋王屋山山太行太行王屋王屋山山教学目标教学目标: 1、积累重要的实词、积累重要的实词、虚词。虚词。 2、理解课文深刻的、理解课文深刻的寓意。寓意。 3、把握愚公这一人、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。托手法的表达效果。年九十吾与汝毕力平山北之塞如如太行、王屋何何达于汉运于渤海之尾始如土石何我之死何而不平一雍南河曲智叟以应1、且焉置土石？、且焉置土石？ 2、寒暑易节，始一反焉。、寒暑易节，始一反焉。 3、甚矣，汝之不惠。、甚矣，汝之不惠。4、汝心之固，固不可彻。、汝心之固，固不可彻。浏览课文，思考以下问题：浏览课文，思考以下问题：愚公移山的原因是什么？移山困难有哪些？惩山北之塞，出入之迂也惩山北之塞，出入之迂也山高大、工具简陋效率低、山高大、工具简陋效率低、劳力少、路远往返用时长劳力少、路远往返用时长意在衬托愚公不畏艰辛，意在衬托愚公不畏艰辛，敢于克服困难的勇气与决心。敢于克服困难的勇气与决心。 文中多方面表现移文中多方面表现移山困难有什么作用？山困难有什么作用？本文采用神话结尾，借助神的力量来实本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。劳动人民的美好愿望。 本文以神话结尾，本文以神话结尾，有什么作用？有什么作用？动动脑动动脑 文章还塑造了哪些人物？他文章还塑造了哪些人物？他们对们对“移山移山”一事的态度如何？一事的态度如何？家家 里里 人：人： 子孙子孙“杂然相许杂然相许”妻妻 子子: : 献疑曰：献疑曰：“且焉置土石且焉置土石”周周 围围 人：人： 京城孀妻遗男：京城孀妻遗男：“跳往助之跳往助之”河曲智叟：河曲智叟： “笑而止之笑而止之”比较愚公妻子和智叟的言行，其态度是否相同比较愚公妻子和智叟的言行，其态度是否相同 ？其妻献疑曰其妻献疑曰河曲智叟笑河曲智叟笑而止之曰而止之曰以君之力以君之力以残年余力以残年余力曾不能损曾不能损魁父之丘魁父之丘曾不能毁曾不能毁山之一毛山之一毛如太行王屋何如太行王屋何其如土石何其如土石何献：提出，献：提出， 不反对不反对笑：讥笑笑：讥笑君：是尊称君：是尊称残年：残年：极端鄙视极端鄙视为愚公着想为愚公着想冷言嘲讽冷言嘲讽阻止阻止妻子的态度： 智叟的态度： 有顾虑有顾虑关心、关切关心、关切嘲讽、讥讽嘲讽、讥讽讨论愚公与智叟的观点讨论愚公与智叟的观点 1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？ 智叟：智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 愚公：愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 2.他们看待问题的实质有什么区别？他们看待问题的实质有什么区别？ 智叟：眼前的，静止的观点。智叟：眼前的，静止的观点。 愚公：长远的，发展的观点。愚公：长远的，发展的观点。愚公与智叟目光长远目光长远 积极奋斗积极奋斗 发展发展 他不怕困难，有坚强的毅力他不怕困难，有坚强的毅力对比对比目光短浅目光短浅 冷漠逃避冷漠逃避 静止静止 把困难看得太重，把人的力量估计过低把困难看得太重，把人的力量估计过低智叟智叟：愚公：愚公：愚公不愚公不“愚愚”智叟不智叟不“智智”寓言是通过短小精悍而又寓言是通过短小精悍而又富有意义的故事，采用富有意义的故事，采用象征、象征、夸张夸张等手法，寄寓一种思想，等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。给人以某种教益或启示。 愚公移山的故事反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。写作特色1.1.衬托衬托 A A、以两山高大以两山高大衬托衬托移山艰难移山艰难 B B、山神惊惧、山神惊惧 天帝感动天帝感动衬托衬托愚公的坚强意愚公的坚强意志志2. 2. 对比对比 a.a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨。移山人力的单薄与移山任务的艰巨。 （突出愚公排除万难的坚毅精神）（突出愚公排除万难的坚毅精神） b.b.智叟和愚公智叟和愚公 （表现了（表现了“愚愚”者并不愚，者并不愚，“智智”者者并不智）并不智） 谈一谈谈一谈读完故事以后，你收获了些什么读完故事以后，你收获了些什么 联系实际谈一谈联系实际谈一谈让让新时代的愚公精神新时代的愚公精神永驻心中永驻心中 古人愚公能移山，古人愚公能移山， 气壮山河美名传。气壮山河美名传。少年皆做新愚公，少年皆做新愚公，宏伟大业早实现。宏伟大业早实现。