“新课程背景下高中生物选修课教学资源建设” - 湘西教育E网

人教版普通高中课标生物教学试验相关课程资源开发和利用 课题结题报告课题类别： 信息资源 课题批准号： HNSW005学科分类： 基础教育（高中生物）课题主持人： 兰 英电 话： 13762119977邮 编： 416000主要研究人员： 兰英 莫顺文 吴杰生 吴亚静 李德胜 吴宗昭 万胜红摘 要： 本课题以系统论、现代教育论、教育研究方法论、心理学、新课程改革理论为研究基础，针对当前高中生物新课程教学资源建设作了初步探索。课题组成员主要通过网络收集和自主开发相结合的方法，基本构建了用于高中课程教学的相关教学资源。 一、研究的背景和条件1、项目研究背景本届高三学生是实行新课程改革的第一届学生。新课程改革不仅在核心理念、教学方式、学习方式上发生了重大变革，而且在课程结构、课程内容、课程设置等方面发生了剧变。选择和重建高中新课程内容的原则是时代性、基础性、选择性。正因为如此，新课程在教材编排和具体内容上均与老教材有很大的不同。特别是高中生物选修本教材，发生了很大的变化。而与新教材同步的配套教学资源显得相对不足，即使有一些也不实用。新课程倡导的课堂教学目标与传统的课堂教学目标有着质的不同，它具体包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。为了更好地实现新课程的三维教学目标，这就要求一定的教学资源和教学手段作基础，当然，首先需要教师具有新课程的理念。目前，我校高一、高二、高三年级各有12个教学班，除教材外，没有其他的教学资料，可以说，教学资源相当匮乏。 为了保证教育教学质量，老师们要花极其大量的时间和精力去整合既有的教学资源、自己开发新的教学资源，他们感到因为教学资源的缺乏，每天疲于备课之中。为了适应新课改，为了教师们能从繁忙的备课中适度解放出来，真正践行新课程的课堂教学的三维教学目标，教师希望能够开发一整套科学、高效、适用、开放的教学资源以服务于教学实际。2、项目研究条件项目研究的老师，以中青年教师为主，都充满朝气与活力，工作热情和积极性高，业务能力和教育科研意识强，计算机应用熟练，他们是以积极的、建设性的、研究性的态度来参与这一课题的，并在前期已经积累了一定的素材。我校是市重点学校，学校领导高瞻远瞩、高屋建瓴，非常重视和支持教育科研，积极鼓励教师参与各项课题研究，并提供经费支持和相关技术支持。教师人手一台电脑，且能随时上网。这些都为课题的顺利进行提供了重要保障。二、课题的界定1、项目关键词的界定：生物教学资源库是指按照生物选修课程内在逻辑关系构建的，由优秀的生物数字化媒体课件、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。2、主要解决的问题：为今后高中生物课的教学提供相关的教学资源，如多媒体课件、各类测验试题、课程教学设计等；进一步增加课堂教学容量、突破教学难点、提高教学效果；使教师更好地落实新课程的三维目标。3、课题研究的主要内容：课件开发与整理；形成性和终结性试题编制；课时教学设计；实验教学设计。4、主要的理论依据：现代教育学、心理学、新课程改革理论、系统论等。5、主要观点：优良的教学资源是教学效果的前提和基本保证；教学资源的建设过程也是教师自身能力提升的过程；良好的教学资源和教学手段有利于落实新课程的三维教学目标。6、主要成果：将相关选修课件、试题利用网络平台，将课题有关的教学资源制成网页，并不断完善、充实。三、研究的原则和方法坚持“以人为本”的原则。所有研究必须以促进学生和教师发展为目的，以培养学生能力和促进教师专业发展为重点，辩证处理好社会需要、学校发展、学生发展和教师发展的关系。坚持多渠道收集和自主开发相结合的原则资源库建设是一个内容多、技术要求高、消耗时间和精力的工作，完全靠自主开发是不现实的，也是没必要的，对于别人好的课件、试题等教学资源我们完全可以加以借鉴，这样可节省大量的时间和精力，特别是课题组的成员均担负着繁重的教学任务。对于不甚理想的教学资源我们则主要是自主开发。长期性研究和阶段性研究相结合。真正优秀的教学资源是需要经过较长时间的沉淀、不断借鉴、反复修改才能形成的。它具有动态生成和开放生成的特点。因此，要求我们要有长期研究的思想。四、理论依据 1、系统论。系统论作为科学的方法论，其核心是强调系统的整合性。通过资源库建设，进一步优化了教学资源，使信息技术和生物学科有机地整合在一起，从而使教学更加有效。2、教学论。教学最优化原则是现代教学论的重要原则之一。该原则认为，教学过程中，对教学效果起制约作用的各种因素，实行综合控制，进行最优的教学，可以取得最优的教学效果。利用信息技术和学科有机整合，在某种程度上可以实现教学的最优化。3、心理学。制作精美的课件不仅能启发学生的思维，化抽象为具体，对于突破教学难点具有不可替代的作用，同时也因具有良好的视觉效果，使学生赏心悦目，轻松愉快地掌握知识。五、课题管理及研究阶段在课题管理方面，建立了课题领导小组，分工到位，明确职责，制定了整体研究计划和阶段性研究计划，在研究过程中定期交流总结，明确各阶段研究的主要目标和任务。对研究资料不断地分类整理建立科研档案。 课题研究阶段大致分为三个阶段：第一阶段：研究准备阶段（2008年4月-7月）主要是为研究工作的开展做好各方面的准备。(1) 成立研究小组，讨论制定研究方案。(2) 组织小组成员学习新课标和新教材及其他有关课程资源的资料。(3) 与实验基地联系，学习成功经验。 第二阶段（2008年8月-2009年12月）本阶段是研究的主体。 对第一阶段所做各项工作进行实施、完善、加工和整理。 第三阶段：成果展示与结题。全面总结研究情况，撰写研究报告，汇编研究成果。六、成果汇报与总结研究成果摘要1、课题研究取得的实际效果（1）通过该课题的研究，极大地优化了教学资源，对于提高了教育教学质量，促进了学生的发展具有重大的现实意义。（2）近一年的实践，参与课题研究的教师，端正了教育思想，科研意识大大增强，促进了教师的专业化成长。尤其是注重效率的观念在他们头脑中深深扎根，产生了强烈的反响，影响着日常的教育教学工作，他们对所从事的教育事业充满着真情挚爱；教育科研基本功更加扎实，科研意识和水平明显提高。2、课研成果及其推广经过一年多的研究，我们一方面将研究结果集中收集、整理、完善信息资源，并制作专题网页。教学资源可供今后我校及兄弟学校使用。现将科研成果附后，供验收专家审阅。3、主要研究结论：激发并提高了项目组全体成员教育科研意识、团结协作意识。极大地促进了个人专业发展。提高了教师计算机应用水平和能力及信息技术和计算机整合的能力。有利于提高教育教学效益，促进学生的发展。4、研究中的问题与展望回顾一年半来的研究过程，我们认为还有很多问题值得我们在今后做进一步的研究和探索：1、有些收集的教学资源如课件，还有一个不断完善和再加工的过程。只有这样才能真正实现教学资源的最优化，达到理想的境界。2、由于时间和精力的原因，选修三个模块的的教学资源还不太平衡不太全面，这就要求我们要有长期研究的思想准备，不断完善还不全面的模块。3、在今后相关的教学中，充分利用研究成果，认真研究各种教学资源的整合，不断提高教学质量。4、应注重课题研究资料的积累、完善及数据的统计分析和保存，加强课题后续管理与后续研究。附：具体成果成果名称成果形式备注高中生物选修一资源课件试题内部使用为主高中生物选修二资源课件试题内部使用为主高中生物选修三资源课件试题内部使用为主吉首一中生物教研网网页课件、试题等，资源共享 论文：1、高中生物新课程标准中的“新”在课程资源的开发 作者： 李德胜2、高中生物新课程的实施与课程资源的开发 作者 ：兰英3、新课标下高中生物探究性的教学 作者 ：吴杰生4、让学生成为课程资源开发的主体 作者 ：吴亚静5、高中生物新课程资源的开发和利用 作者 ：吴宗昭 备注：以上论文均已经发表。研究报告： 1、利用课程资源构建多元化的学业评价体系。 作者 ：莫顺文 2、如何利用实验课程资源与生物教学高效地、巧妙地结合。作者 ：吴杰生 备注：以上研究报告作为交流资源。课程资源库：吉首一中生物教研网4