2022年中学教育实习总结

高品质文档2022年中学教育实习总结 01训练技术学本科 项晓华 从XX年9月14日到XX年11月7日，我们分队29个人在温州市试验中学分校初一班级进行训练实习。我们实习的基本内容包括五部分：课堂教学、班主任工作、训练调查、信息技术与课程整合和讨论性学习课程指导。基本状况如下： 1、课堂教学：完成教案数为二份，试讲次数为四次，上课节数为二节。 2、班主任工作：为期六个礼拜，主要负责两个礼拜。 3、训练报告：选题，合作设计问卷，独立完成一份训练调查报告。 4、信息技术与课程整合：与实习学校指导师联系，完成指导师所指定内容的整合。本次整合内容为山川秀美长江 5、讨论性学习课程指导：为期一个月，指导初一（7）班部分学生完成有关中学生近视课题的讨论。 在这次实习中，我体会到了许多： （一）教学体验 二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用。为了使我们的接班人适应信息社会，中学校正逐步普及信息技术训练。学生逐步具有猎取信息、存储信息、处理信息和传递信息的力量，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。 但如何上好信息技术这门课，没有固定的模式和范本。在实际教学中我们对中学信息技术课教学进行了尝试。 一、活用情境和教学方法，创设和谐氛围 老师要乐观调动学生的主动性，满意学生的求知欲望。因此，选取最佳的情境和教学方法，才能真正让学生对每节课都有新奇感。在两次教学中，我采纳情境创设的方法,从而激发学生的学习爱好。给低班级上计算机课是件困难的事，他们大多有使用计算机、上网等经受。但是他们的计算机学问又是不完善的，不系统的。56个学生的水平存在很大的差距。这给计算机基础学问的讲解带来很大困难。我们的解决方法是一、设计学生感爱好的情境，吸引学生的留意力。二、设计两类任务，基础任务和提高任务来适应不同水平的学生。 在教学实践和与班主任的对话中我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习爱好的有效手段。信息技术教学中，由于学生学问力量水平的差异，大多学生对计算机基础学问又不感爱好，要使全体学生均能保持良好的学习热忱，就必需鼓舞诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学网上交个好伴侣一课时，我组织学生制作迷你画廊（一个放图片的文件夹），课堂学习气氛很活跃。我让学生鼠标操作新件文件夹、找画廊名字、复制粘贴名画、给作品写评语，使学生产生爱好，不断美化自己的画廊。还进行了互通作品的环节，让学生在做中学会共享，了解共享类型及其作用。这大大提高了学生的学习爱好。对操作不抱负的人，我解决的方法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师” 指导，当听到老师鼓舞赞扬的话语，他们的脸上也最终露出了快乐的笑容。 二、注意实践，品尝学习的乐趣 实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中把握所要学习的学问，从中品尝到收获的乐趣，渐渐培育学生的成就感和荣誉感。 在教学中，我将实践操作的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份制造的信念，多一份胜利的体验，给学生一种到达胜利彼岸的力气。例如教学个人小档案一课时，不是直接讲解功能键操作，而是出示一组字符让学生尝试着输入，然后给出问题，让学生讲解和示范其中的某个字符是怎么输入的。再给出综合任务，要求学生尝试写英文自我介绍，最终将好的作品展现给其他同学看，这样学生通过不断练习不仅把握了键盘功能键的使用，而且每完成一个操作，学生就会获得一份胜利的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习爱好有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果也就提高了。 （二）班主任工作体会 班主任是一个班级的组织者、管理者和训练者。做好班主任工作，没有现成的模式，只有不断的尝试，实践。这是一个不断摸索方法，积累阅历，提高素养的过程。在这六周的时间里从初一（七）班班主任胡赛平老师那里我学到了许多阅历，同时我也在实践中学着成为七班的班主任。当学生在周记里写到“项老师很象班主任”这句话时，我知道我对待学生的方式是对的。 1）对待学生既严又爱。现在的家庭一般只有一个孩子。父母、长辈对他们当然是关爱至极。在班级管理里我们当然要以喜爱学生为基础，但是我们对学生的爱要表现在班级管理严要求。在刚开头的时候，我们就给班级制定了班规及赏罚规章。一切按规章办事，学生做错了，我们要对其扣分并加以批判改正；学生做对了，我们也要给其加分，并适时的进行表扬。这样让学生明白什么行为是不允许的，什么行为是对的。长期下去，学生就养成了良好的习惯。 2）公平民主地对待学生，不卑视任何一个学生，哪怕是有的学生外表不大好看。前苏联的一位训练学家曾说：“美丽的孩子人人都爱，爱不美丽的孩子才是老师真正的爱。” 我们要公正地对待每一个学生，让学生享受到公平的权利。公平地对待学生就是承认每个学生的共性。我们不能因为某位学生学习反应比别人慢些，就认为他很差。有一个学生学习成果很差，体形又胖，但是她手臂力气很好，还拿过温州市铅球三等奖呢。所以说呀，“上帝关了一扇门，又会在某个地方给你开一扇窗”。每个学生都有进展的潜力，只是进展的契机不同，途径不同、趋向不同而已。作为班主任我们要做的是公平的对待学生，发觉他们的闪光点。鼓舞学生朝着自己的方向进展时，又要适时提示其全面进展。 （三）专业实习体会 课程整合和讨论性学习这两项任务是我们训练技术学专业独有的实习任务。信息技术与课程整合不仅是将信息技术的东西融入到传统课程中，而且要进行教学目标的整合，培育学生信息素养。 教学目标的整合不仅仅是让学生猎取与该课程相关的大量信息，而且要注意培育学生的信息意识和信息力量。培育学生的信息意识就是要培育其对信息的敏感性和洞察力，使他们熟悉到不论是在现实生活中还是在虚拟世界中，都是“留心到处皆学问”，并使其确立终生学习的理念。培育学生的信息力量就是要培育学生有效利用信息设备猎取信息、处理信息、利用信息和制造新信息的力量。为此，我在设计山川秀美长江这一课时充分考虑到学生的信息素养的培育。通过要求学生制作作品，汇报的形式，使学生从做中学到学问同时亦把握和娴熟信息技术猎取信息的方法。通过学生发言时，要求其将地图用上来，培育其读图力量。进而使信息技术真正整合到课程中去。 在指导学生进行讨论性学习的过程中，我体会到老师的角色与传统课程的不同。可以说讨论性学习课程中老师的角色与传统课程中的老师角色是迥然不同的：在讨论性学习课程中老师不是一个简洁的学问传授者，而是学生讨论过程中的指导者和陪伴者。同时，熟悉到“对话”与老师辅导介入适度的重要性。“对话”包括两个方面，一个是与学生针对讨论过程中的遇到的问题进行点拨性对话，另外就是对学生在讨论过程中的畏难心情等进行安抚性对话。讨论性学习是学生的讨论性学习，这门课程的目的是让学生了解讨论的一般过程和基本讨论方法。所以整个过程中学生才是中心，才是任务的执行者。老师扮演的是一个指路人的角色。所以我们要做的是亲密关注学生讨论过程，适时的赐予点拨。同时我们也不能直接告知学生该怎么做，而是要求他自己尝试着解决所遇到的问题。我们对学生的辅导只能适度的介入，而不能样样都管。只有这样才能让学生在活动中充分体会到讨论的整个过程。同时也确保学生的中心地位。 在实习的六周里，体会到了许多平常在学校里所没有体会到的。在与学生相处的过程中，体会到了当老师的欢乐。在与整合指导师相互争论，商议的过程中明白了做事情要细致，考虑要到位。在指导学生讨论性学习的过程中对讨论性学习课程中老师的角色有了深化的体会和了解。同时也发觉了一些问题。 在讨论性学习这一环节中，由于这本身就是一个新的课程。没有教材，没有模板。我们在指导的过程中多多少少，还是在套用过去上课时老师给的一些环节。虽然在实施过程里渐渐明白了各环节的重要性。但是还不能精确地将这种认知传达到学生那里，象写反思什么的。许多学生只是在应付作业，还没有真正静下心来思索。针对这些我们目前还没有想出行之有效的方法来解决学生主动性问题。 另外，课程整合中我们现在大多数是使用信息技术的手段来将书本上的学问进行迁移。信息技术引入，许多时候只起到电子黑板的作用。还没有真正想出一些方法来将信息技术融入到基础教学中。信息技术与课程整合的尺度标准仍是我们迷惑的一大问题。 从这两项专业实习中，我们深刻熟悉到了在学校学的专业学问不管是理论还是技术还不够细致，不够深化。我们所学的都只是一些入门的基础。详细到要做一份设计或一个好的课件时，我们明显感觉到理论不够或技术不成熟。也就是说们将理论用于实践的力量还有待加强。 优质文档6