机器人创感教育使减负之后的教育更具时代意义和创新性(128修改稿)

机器人创感教育使减负之后的教育更具时代意义和创新性西安交通大学附属小学 向金【摘要】本文从减负的根本目的谈起，引出了未来是一个什么的时代，我们教育怎么适应未来的世界等相关问题。同时，本文通过翔实的案例分析了如何基于创感理论下的教育教学实践活动。文章从创感教育的六感（设计感、故事感、综合感、共情感、娱乐感、意义感）阐述了机器人创感教育给减负之后的教育带来的新的变化和启发。文章充分表达了“不只关注功能，还重设计”“不只关注证据，还重故事”“不只关注专业，还重整合”“ 不只关注逻辑，还重共情”“ 不只关注严肃，还重娱乐”“ 不只关注事务，还重意义”的减负课程理念。【关键词】减负 机器人 创感时代 创新教育【引言】一、一则真实的事情：2011年11月的某一天，我们学校有幸请到了科普绘画家田如森教授为我校的学生作报告，我负责送教授回宾馆。路上，教授讲个这样一件真实的事情：教授的朋友在美国，由于他的儿子所在班级华裔比较多，12个孩子占了一半，老师便布置了一项家庭作业：回去了解一下中国的黄河和长江；第二天，老师在白板上画出了中国大致的版图，让孩子们用纸勾画出中国的版图之后，手绘黄河和长江的基本形状及位置。美国的孩子都会，可6个中国的孩子却说：“我记住了它们的资料，但不知道在地图上什么位置。”听完教授的讲述，我一直在思考：怎样的教育才是有意义的教育？尤其是在国家减负的大背景下，我们的教育应该朝着怎样的方向前进呢？二、关于减负国家减负，目的是什么？如果我们只是单纯的减掉了学生的作业，却没有指导孩子课外应该干些什么，估计会出现两种结果：一种是学生又被家长逼着去上各类的辅导班，甚至是一对一的辅导班（看看现在一对一的火爆程度就知道了我们教育的现状）；另外一种则是放羊。其实这两种都不利于学生的健康成长，第一种的弊端不言而喻，第二种，则可能滋生孩子沉迷网络、游戏，甚至接触一些社会坏孩子等等。那么，减负的目的是什么？减负之后的教育应该是什么样的呢？三、关于创新创新，这才是教育的灵魂和减负的终极目的。国家三令五申的要求减负，而且推出了一系列的政策和活动。同时，我们党和政府也明确提出了要由“中国制造”向“中国创造”转变。而要实现这一转变，科技创新是必不可少的，而科技创新又离不开创新型的人才，创新型的人才需要教育的改革创新。如何进行减负之后的教育创新和改革呢？四、关于教育创新不知道大家是否注意到：今年（2011年）开学第一课，央视播出了一段大山里的老师把全校的课间操改为了迈克杰克逊的舞蹈。同时，9月4日央视又播出了一则题为“麻辣教师的麻辣课堂”。这种种给了我们一个信号：国家大力在提倡和弘扬“课堂改革和创新”最为百年名校的附属小学，我们交大附小在进行坚决落实国家减负方针的同时，也在积极大胆的推进教育教学改革，并进行了一些大胆的尝试，不但在课后建立了不同的社团，让孩子们根据自己的兴趣在课外进行选择，为减负后的孩子提供新的一种学习和交流的平台；而且还成立了专门研究国际先进教育和未来教育方向的创感教育工作室。我有幸既负责创感教育工作室，又负责学校社团中最重要的一个机器人社团，此文便是我的一些研究成果及案例。五、关于机器人机器人，不但是科幻作品中的佼佼者，也是许多青少年乐于幻想的主题。如今，他已经悄悄地向我们走来：各种各样的工业的、民用的、教育的、娱乐的机器人层出不穷，机器人也走出了研究室，走进了工厂、医院、学校、军队。IBM、微软、SONY、等等大的公司纷纷进军机器人领域。甚至微软还计划在未来的二三十年，让人人拥有机器人；韩国政府更是大胆的将这一计划提到10-15年。未来机器人会给我们的生活带来什么样的改变，谁也无法预测。就如同当年计算机和网络一样，谁都没有想到它会在如此短暂的时间如此深远的影响到我们人类。机器人，这个未来科技很有可能的骄子，谁占领了他的技术的制高点，谁就取得了发展的主动权。【正文】一、什么是创感教育？1、21世纪的人类将是什么时代？这是一个很大的命题，但是我们教育，尤其是基础教育必须要去研究，因为工作的对象是二三十年后国家的中流砥柱，我们现在的教育就决定着孩子的将来、祖国的未来、名族的兴衰。从经济学的角度来看，人类大概经历了大约4个时代：猿人时代、农耕时代、工业时代、信息时代。远古的我们暂且不谈，工业时代开始的标志是1764年蒸汽机的发明，信息时代开始的标志是1946年计算机的发明。人类从猿人时代进入到农耕时代大约用了近万年，人类从农耕时代进入到工业时代，用了上千年，而人类从工业时代进入到信息时代却只用了短短的不到两百年。从这些数据我们不难看出来：人类进入了一个时代飞跃的时段，在全新思维这本书中，美国科学家预言：21世纪人类将进入一个新的时代。 人类的进步步伐不会改变，只有他准了人类前进节奏的民族才能屹立于世界民族之林。那么未来是什么时代呢？在美国的政府咨文中，明确的提到这样一段话“左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的信息时代即将过去；取而代之的是一个全新的注重右脑：综合的，创造性的，基于境脉思维方式的创感时代”最新的科学研究表明：人类正在从信息时代向科技发达的创感时代迈进。2、为什么人类将会进入创感时代由于篇幅限制，我仅进行简单的论述：A、 物质的丰富：人们选购商品不是因为它本来的功能，而是取决于它的附加值。 在一个物质丰富的时代，仅仅生产一个价廉的、有实用价值的商品已经远远不够了； 商品还必须美观、独特、有意思； 满足审美需要、与众不同； 创感设计提升商品的高额附加值。典型的案例：苹果手机，我们不是买他的电话功能，也不完全是他的外观，而是它所带给我们的优良的用户体验。B、 亚洲的崛起：美国等一些发达国家把许多工厂都建立在亚洲，那他们国家的人怎么就业？美国人不是慈善家，我们认真分析产业链，发现这些代工厂处在产业链的最低端：消耗着我们的能源、污染着我们的环境、使用着我们廉价的劳动力。可是我们的回报却低的可怜。那，凭什么美国人可以做到这样控制着中国人或者不发达的亚洲人。因为他们依靠的是创新。看看美国人是怎么想的吧：“Now that foreigners can do left brain work cheaper, we in the US must do right-brain work better.（让那些外国人用左脑做那些便宜的工作吧，我们美国人必须用右脑做那些更好的工作）”（节选自世界是平的，托马斯弗里德曼,2005）典型案例：富士康：几十万员工，没有自己的品牌，不是世界五百强；苹果：不到几万员工，有自己的品牌，世界最值钱的公司，世界五百强第一。富士康为苹果打工，中国为欧美打工。C、 自动化盛行：20世纪工业革命机器被证明可以替代人的体力21世纪信息时代自动化机器被证明可以替代人的左脑D、 中国的命运：2008年发表的中国制造蓝皮书明确提出 “中国制造大而不强”，具体表现为：缺乏大规模的制造企业；制造业品牌竞争力不强；高附加值产品比重较小；缺乏核心技术；国际声誉不高，反倾销案件数量激增；能耗过大，环境污染严重。2010年我国政府明确提出要有“中国制造”向“中国创造”转型。 从中国制造到中国创造交给教育者的历史责任：从童年时代开始培养中华民族下一代的全新思维。二、机器人创感教育是如何进行减负增效的？（一）、我们的教育现状：1、真实案例：带学生参加过大大小小无数次的比赛，这样的事情是第一次发生：2010年RCJ中国选拔赛在广州举行。那天晚上，我一人在宾馆房间调试机器人，平时非常懂事且非常遵守纪律的小A进来了，似乎在寻找什么东西，（我的房间是孩子们的器材库），我忙我的，没有在意。可是足足有十几分钟了，孩子没有出门，而是站在门口！我很奇怪便问：“你有事吗？”结果孩子的回答让我哭笑不得：“我不会开门！”啊！我当时真的是无语了：因为孩子已经快四年级了，10岁了！我走上前：“家里的门是怎么开的？”我想尽量的让孩子自己解决问题，“是爸爸、妈妈帮我开的，而且和这个不一样！”“你大胆试一试，这个很简单！”我鼓励道。孩子用手摸了摸门把手，又放下了。我看得出来，他怕，怕把这弄坏了！“没关系，你试一试，弄坏了老师也不说你，而且这个是弄不坏的！”孩子又把手放到门把手上了，“用力往下压！”孩子压了一下，又放下了。就这样，反反复复，足足有二十多分钟，孩子无助的看着我，眼里都噙满了泪水！此时，我也不知所措了：孩子平时很乖，很懂事，今天也没犯错！最终，我手把手的教会了他怎么开门。出门的一瞬间，我看孩子都哭了！那时，我也感慨万千！ 2、教育反思：现在的孩子解决问题能力急剧下降，一方面是由于课业负担过重，另一方面也是由于我们的教育思想和理念出现了极度的偏颇：一味的追求孩子乖、唯成绩论英雄等等。我们是应该更关注孩子的最需要的基本技能的培养和训练。最起码，他们将来会适应这个社会。那我们应该训练孩子哪些基本的技能呢？这些技能和创新又有着什么样的关系呢？如何既减负了又真正达到教育的目标？效果又是如何呢？基于创感理论的机器人创感教育给了一个很好的解答。（二）、基于创感理论的机器人创新教育突出了哪几方面的减负增效：1、设计感：设计是最重要的创新：工业需要设计、科技产品需要设计、程序需要设计、营销也需要设计，就连我们的课堂也需要设计。设计是创新的最基本的能力。而设计不是模仿，不是抄袭。机器人教育中，设计是十分的重要的一个环节，也是学生需要学习和培养的一个最重要的能力。机器人创新课程中的设计基本理念是：不只关注功能， 还重设计。一般基本的做法是： 随身携带设计本、画图日记 阅读设计杂志、参观博物馆 积极参与各种设计活动 基于设计的学习通过这一系列的训练，孩子的学习不再只是课堂上的了，而且也不再是被动的了。我们看一个案例：一位获得世界冠军的孩子的第一次参赛后的反思：向老师注：FLL比赛的精华在于其教育意义，如何在比赛前、比赛中、比赛后给孩子们很好的教育，非常关键。如果我们单一的追求比赛结果，那么这个比赛就毫无意义。该项赛事是一种基于研究的赛事，比赛分为场地赛（3轮）、项目研究、场地问辩、技术问辩4个环节，而且许多环节要求所有队员参与，同时加上是在一天内完成，每一个环节都设定好了固定的时间，孩子们完全要学会自我组织、自我约束，尤其是时间概念，显得尤为重要。我们的孩子都比较小，还没有完全学会研究，所以成绩不理想比较正常。但是，透过比赛，也暴露出孩子很多问题值得我们深思。只是一篇孩子自己的总结，原汁原味，兴许能给我们一些启迪。总结与反思杨哲闻今天，我们结束了比赛。在比赛中，我看到了很多，也学到了很多。今天，场地组进行了三轮比赛，我们组场地赛分别得了：50分、180分、55分。我从这些里面看出了许多问题。1、我们的机器人十分不稳定。第二次得了180分，第三次却得了55分。第二轮和第三轮用的是几乎一样的程序，就是在第二轮和第三轮之间稍稍改动了一些。但是这些程序都在调试场里试过了，都是成功的。说明我们的机器人十分不稳定。我以后在做FLL这个项目时，要尽量把程序智能化，这样才能使机器人稳定。因为如果单纯的直走拐弯，程序会受电量影响，至少拐弯会受到影响，拐不到指定的位置。2、我们的机器人结构非常不好，正如老师说的那样：我们的机器人结构很烂。我们的机器人一开始就是用的是人家给的范例结构。所以不好。人家给的范例结构不可能是最好的，因为最好的人家不可能给别人。我们应该自己搭建结构，自己改进结构，这样才有可能取得好成绩。3、我们很不团结。我们场地赛和课题研究的队员都互相不闻不问，互相都不管。还有我们有时候会起内讧。很不好，我们以后一定会改正，再也不这样了，因为这样损人不利己。4、缺乏FLL比赛时间上的经验。在比赛的时候，我们总被时间弄得晕头转向。一会跑东，一会跑西。我们以后应该看准时间，提前就得去比赛地点。5、比赛规则不清楚。在技术答辩时，考官曾问我们了一些关于规则的问题，我们有的回答不上来，这说明我们对规则不清楚，以后应该吸取教训。6、我们缺乏比赛场地赛的经验。我们毕竟是第一次参加FLL场地赛的比赛，所以有很多技巧都不知道。我在比赛中发现的技巧有：让机器人抱一块板子，到不好走的地方自己给自己搭桥、把警示塔拿回来，再用一个小车子把警示塔立着装进去，然后用机器人把盒子送出去等等。经过这次比赛，我学到了很多，也知道了很多。我知道了我们的机器人的结构很不好，我们的程序也不好，我们和别人的差距很大，我们毕竟是第一次参加FLL比赛，有很多不知道的事情，经过这次比赛，我以后也有了FLL比赛的经验，我相信我以后会做得更好！我学到的东西有以下几点：1、我学会了如何团结友爱：经过这次比赛，我们场地组和我们场地赛和课题研究的队员互相都不闻不问，互不知道，好像互不相干。我们甚至都不知道他们研究的是什么主题，他们甚至不懂我们的机器人，不知道我们要完成的任务。我们有时候还会起内讧。即使场地成绩再高，如果不团结友爱，技术答辩时互不知道，是会扣许多分的，场地赛成绩再高，还是取得不了好成绩。这样是不对的，我应该经常去关心课题研究的同学，他们也是我们组的，缺一不可。2、我学会了不依赖别人来完成比赛。我们应该靠自己努力来完成比赛：我们一开始做FLL时，我们用的是人家的范例结构，范例程序，之后，虽然改动了许多地方，但是都是围绕着人家的改的，脱离不了他们的主体。所以很不好。人家给的范例结构不可能是最好的，因为最好的人家不可能给别人。程序也是这样，我们也是在他们的范例程序基础上改的。只是有一两个程序我是完全自己编写的。后来向老师给我们搭建了一个机器人，只是给我们做一个示范，可我们直接就用上了！所以就不好用，老师本想是让我们参考。我觉得老师一直不管我们FLL组是对的。我们以后应该自己创新，自己努力，这样才有可能成功。3、我学会了FLL世界级模式比赛的技巧，在时间上，我知道了我们以后应该看准时间，提前五分钟就得去比赛地点。在机器人上，我知道了许多技巧：让机器人抱一块板子，走到障碍物或者是栅栏时自己给自己搭桥、把警示塔拿回来，再用一个小车子把警示塔立着装进去，然后用机器人把盒子送出去等等。4、我学到了机器人结构安排要合理。我看到别人的布局很好，前头一个光电，后面一个光电。前进沿黑线走很好，后退沿黑线走也很好。这个设计不错，我们以后应该根据任务来讨论结构，并一遍一遍地去试验结构。这样才能搭建出来一个好结构。5、学会模仿和借鉴，然后呕心沥血的创造。如果想成功，必须先模仿与借鉴，但光是模仿借鉴是不够的，必须自己呕心沥血的创造，这样才能成功。老师给我们讲了一个故事，是关于向老师原来的学生的。这个学生搭建很好，搭建的东西摔到地上都摔不碎，看到别人的东西回去就能仿造一个一摸一样的。为什么？因为他呕心沥血的去努力，去练习了呀！我们一定要向老师讲的这个故事里的这个同学学习，因为如果做到他这样，就能成功！如果我做到了以上这几点，相信我，我一定就能成功！以下是我认为比较好的几个结构：（后面是孩子附的照片，此处略去）从这个案例我们可以看出：孩子的学习动力和方式已经发生了很大的改变，而且，他们无时无刻不再关注这各种不同的设计，这就是设计感地基本要求。2、故事感：故事区别于事实：故事是虚构的，是有创新成分的。所以，故事感是机器人创新教育培养的另一个目标和方法。一般的操作方式是： 阅读别人的故事 讲述自己的故事 多读多看多讲 撰写日记和叙事 用故事讲述工作 用机器人讲故事 案例：机器人创感教育教学片段师（打扮成古墓丽影的模样）：我是盗墓者，现在发现了一座价值连城古代墓葬，我需要找几个合伙人，我们一起研究如何盗墓，哪位愿意？.师：你们是福尔摩斯，现在要发挥你们的聪明才智，通过机器人技术来侦破是谁盗的墓？盗墓的线路是什么？都有哪些宝贝可能被破坏或者盗走？.师：把你们的研究结果表演出来，或者改为故事讲给大家听。这样的教学既轻松有富有挑战，孩子们都非常喜欢。不知不觉，他们都在用自己的方式讲述着自己的学习故事。 3、综合感综合感强调的是注意寻找事实之间的联系，这对于本身就是多学科融合的机器人创新教育来说，尤为重要。而且往往创新就是在于交叉学科和学科融合。机器人是一项边缘学科，它涉及到的学科领域很多，如：数学、物理学、化学、工程结构学、材料学、计算机科学、通讯、仿生学、人工智能等等。所以，孩子们在进行机器人学习和制作的同时会逐渐的学习到相关的知识和技能，小到杠杆的原理、大到程序设计的流程等等。这一点上来说，机器人教育教学活动必不可上的要进行综合感的培养和熏陶。一般在机器人创新课堂上，综合感是通过以下几种方式方法进行的： 聆听音乐 记录比喻日记 涂鸦灵感记录、图片日志 理解事物之间的联系 找出事物之间的关联 整合不同事物，形成新的事物4、共情感：这一点对于学生的心理教育最为关键。共情感的基本目的就是要学会理解他人、关爱他人；形成团队概念。这对于现代企业来说，至关重要，但作为我们学校教育来说，却是最缺失的一部分。机器人活动本身就需要团队来来协作才可以完成，在团队中，每个人都有自己的角色，团队中也有领导者，也有统一的步调和标准。而往往孩子们却总是忽略这些东西，从前面我们看到的孩子赛后的反思就可以看出：学生们开始关注团队以及团队在进行研究中的重要性。在机器人创感教育中，是这样进行共情感的学习和培养的： 理解他人 构建关系 关心他人 角色扮演 换位思考 分享经历机器人项目本身就如同航天科技一样，是一个需要团队协作很强的研究活动。孩子们在自己学习的团队中是有不同的分工的，最基本的要有以下几个角色：总策划者（核心人物）、总结构搭建者、总编程序者、副手等，那么如何在做好自己的职责的同时怎样和团队中的其他队员沟通，如何在团队中表达自己的见解和看法、吸收别人的建议和意见等等；都是每个孩子们面临的问题。而往往这些因素却决定了整个项目的成败和效率。这一点上，在比赛中间显现的尤为的重要。如2006年前往澳大利亚参加国际奥林匹克机器人大赛的中国代表队中，获得冠军的西安交大附小代表队就是因为3个孩子的团队精神非常强，在出现多次险情的情况下能很好的沟通、配合，共同完成了任务。5、娱乐感：科技的发展是为了什么？解放劳动力。那解放劳动力的目的又是为了什么呢？当然是为了让人们享受生活，享受科技带来的娱乐。从某种角度上来说，娱乐感是人类的终极目标。难怪这几年像Google、苹果这样的具有创新意识和能力的公司，在招聘的时候将娱乐感作为很重要的一个参考。但是很可惜，我们国内没有把娱乐感作为很重要的一项教育内容进行教学。所以，国内的孩子不会玩，不知道该怎么玩的现象非常普遍。玩儿是孩子的天性，如何让孩子玩的有意义，在玩中学到更多的知识。机器人的学习与制作决不是等同于一般的课堂或玩儿，它一般需要如下几个过程：设计、搭建、编程、调试再设计、再搭建、再编程、再调试，在整个环节中，孩子的参与性是非常强的，而且，它的制作过程是以团队为基础和单位的，这也为孩子们提供了很好的交流和沟通的机会。再加上机器人制作本身是充满想象的，孩子们可以尽情地发挥他们的想象力，可以自己作主将他们的机器人制作成什么样的。所以，孩子们在这样的“玩儿”味十足的活动中是十分快乐与开心的。那自然而然是兴趣盎然。除此之外，机器人竞赛和活动还通过下面的方式方法学习和培养娱乐感： 丰富多彩的休闲活动 旅游、运动、游戏 丰富业余爱好 基于游戏的学习 体验式培训 拓展训练6、意义感：相对来讲我们国内的教育太过重于强调意义感的教育，一般都是通过下面的方式方法进行的： 思考人生意义 社会责任感的理解 阅读历史故事 学习哲学 历史故事的学习 榜样和案例的学习机器人教育的意义感除了上述这些之外，还有一个就是关于国家命运的思考。同时，机器人创新教育意义感不完全是学生层面的，老师层面上的意义反思也非常重要，只有师生共同理解了该项教育的意义感之后，才能真的产生永久的动力。和大家分享两个案例：一封家长的来信引出的关于科技教育的反思（教师意义感）“向老师：您好，很冒昧的给您写这封信，我先自我介绍一下自己，我是您三（四）班学生王*的爸爸，我叫王*。王*自二年级开始接触您的做中学，孩子就喜欢上了，每个星期二下午放学回家都能听到他兴奋的讲述课堂上的事，有趣的、挨批的、甚至有同学因为脱鞋被发现袜子上有小洞等等.。他说得高兴，我也十分愿意听，听的多了，我也对您的课也感兴趣了，同时也想起自己的童年，小学时，我也参加过学校的航模兴趣小组每个星期三的下午，老师开会学生休息半天，只有我们航模小组的同学可以神气的到学校活动室做航模。对于手工制作，我有一阵子甚至到了痴迷的程度，为了能造一条真正在水里游动的船模，我偷偷的把家里为打家俱用的松木块，用刻刀一点一点的削成船形，并在船身上凿出放马达的动力仓，光这些我悄悄的干了近二个月才完成，很可惜，有一天没有把木屑收拾干净，被妈妈发现并收拾了一顿，才打消了继续做下去的想法。看看现在孩子们很幸福，各式各样的玩具，只要喜欢稍加努力就可以得到。王嘉浩就曾因一天得到四个智慧老人让我给他买了一条有970块零件的船模。每天写完作业总要趴在那拼上一阵子，一会看图纸，一会找零件，那专注的神情，看着都让人高兴。现在家里有拼装好的112驱逐舰、113航母、还有遥控车和遥控直升机，看到孩子对这些宝贝爱不释手，我自己也感到很幸福。上了三年级，老师您要开设机器人兴趣小组，孩子马上表现出非常浓厚的兴趣，在网上，他早就看过您的文章和去日本参加比赛的照片。那时，他就渴望能象照片里的孩子一样，参加您的机器人小组。很高兴孩子在您准备选拔的机器人小组中获得提名，我听到这个消息也很兴奋，就好象回到了自己的童年时代.”看完这封信我不知是高兴还是悲伤：高兴的是自己得到了学生的喜爱和认可，作为老师没有什么比这更重要、更开心的了。但是，我高兴不起来：因为：我曾经看到过这样的一则新闻：日本的小朋友的科学课是在科技馆甚至是工厂里上的，我还清晰的记得我看到的那张照片是孩子们在SONY工厂里组装笔记本电脑。几次去日本也真切的感受到了他们的那种对教育负责的态度。我并不是在抨击我们的教育，我是在反思我的教育是不是更应该遵循孩子天性的发展与未来的能力的培养。科技教育不能只停留在口号中：其实每个孩子都有“牛顿做小板凳”的冲动和意识，他们渴望有机会能做自己心目中的那些东东，但是，现实是我们的孩子太忙：忙于作业忙于学习；即使不忙，也因种种安全考虑，我们多数家长也是因噎废食。禁止孩子来动手做。可是在我的记忆中，小时候的我和这位家长一样：几乎拆遍了家里的所有东西，甚至是电视机等。现在想起来是有些后怕，但是，我的确从中受益了。自从搞了与科普相关的工作后，一直有一种愿望：能提供给孩子们更多的接触科技，玩科技的机会与时间。香港有公益的科技联盟，台湾有“老顽童玩科技”；北京新建了中国科技馆；上海科技馆即使2天也体验不完。可是我们陕西有什么？很可惜，我们虽是科技大省，但不是科技强省，更不是科普大省，很多时候参加的许多活动，我总感觉还不够深入基层，受益的孩子还是很少。陕西省科技馆几乎每一年我都要去玩几次，即使是在“六、一”这样的节日，科技馆内的孩子也并不多，仔细观察：小孩子明显多过大孩子，随着年龄增长，孩子来的越发的少。这除了与科技馆内的器材较为陈旧有关之外，还与我们的孩子越大越没有时间有关系，这也许就是现实。相比较之下，我去上海科技馆3次，而且每次都不在周末，但是依然人满为患。而且这其中不乏一些中学生，是有组织的来参观。这又让我想起在日本迪斯尼门口：成群结队的中学生一起来游园（是学校组织）。上世纪，孙云晓老师的较量给国人敲响了我们独生子女的精神意志的警钟。如今，谁给我们敲响我们科普教育的警钟。此时我又想起了自己的童年，其实现在的孩子玩的东西远远超过我们以前，只是我们可能忽略了怎么激发孩子探索其中的奥秘。是呀，小时候，我们可以看蚂蚁看一天，但是现在的孩子，估计没有那样的兴趣和爱好了。细细想来：科普不仅仅是我们老师和学校的事情。更是各位家长和社会的事情：怎样引导孩子从生活中体会科技、探索科技、玩科技；怎样给孩子提供更合适的场合和机会。难道我们小时的那些有意义的“瞎倒腾”离我们的下一代越来越远吗？这样，我们的孩子的童年将是怎样单调的记忆。 案例二：一位获得国际比赛亚军的学生总结（学生意义感）今天我们比赛完了，进行了颁奖典礼和晚会联欢。我们在现场随机解决了几个问题。比如说直角拐弯-还取得了第二名。我们都十分开心。虽然得了第二名，但还有许多问题。1. 我们准备不充分：机器人老卡，赛前就没试。调试时老卡。只好在场上随机应变，一条一条腿试。发现有一条线坏了，便准备换线，结果没有准备足够的线，没换，结果，第二次也没比好，才走了一半。幸亏运气比较好，没有像第一次一样直接卡死。侥幸得了第二。以后一定要好好准备。在每次比赛之前，一定要列清单，把行程策划好，把东西准备好。不能再犯这样的低级错误，使比赛再次失利。解决这个大问题。2. 直角拐弯。我们到现场以后发现现场的摩擦系数和学校的不一样，于是直角拐弯便有问题。一开始一直改着动作里的函数，中午经向老师提醒才改了速度，将速度加快。于是机器人转的少了，便成功了。还有机器人老卡，我们却去调机器人，没注意到这一点，使最后机器人老卡，结果没有发挥出好水平，才走了一半。还没有重视机器人最后两个电机的连接线太长，老拽断。浪费我们的调试机会，浪费机器人的电，使比赛时卡（机器人调试次数太多，使电机过热保护，机器人便会卡）以后一定要重视细节，千里之堤溃于蚁穴，一定要注意这些点点滴滴，把每个小问题都解决。不要视小恶而为之，视小善而不为。3. 还有机器人老卡，明明是连接线有问题或者机器人过热保护，我们却去调动作，使机器人浪费时间，浪费寿命。是下午没时间调连接线，导致机器人老卡，第一轮机器人直接卡死，只动了一下。说明我们解决问题的方法有问题应该一条一条腿试，然后把坏线换掉。而不是去调别的浪费时间。以后一定要对病下药。不能瞎蒙。才是解决问题的正确办法。我一定会按照以上三条做的，让我们下次拿冠军。 感想韩国人的素质 ：韩国人的素质不错，第一名本来犯规了，比赛规则比赛选手是不允许询问他人的，但第一名的小朋友却去询问高中的人，上午才走了三分之一，下午一来就完成任务，反差太大。向老师便留了心，结果发现他们真的询问坐在向老师旁边的高中组。向老师便把他们举报了，我们都以为没戏，因为是在韩国的领土办的比赛。结果在我们颁完奖后，他们宣布第一名被取消资格。说明韩国人的素质不错。十分公正，不占人便宜。我们要向他们学习。还有一个爱乐博机器人，它的下面有一个小撑子，上面四条腿一迈，下面一撑，及其连贯的往前走。我由此突发奇想，也可以给我们的机器人下面也加一个小撑子，和走正方机器人一样。下面的撑子一样，只不过不能上下运动，这样直角拐弯更精确。还可以利用后面的传感器，让它一遇到黑线就停，这样会万无一失。还有传感板，不会脱线。如果我们的机器人也能改变一下传感器，会更好。韩国为了环保，付出了很大努力，比如洗衣球可以三年不用买洗衣粉！他们还有很好的习惯，不随地吐痰扔垃圾。使街道十分整齐。我一定会取长补短，学习学习韩国人的优点，来弥补我们的缺点，让自己的祖国更加强大。三、基于创感理论的机器人创感教育是实效如何？创感教育是对人综合性的教育，是对完整儿童概念上的教育，我个人根据自己的专长，经过近7年的努力，使得创感教育和机器人教育进行了有机的结合。7年来也取得了一些成效：机器人创新教育是以学生的动手能力和科技创新能力为培养核心的。孩子们是要在生活中寻找到问题，提出自己的解决思路，然后和自己的组员一同商量确定设计方案，再设计中他们要尽可能的利用已有的知识设计出与众不同、切实可行的方案，这其实就是一种创新能力的培养。在设计完方案之后，孩子们还要根据设计进行结构上的搭建。这时，更需要有更为巧妙的结构设计：大到整体的样子形状，小到一个齿轮的应用，他们都要自己亲手制作之后才能确定下来。这时，孩子们的动手能力得到了很好的训练和培养。甚至，他们还得要学会一些器材的加工方法。以交大附小的机器人兴趣组的同学为例：他们都会使用钳子、扳手、螺丝刀、万用表、电烙铁、电动螺丝刀、胶枪等工具，甚至有些学生还会使用类似电锯等加工工具加工出自己想要的东西。其实，这些除了在动手能力上锻炼了他们外，还在创新能力上给了他们很好的锻炼，因为结构上也可以是奇形怪状，千姿百态，给孩子们留有了足够的空间和时间。整个活动中有利于创新的另外一点是：要从生活中去发现问题进而在寻找解决问题的方法。每一年，全国的各项机器人大赛中，我们常常会看到许许多多很好的作品，如：我们机器人队的一位同学上中学后痴迷于研究航天植物，他受启发于美国航天局曾经作过的一个太空豆芽的实验项目，制作了一个可以模拟太空失重条件下生物生长的装置。经过他的几番研究，终于使借助于机器人技术完全可以模拟出来，生长出来的豆芽和美国航天局做的实验一模一样，得到了包括美国在内很多专家的认可，并获得了专利证书。类似于这样的创新还有很多，他们都是孩子们在自己制作机器人的过程中发明创造的，可以这样说：给孩子一片土地，让他自己去耕作，他会种下一棵棵充满稚气的幼苗，也许这其中的某棵幼苗将来会成为科技森林中参天大树。下面我们看一组数据：我带的第一届学机器人的学生，总共有10名学生，其中3人由于真的很喜好机器人，一直跟随我走向了世界冠军（2005年）；这3名学生，其中有1人已经通过了美国各项高校入学考试，即将进入到美国高校学习，他的目标是美国麻省理工大学；第二位则是一位桀骜不驯的孩子，喜欢捣鼓新的玩意儿，如今也正在筹备去美国留学事宜，该孩子手里拥有5项国家专利，并且曾获得过世界最著名的设计大奖“红点”大奖；跟随我学习机器人的第二批孩子约有32人，其中100%的学生进入了陕西省重点中学读书，而且100%的进入了高中读书，而且他们还定期举办一些科技交流活动，时常活跃在竞赛、讲座、展会中。其中最著名的一位孩子是张泊阳，由于其特别的天份和广泛的爱好、扎实的研究能力，已经被新加坡政府全额资助前往新加坡进行高中和大学（可到世界其他大学）学习。后来进入到机器人小组学习的学员越来越多，不过每一年的毕业生都进入了西安市最顶尖级的五所中学读书，而且学习成绩均不错。从2006年至今，参加从机器人社团的学生共获得各项赛事奖励237项，其中世界比赛冠军4个，亚军3个。获得国家技术发明专利37件。获得国际发明奖项1件。由此可见，不但机器人作为未来科技的代表，种在孩子内心深处将会产生非常巨大的学习和研究的动力。而且这种动力会转化为一种能力，使他的学习方式和学习能力发生很大的改变。凑巧，最近在读乔布斯传，仔细分析了他成长的历程，发现了一些乔布斯成功与教育的关系：乔布斯少年时期，是在惠普供职的邻居带领他第一次接触电脑，从此改变了乔布斯的人生轨迹。因而给孩子一个接触未来科技的机会，至关重要。也许我们现在种下的种子，有一天就会成为参天大树。机器人创感教育就是这样很好的一粒种子。机器人创感教育是减负之后提供给孩子最好的一个研究学习、合作互助、创新交流的一个机会。这也给减负后的教育提供了一个很好的实验和研究平台。机器人创感教育也是一粒种子，这里种子是怎样的种子，时间会证明一切。【参考文献】1、Daniel H. Pink：A Whole New Mind（全新思维），20052、世界是平的，托马斯弗里德曼,20053、中国领袖企业对于中国制造的意义，北京大学经济学院蓝皮书 ，200819