巧用电子教学解决教学难题.docx

巧用电子教学，解决教学难题视频展示台的显微镜头一般可将实物放大到600倍以上，可以很 清晰的显示微小的事物，增大其可见度。在实验教学中使用视频展示 台，可以解决实验中的难题，并收到意想不到的效果。在此，我谈几 点自己的体会.一、介绍实验器材时，巧用视频展示台进行有效的指导。实验教学中，介绍实验器材是必不可少的一步，且是指导学生进 行实验操作的关键一步。在小学自然实验器材中，有许多实验盒，诸 如简单机械实验盒、电流实验盒、物体沉浮实验盒、一、二年级自然 实验盒等等，这些实验盒为学生分组实验提供了方便。但盒内器材太 小，在知道学生选用器材时，由于器材可见度小，学生很难看清老师 手中所拿的器材，确实给学生学习上带来了不便和麻烦，教师只好一 组组地去指导，真是费时费力。例如，在使用简单机械实验盒时，要 学生拿出旋坚碟形螺母，教师把它出示给学生，前排的学生看清了， 而后面的学生看不清楚，一片茫然。自己既不认识旋坚蝶形螺母，又 看不清老师手上拿着什么，就相互询问甚至下位走向讲台，这样一来 教师里一片混乱真烦人。我想，这个问题得想想办法解决，后来我将 器材放于视频展示台上，难题解决了。教学时，我将旋坚牒形螺母往 视频展示台上一放，全体学生都能清楚地看到屏幕上的旋坚牒形螺母 的形状和正反两方面的样子，这样一来学生能很快地认识它并把它拿 出来。在以后的教学中，凡是介绍实验器材（除大器材不需要展示的 或无法展示的外），我都采用视频展示台投影，真是省时省力，深受 学生欢迎，教学效果好极了。不仅如此，我还将这一方法用于科技活 动，采用视频战士台指导学生组装车模、海模、航模，收效很不错。二、在观察动物动态时，巧用视频展示台进行有效地观察。小学自然教学的对象是儿童，儿童的思维以形象思维为主。儿童 认识物体必须建立在充分感知物体的基础之上，感知得越深，认识就 越准确。如在感知蚯蚓的运动方式时，将蚯蚓放到玻璃片上，学生用 放大镜从玻璃的另一面看到了刚毛，但要观察其运动方式并不容易, 一是有些学生不太会观察，二是在玻璃片上蚯蚓的运动幅度不大，看 不清。实验时我灵机一动，将蚯蚓放到视频展示台上，打开视频展示 台，学生在屏幕上看到了一条蠕动的蚯蚓，教室里静极了，几十双眼 睛紧紧地盯着屏幕。由于视频展示台的放大作用，蚯蚓蠕动的动作非 常清楚。学生不仅感知了蚯蚓的运动方式，而且印象非常深刻。这以 后，我把观察昆虫或其他动物的动态实验也尽可能采用视频展示台投 影进行有效的观察，都收到了良好的效果。值得注意的是：由于视频 展示台的光热作用，动物放在视频展示台上的时间不宜太长。三、在了解物体的变化过程中，巧用视频展示台进行有效地探究。由于小学生的年龄特征，很难把握事物的发展变化，尤其是对一 些物理化学的变化过程不能像成年人那样去理解掌握。例如在灰镒氧 溶解的实验中，了解灰镒氧溶解的过程。引导学生探究一小粒灰镐氧 为什么会在水中不见了？它究竟到哪儿去了？发生了什么样的变化 呢？我巧用视频展示台投影帮助学生进行有效地探究活动，寻找出这 些问题的最佳答案。实验时，我将一个烧杯装上三分之二的水放在视 频展示台上，打开视频展示台，将一粒灰镒氧放入水中。学生在屏幕 上看到：灰镒氧周围的水变红了，而且渐渐向四周扩散，水越来越红， 灰镒氧越来越小，最后不见了。整个溶解过程一目了然，加上教师的 有效引导点拨，学生能准确的描述出灰镒氧溶解的全过程，从而掌握 了溶解的实质。再如教学怎样加快溶解一课时，搅拌、用热水、 等用视频展示台作比较，实验效果更加清楚、明显。四、在解答学生疑难时，巧用视频展示台进行有效的排难。对学生在实验中遇到的疑难问题，也可采用视频展示台为学生排 忧解难，为学生的实验获得成功扫除障碍。如电流实验是学生兴趣最 浓、积极性最高且难度也较大的实验之一。在组装使两只灯炮同时发 亮的电路时，学生的组装方法可以说是五花八门、稀奇古怪。有的两 个灯炮亮了，有的亮一个，有的一个也没亮，学生困惑不解，弄来弄 去不得要领。我从他们的实验中选出几种不同组装方法组装的电路, 分别摆放在视频展示台上，指导学生观察、分析、比较它们的灯炮、 电源、开关、导线的连接方法，并在黑板上绘出电路图。在观察比较 中引出串联、并联电路两个概念、两种方法。然后，让学生重新组装 串联电路和并联电路，实验很快成功，学生喜形于色，经过失败后的 成功更能使人激动。总之，在教学中，巧用电子教学，帮我们解决了不少的难题，让 我们受益匪浅.