幼儿游戏存在的问题与探究

.学前教育论文幼儿游戏存在的问题与探究珠海市博爱幼儿园谢春英幼儿游戏存在的问题与探究内容摘要：游戏，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于在游戏中来表现自己的感受和内心意愿，在游戏中发挥潜能，建立自信，享受成功。本文笔者从游戏中存在的问题、影响游戏进行的因素及组织游戏应注意的问题三方面进行探讨。关键词：幼儿游戏 问题 因素 组织游戏，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于在游戏中来表现自己的感受和内心意愿，在游戏中发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可见，游戏在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理组织游戏活动，科学引导幼儿游戏就尤显重要。然而，目前在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏，实践中却轻视与忽视游戏，在组织幼儿游戏活动中也存在着这样那样的问题，这里笔者与大家共同探讨。一、 存在的问题问题一、幼儿缺乏生活经验幼儿的生活局限于家庭和幼儿园，接触最多的便是父母、教师及同伴，通过对他们行为的观察与模仿，发展着自己的思想和行为。幼儿的思维有着相对具体性、自我中心性和不可逆性的特点。他们不知道现实生活中存在着各种不同角色的人，如医生、教师、清洁工等等，不知道他们之间有什么区别；他们以自我为中心不许别人侵犯自己的所有物及领地；遇到了特殊的问题，也不会灵活变通地来解决。幼儿生活经验的贫乏是游戏开展的一大障碍。游戏场所、材料等都有了，有的幼儿却只是重复地摆弄玩具，和同伴之间缺少交往；有的虽然能一起玩，但是玩着玩着却不知道该怎么玩下去了；有的呢，只是在游戏时随便玩玩，简单模仿一下，这样也就失去了游戏的教育意义了。问题二:游戏材料不丰富游戏材料不但影响幼儿的思维方式，也影响其解决问题的能力。游戏材料单一、不丰富，满足不了幼儿的需要，不能吸引孩子的注意，引发孩子去想去创造。另外有些材料的准备不够科学，如“过家家”游戏中做饭用的鱼、虾等材料都过于庞大，甚至比锅还大，而且很多都是现成的，可操作性不强。问题三:社会环境因素的制约一、游戏区的限时开放，没有足够的游戏时间很多幼儿园虽为幼儿开辟了游戏场所，但却不能物尽其用，往往因利用不好而发挥不出其应有的作用。而在家里，极少家长能想到为孩子挪出一个角落，或布置些大纸箱，或摆些小矮柜来作为孩子专用的游戏区。教师虽能保证经常进行游戏，但在平时，却因为怕麻烦而限制幼儿自己玩，幼儿不能按自己的意愿参与游戏；或是因为时间过少，幼儿放弃玩高层次的建构游戏或角色游戏，而去进行一些拼图之类的不需要计划和思考的游戏。二、教师家长指导欠灵活、欠具体、欠深入开展游戏时，大部分角色的分配是由教师指定的，而不是由幼儿通过协商自行选择的；结束时又由教师做集体式的总结，方法缺乏新颖，不能激发幼儿的积极性和创造性；游戏时，教师与家长不能积极关注幼儿的活动，使幼儿在游戏当中存在的问题不能及时有效地解决，游戏水平得不到提高。教师家长以纯粹的“教育者”的身份，而非“参与者”的身份出现在幼儿的游戏中，这会使幼儿感到紧张、压抑。问题四:组织游戏没有针对每个幼儿的气质与性格特点每个幼儿都有着不同的气质与个性，有的安静、敏感，有的活泼好动。若让幼儿去扮演与他的性格截然相反的角色，难度会很大。但这也同时可以让幼儿体验不同的人物角色，塑造自己的性格。这就需要教师的积极关注，看幼儿是否适合于这个角色，并进行适时、正确的指导，但却很少有教师能做到这一点。二、影响游戏进行的因素为什么幼儿游戏中存在着这么多的障碍呢.是因为角色游戏的发生有着它自身的基础，受到幼儿生理、心理发展和社会化因素的制约，而这些因素又与角色游戏的顺利进行有着交互作用。1、生理因素从婴儿期开始，儿童就不断发展着自己的动作，身高、体重、力量等也迅速增长。幼儿初期，便已会走、会跑、会跳，并熟练掌握了手的动作。这就为幼儿进行游戏（如“建房子”、“警察抓小偷”等）奠定了基础。而在游戏里，幼儿在自由的摸爬滚打中，动作技能也得到了更进一步的发展，力量得到了增强，手眼协调更趋灵活。这也为以后的游戏积累了经验，形成了良性循环。2、心理因素首先，幼儿的语言和思维有了很大的发展。幼儿有着丰富的想象力和创造力，他们以自己的思维方式来看待周围的世界，他们渴望把自己的各种体验、思想、印象等表达出来，渴望与同伴和成人交流，从一开始的只能手口并用、模糊地表达自己的思想到能够较清晰地表达出来，语言和思维在很快地发展着。其次，在游戏中，在与成人和同伴的交往中，幼儿的自我意识和道德认知都得到了发展。他们逐渐地可以正确地评价自己和他人，可以在游戏情境中判断谁是谁非，哪些是被社会认可的，哪些又是不道德的。只有当幼儿具有了这种能力时，幼儿游戏才能顺利有效地进行。3、社会化因素幼儿游戏是对社会生活的一种初级模拟，具有社会性。实际上幼儿所面临的现实世界，是一个他们难以适应的由成人规范组织起来的成人世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动，可是又受其身心发展水平的限制。幼儿游戏恰好解决了这一矛盾。幼儿的各种感情，无论是积极的还是消极的，都需要得到渲泄。游戏为他们提供了学习妥当地表现自己情感的途径，从而学会处理焦虑和内心冲突。在与同伴的交流、协商和磨合中，被同伴接纳并建立友谊，体验到信任感和成功感，这对幼儿的心理健康是很有益的。同时，幼儿作为集体中的一员，学会遵守规则，履行集体一致的要求，逐步摆脱以自我为中心，学会互相帮助。幼儿的这些方面与游戏的顺利进行有着交互的作用，若幼儿社会化程度过低，则会成为游戏顺利进行的障碍。三、组织游戏应注意的问题1、根据幼儿气质特点组织适当游戏气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征。首先，幼儿在活动性上存在着差异。有的幼儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性和刺激性的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难静得下来，反而会弄坏玩具，影响游戏进行。相反，另一些儿童则喜欢从事一些较为安静的活动，在从事大运动量的活动时往往因疲倦而不能长时间坚持下去。所以，游戏中应该既有动态活动，又有静态活动。鼓励多血质、好动的幼儿扮演警察、小偷、建筑工人等大体力、富有刺激性和挑战性的角色；让粘液质、喜欢安静的幼儿从事服务员、医生和教师等角色。同时，教师在选择游戏时，应注意情节的生动有趣，特别要吸引不太喜欢这一游戏的幼儿也参加进来。其次，幼儿在内外向上的区别。外向的幼儿喜言谈，说话较多，爱和他人交往，情绪和内心的想法常表现在脸上；相反，内向的幼儿不喜欢和人交流，很少将自己的情绪表露在外，较敏感，教师的言行往往对其有很大的影响。因此，在对游戏进行指导和总结时，要采取适当的批评和交流方式。对于外向的幼儿，可以用有说服力的批评来触动他，让他清楚地意识到所犯错误的严重性；和内向的幼儿交流则一定要真诚、亲切，与之建立良好的信任关系，尊敬、理解他们的内心感受，当教育他们时，要给其充分的时间去认识到问题所在。2、给幼儿足够的时间、空间幼儿游戏时间至少需3050分钟，这段时间包括幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些玩具、进行情节讨论、寻找伙伴等。因此，足够的时间对他们很重要。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。游戏空间的大小对于幼儿游戏的开展也会产生影响，足够的空间可以使儿童在游戏时玩得尽兴，而狭窄的空间会使幼儿产生紧张、压抑的情绪，且容易引起幼儿因相互的碰撞而产生纠纷。3、提供丰富的游戏材料游戏材料对于幼儿游戏的开展起着关键的作用，不但影响幼儿的思考方式，也影响其解决问题的能力。首先，教师应考虑材料的美感。如果子、树叶等无不渗透着美的韵味，能给予幼儿美的熏陶；简朴美，好的材料不一定精致豪华，不求价格昂贵，应当是简单的，尽量真实的，有时幼儿在使用简朴的材料时更能玩的尽兴，较少有顾虑；想象美，材料的投放要尽量发挥幼儿的想象力。其次，投放的材料要多样，应根据不同年龄的幼儿的发展水平选择相适宜的材料，因材施教；鼓励幼儿参与投放材料，让幼儿利用废旧物品制作各种器材，这样能充分发挥其主动性、创造性。如用泡沫橡胶的下脚料制成的“蛋糕”，厚纸板和透明塑料片制成的“饼干”等，都很受幼儿的欢迎和喜爱。同时要考虑材料的安全，选用的材料应合乎有关卫生标准和要求，易于清洗消毒。 再次，投放材料应有目的，有阶段的投放，不要一开始就把所有的材料都呈现出来，而应该在游戏的发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的积极性和探索性。4、教师应介入游戏中，成为幼儿当中的一员，更好地发挥指导作用有的教师没有认识到教师适当的指导对体现幼儿游戏价值的作用，把游戏等同于自由活动，常常把玩具一撒，便不闻不问，让幼儿随意地玩。没有教师的参与，没有教师的指导，游戏成了一种无目的、无计划的活动。有的教师则在游戏中导的过多，使得幼儿选择游戏的自由度极小，游戏内容极为单调，幼儿只能在教师的“精心”安排下机械地消极模仿。教师的指导应该是“参与”，而不是“干预”。如果教师纯粹以“教育者”的身份出现在幼儿的游戏中，幼儿会感到有点紧张、压抑。一旦教师以角色的身份参与了他们的活动，师生共同的“角色感”驱使幼儿与教师的关系更为密切，孩子们会说“妈妈，谢谢您”，“阿姨，您走好，欢迎下次光临”之类的话，而且能较好地遵守游戏规则，礼貌待人，共同协作。同时，教师的角色身份有利于向幼儿提供新信息和新情境。例如，在“娃娃家”中，教师以客人的身份去做客，带去了礼物“蛋糕”，幼儿为娃娃过起了生日，唱生日歌，说祝贺语。当幼儿冷落娃娃时，教师又以听到娃娃哭声，吸引幼儿了解其原因。通过请家庭医生使幼儿知道怎样更好地喂养自己的孩子。教师有的放矢地引导游戏发展情节，培养幼儿的交往意识，提高其语言水平、表现能力等。家长应该在家中为幼儿提供进行角色游戏的场所、情境，帮助幼儿一起设计角色，指导幼儿游戏，在家庭中起到教师的作用，使幼儿园教育和家庭教育协调一致，为幼儿的全面发展提供良好的家庭环境。5、注意组织好讲评活动讲评是游戏的延伸活动。讲评可以引导幼儿就开展游戏情况进行讨论，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备，是幼儿已有经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰富游戏的内容，也有助于促进幼儿综合能力的发展，帮助教师及时了解幼儿在游戏中的真实想法及存在问题。总之幼儿园游戏是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。教师和家长应了解影响幼儿游戏顺利进行的因素，根据幼儿特点组织适当的游戏，合理激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的游戏活动中快乐成长。. v